автор: ДУБРОВИНА АННА ВЛАДИМИРОВНА
ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ «ЦРР- Д/С №32»
СТАТЬЯ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МАРКЕРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ»
А.В. Дубровина
МБДОУ «ЦРР-д/с №32»
МО г.Братска
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МАРКЕРОВ В РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНИКА
В связи с введением в дошкольные образовательные учреждения ФГОС ДО , педагогам дошкольных учреждений, необходимо соответствовать современным тенденциям. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок бывает сильнее, добрее, выносливее, сообразительнее и, конечно, проявляет большие фантазии и воображения, чем во многих других ситуациях. Учитывая все это, мы разработали и внедрили в свою работу маркеры игрового пространства.
Требования ФГОС ДО к игровому пространству предполагают многофункциональность, вариативность и трансформируемость. А это значит, что игровое оборудование должно как-то видоизменяться, иметь множество функций. Кроме того, дети должны иметь возможность самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. Поэтому, мы решили создать универсальные маркеры для детских игр.
«Маркеры (знаки) игрового пространства – представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет. Это наши традиционные уголки.
Для их изготовления мы использовали современные, доступные и безопасные для детей материалы: пластик разных размеров, ткань и наклейки, и получились многофункциональные конструкции игрового пространства, которые легко складываются, переносятся и обрабатываются, что позволяет их использовать, как в помещениях, так и на улице. В сложенном состоянии маркеры занимают мало места, а в разложенном трансформируются в разнообразные масштабные объекты. Маркеры обыгрываются, дополняются предметами, атрибутами .
При игре с использованием маркеров реализуются следующие задачи:
- Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
- Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
- Развивать умение самостоятельно организовывать игры и упражнения; воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Маркеры обладают рядом достоинств и отвечают современным требованиям:
- Легко трансформируются;
- Многофункциональны;
- Вариативны;
- Развивают детскую фантазию и воображение;
- Активизируют двигательную активность;
- Рассчитаны на все возрастные категории от 3 до 7 лет;
- Отвечают гигиеническим требованиям (легко моются, безопасны);
- Имеют эстетичный вид;
- Занимают мало места при хранении;
- Выполнены из относительно недорогих и доступных материалов.
Разнообразные материалы, оборудование и инвентарь обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами.
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх.
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.
- возможность самовыражения детей: имеются необходимые атрибуты для театрализованной игры, драматизации, ролевых игр (маски, различные виды театров, одежда для ряженья детей, костюмы разных профессий и т.п.)
С целью полифункциональности пространство группы разделено (условно) на три части:
«Спокойная» — для спокойной деятельности: настольных игр, рассматривания книг, картинок, творческой деятельности, уединения.
«Активная», связанная с активным движением, возведением крупных игровых построек, сюжетно-ролевых, подвижных и других групповых игр.
«Рабочая» — для организации партнерских форм занятий детей.
Разделение группового пространства зависит от образовательной ситуации, вида детской деятельности, используемых материалов. Материалы могут использоваться как для игровой, так и для продуктивной и исследовательской деятельности.
Все части пространства обладают возможностью изменяться, имеют подвижные, трансформируемые границы. Пространство группы изменяется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей малышей.
Для этого мы используем маркеры игрового пространства: напольные ширмы — трансформеры, настольные маркеры, модульно — каркасный конструктор, игровую модульную мебель, мягкие модули, различные ширмы.
Такие составляющие предметной среды, не обладающие жёстко закреплённым способом употребления могут быть использованы в разных видах деятельности детей.
Все элементы предметно — пространственной среды группы соответствуют требованиям по обеспечению комфортности, надёжности, безопасности их использования.
Маленький ребенок постоянно изменяется, развивается. И вместе с ним должно изменяться пространство группы, т.е. быть вариативным. В связи с чем, в нашей группе игровой, дидактический, наглядный материал периодически изменяться (в зависимости от темы недели, времени года, интересов детей в данный период, реализации проекта, в соответствии со вкусами и настроением детей) с целью стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.
Доступ детей младшего дошкольного возраста к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности свободный, функциональный, а не витринный, находится на уровне роста детей: ребенку достаточно удобно их взять, перенести с места на место. Материалы для детских игр хранятся в удобных и практичных емкостях (пластиковых, картонных, деревянных коробках и т.п.) с яркими метками, облегчающими выбор.
Предметно-развивающая среда должна способствовать раскрытию индивидуальных возможностей малыша, которые даны ему природой. В нашем детском саду предметно-развивающая среда группы оснащается как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков (поло ролевое воспитание): куклы, машины, одежда для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры, книги, материал для творчества и т.п. Центры, созданные для мальчиков способствуют воспитанию мужских начал: выносливости, силы, воли, уважения к противоположному полу, сверстникам; развитию самостоятельности, справедливости, взаимопомощи. Для девочек формированию женских начал: аккуратности, бережливости, этики общения, эстетических качеств, нравственности, любви к ближнему, женственности, умению выглядеть красиво и опрятно.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развития ребенка. Внесение маркеров игрового пространства в развивающую среду группы позволяет сделать среду гибкой, динамичной, удовлетворяя интересы ребенка здесь и сейчас. Дети становятся самостоятельными в преобразовании среды, активно используют маркеры для реализации собственных замыслов.
Литература
- Савицкая Н. М., Сафонова Л. О., Лаврентьева О. И. Маркеры игрового пространства // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №1. — С. 118-127.
- Материалы интернета: Дистанционное обучение. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
