автор: Доскоч Татьяна Борисовна
учитель начальных классов МОУ СОШ №9 УКМО Иркутской области
Разработка урока литературного чтения в 4 классе на тему: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Литературное чтение 4 класс
Тема: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (урок анализа произведения)
Планируемые результаты:
Предметные: формировать навык комплексного анализа текста:
определять собственное отношение к поступку героя произведения и уметь аргументировать свою точку зрения;
объяснять лексическое значение слова;
составлять план произведения;
Метапредметные:
Познавательные: расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка;
Регулятивные: понимать, принимать, сохранять учебную задачу и решать её; подводить итог урока, делать выводы; позитивно относиться к успехам и неудачам, стремиться к улучшению результата;
Коммуникативные: участие в совместном с одноклассниками решении проблемы; умение строить речевое высказывание в устной форме, слушать и понимать других; умение работать самостоятельно, в парах и группах;
Личностные:
Осознавать нравственный смысл рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»;
Понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе;
Формулировать собственное мнение и позицию, принимать чужую позицию или корректно отстаивать свою;
Ход урока
| Этапы урока | Ход урока |
| Организационный момент. | — Дорогие, ребята!
Пусть этот урок принесет нам радость общения, наполнит души добротой и приведет к плодотворным результатам. |
| Мотивация к учебной деятельности. | Девиз нашего урока записан на слайде:
«Чтение без размышления — пустое занятие». Объясните значение. (само по себе чтение без осмысления, размышления над прочитанным не приносит пользы) |
|
Актуализация знаний |
— С каким произведением мы познакомились?
— Кто автор произведения? — Почему рассказ так называется? -Определите стиль этого текста: Художественный (воздействовать на читателя, передать чувства и мысли автора, его переживания) Научно-познавательный (сообщение информации, фактов и доказательство их истинности: научная статья, доклад) Публицистический (информирование людей в средствах массовой информации – репортажи, статьи, интервью, очерки) Игра «Верно-неверно» -Определите, является ли высказывание верным? Докажите, если неверно. 1. Тарас приютил у себя дикую утку.(-) 2. Собаку Тараса звали Соболем.(-) 3. Тарс жил на Светлом уже 40 лет.(+) 4.Приемыш и Соболько постоянно враждовали.(-) 5.Приемыш был непривычен к дальнему перелёту.(+) 6.Чтобы Приемыш не улетел, Тарас подрезал ему крылья.(-) 7.Если лебедь куда-то уплывал, Соболько его искал.(+) |
| Обозначение проблемы | Прием «Займи позицию»
У людей часто бывают ситуации, когда возникает проблема выбора. Как поступить? — Как вы считаете, что было бы правильнее?
Тарас был очень мудрым и добрым человеком, и он понимал, что если он оставит Приемыша у себя, то тот умрет от тоски. А отпустив Приемыша с лебедями в долгий и трудный путь, Тарас понимал, что тот может и не долететь до теплых краев, так как других лебедят учили и готовили в дорогу взрослые птицы. |
| Целеполагание | Чтобы определиться, правильно ли поступил Тарас, необходимо поработать с текстом: проанализировать, порассуждать, поразмышлять над рассказом.
Цель: максимально точно и полно понять содержание текста. Скажите, какие учебные задачи нам необходимо выполнить на уроке? Выберите нужные:
|
| Физминутка | Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками) Прогнулись над водой, качают головой (Качают головой) Прямо и гордо умеют держаться (Распрямляют спину) Очень бесшумно на воду садятся (Садятся) |
| Обобщение и систематизация знаний | — Давайте вспомним содержание текста и восстановим последовательность событий.
Работа с деформированным планом. Учащиеся раскладывают карточки с пунктами плана в нужной последовательности. Работа в парах 1. Лебедь встречается со стаей соплеменников. 2. Рассказ старика о том, как у него появился Приемыш. 3. Возвращение Тараса с лебедем. 4. Дружба охотничьей собаки и гордой царской птицы. 5. Избушка старика Тараса и его пёс Соболько. 6. Горькая разлука. 7. Долгое прощание Тараса с Приёмышем. 8. Тоска лебедя по товарищам. — Что вы узнали о Тарасе? Стр 64 + мудрый, любил природу и все живое вокруг, имел доброе сердце. -Составьте «Паспорт героя». Работа в группах Прием «Паспорт героя»
— Какие отношения сложились у Приемыша с Собольком? (подружились) Подтвердите текстом. (стр 64, 65) — Найдите в тексте эпитеты, которые автор использовал для описания лебедя. (Умная, божья, гордая, настоящая царская, ученая, особенная птица) — Почему старик назвал лебедя особенной птицей? (потому что, если «его удержишь на зиму, он затоскует и схиреет». Лебеди свободолюбивы) — Как старик относился к Приемышу? — Прочитайте статью о лебедях из энциклопедии (стр 68) Что еще узнали об этой птице? -Определите стиль этого текста (научно-познавательный). Почему? -Что общего и различного в этих текстах? (Описание лебедя в энциклопедии дает нам представление о размерах, внешнем виде и повадках этой разновидности птиц, а в рассказе «Приемыш» описывается характер, внешняя и внутренняя красота этого живого разумного и способного на дружбу и благодарность существа) — Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о встрече лебедя с соплеменниками. (стр 66) — Какую меру предпринял старик, чтобы Приемыш не улетел с ними? Зачитайте, как он об этом рассказывает. -Почему дед Тарас решил, что Приемыш пропадет, если полетит с птицами? — Почему старик решил выпустить птицу? Прочитайте, как улетал Приемыш. (стр 67) — Легко ли было Приёмышу улететь от старика и Соболько? Почему? — Как Тарас и Соболько переживали разлуку с Приемышем? Подтвердите текстом. |
| Подведение итогов | — Какими мыслями и чувствами автор хотел поделиться с читателями? Какова главная мысль произведения?
(С добротой нужно относиться ко всему живому, любить природу, быть милосердным к животным и птицам) — Можете сейчас сказать, правильно ли поступил Тарас? (да, здесь была хоть какая –то надежда, что все будет хорошо) |
| Рефлексия | Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… у меня получилось … меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… |
| Самооценка | Учащиеся оценивают работу своих одноклассников на уроке, применяя критерии оценивания:
Активно работал на уроке, правильно отвечал на вопросы учителя; Быстро находил нужную информацию в тексте; Выразительно, безошибочно читал; Работая в паре или в группе, в полной мере участвовал в выполнении всех заданий; |
| Домашнее задание: карточка
Образ лебедя можно найти в творчестве многих авторов. Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого «Лебеди» и подумайте, может ли этот текст стать продолжением рассказа Д. Мамина-Сибиряка. В дополнительных источниках найдите стихи о лебедях. Приготовьтесь прочитать их классу. |
|
| Слова-напутствия:
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги. К.Паустовский |
