автор: Дроздова Людмила Николаевна
учитель биологии и химии МОУ «Пролетарская СОШ №1» Ракитянского района Белгородской области
ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
Л.Н.Дроздова
Учитель биологии и химии
МОУ «Пролетарская СОШ №1»
(п.Пролетарский)
ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
В современных реалиях жизни все больше проявляется дистанционный формат обучения. Общими преимуществами можно обозначить то, что данный способ образования помогает разнообразить образовательный процесс, есть возможность построения гибкого расписания, а также постоянный контакт учителя с учеником[1].
В разных предметах своя специфика дистанционного обучения. Но так как я являюсь учителем биологии и химии, хочу представить свое видение возможностей дистанционного обучения в химии.
Так как химия является точной наукой, ее предмет нельзя объяснить без демонстрационных моделей и пособий, будь то шаро-стержневая модель кристаллической решетки или наборы реактивов для изучения химических и физических свойств веществ. В этом плане дистанционные технологии имеют преимущества. Например, проведение опытов со взрывоопасными и токсичными веществами, выполнение которых в школьной лаборатории недопустимо с точки зрения техники безопасности. Учитель имеет возможность дать ссылку на данный эксперимент, ученик — безопасно его просмотреть. Кроме того, видеофайлы с опытами можно поставить на повтор для лучшего усвоения материала, если опыт понравился, его можно пересматривать не один раз. Можно организовать активное обсуждение в социальных сетях, делится видеофайлами – неограниченный набор возможностей. В этом плане дистанционный формат более приемлем и эффективней, чем, например, в традиционный формат обучения.
Еще не стоит забывать, что демонстрационные опыты бывают сильно растянуты во времени, и за 40 минут урока сложно получить результаты. Например, это опыт с выращиванием кристаллов. Обычно дети урок посвящают тому, чтобы подготовить условия для роста кристаллов, а они растут очень медленно. Образцы мы выставляем в школьной лаборатории, дети периодически подходят, фиксируют результаты, которые будут в дальнейшем представлены в виде отчета. Это не всегда удобно, так как не все дети замотивированы получить хороший результат, а это влияет на отметку. В данной случае дистанционный формат более удобный, так как можно организовать потоковую трансляцию эксперимента, и дети смогут периодически проверять результаты простым нажатием клавиш. Это должно поспособствовать развитию интереса к химическим экспериментам.
Еще одним преимуществом является то, что дети, которые имеют высокую мотивацию и обучению, получают возможность более углубленно изучить предмет. Так как в сети Интернет можно найти абсолютно любую литературу, ученик получает возможность более конкретно изучить интересуемый его вопрос, консультируясь с учителем, задавая ему вопросы. Фактически это индивидуальное обучение, а так как большинство учеников, которые увлекаются химией, выбрали ее в качестве предмета ОГЭ или ЕГЭ, для учителя данный формат является значительным плюсом в подготовке к экзаменам. Например, органическая химия. Это сложный раздел, где много внимания уделяется качественным реакциям на органические вещества. За то время, которое отводится на изучении данной темы в школьном курсе, очень сложно объяснить все аспекты, потому что существуют строго ограниченные рамки урока. Поэтому львиная доля знаний учеником должна получатся самостоятельно. Вот здесь на помощь и приходит дистанционный формат, так как имеется возможность понять данную тему с источников сети Интернет, и потом на перемене обсудить с учителем те моменты, которые не понятны[2].
Учитель химии с дистанционным форматом обучения располагает возможностью в полной мере использовать интерактивный контент на образовательных ресурсах. Это такие, как:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
- Фоксворд — это полноценная он-лайн школа, приближенная к реалиям офф-лайн школы, со своей урочно-оценочной системой работы, только в дистанционном режиме;
- Skype — первая и самая популярная, до последнего времени платформа для организации он-лайн обучения;
- Zoom —это аналог выше описанной платформы, данный вариант разрабатывался изначально для проведения видеоконференций для нескольких участников;
- Урок цифры — хорошая платформа, легкая и понятная в применении и обучении, но ее недостатком является узкая направленность и малый выбор изучаемого материала.
Преимущества использования данных платформ:
- Отсутствие завышенных технических требований к программному обеспечению компьютера, загрузка видеоконтента происходит без проблем, его можно сохранить, чтобы при необходимости воспользоваться еще;
- Возможность организации дискуссий по какому — то вопросу, чего невозможно сделать на обычном уроке;
- Исключена предварительная загрузка файлов на носитель, в большинстве случаев скачивание и воспроизведение начинается автономно[3].
Таким образом, несмотря на ряд недостатков, главным из которых является отсутствие личного взаимодействия ученика и учителя, дистанционное образование в курсе химии обладает внушительным списком достоинств, многие из которых недостижимы при традиционной форме обучения. Использование дистанционных технологий позволяет зачастую получить более глубокие предметные и метапредметные знания, отвечая всем принципам дифференцированной педагогики.
ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамовский А.Л. Дистанционное образование на современном этапе развития российского высшего образования: Дис. … канд. соц. наук: 22.00.06 / Абрамовский Антон Львович; Тюменский государственный нефтегазовый университет. – Тюмень, 2014 – 196 с.
2.Башмаков А.И. Принципы и технологические основы создания открытых информационно-образовательных сред [Текст] / А.И. Башмаков, В.А. Старых. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2011 – 719 с.
3.Анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ / И. А. Карлов, Н. М. Киясов, В. О. Ковалев, Н. А. Кожевников, Е. Д. Патаракин, И. Д. Фрумин, А. Н. Швиндт, Д. О. Шонов; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. —НИУ ВШЭ, 2020 — 72 с.
