Технологическая карта урока литературного чтения по теме: А. П. Чехов «Мальчики» 

 4 класс/Э.Э.Кац-М.:АСТ,Астрель,2014г.

-развивать аналитико- синтетическое мышление, память и речь;

-воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми.

— формирование умения работать с текстом, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

— читать по ролям художественное произведение, участвовать в драматизации произведений;

— давать определение жанру рассказа;

— совершенствовать умение выполнять анализ художественного произведения;

-формировать  умение раскрывать главную мысль произведения, выделять главное, существенное.

-выражать положительное отношение к процессу познания, устанавливать  связи между целью деятельности и ее мотивом, между целью деятельности и ее результатом;

-проявлять внимание и готовность к сотрудничеству, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается;

-стремиться следовать в поведении моральным нормам;

Регулятивные:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке, удерживать учебную задачу;

— совместно планировать действия в соответствии с учебной целью;

— осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

— устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения;

Коммуникативные:

— формулировать и аргументировать свою точку зрения;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Мотивирование к учебной деятельности

-Что необходимо для успешной работы в группах? 

 -Молодцы.

К: построение речевого высказывания в соответствии  с задачами учебной коммуникации;

Л:самоопределение к деятельности

-Кто автор?

-Что такое рассказ?

-О чем говорится в рассказе?

— Можно ли сказать, что рассказ написан нашим современником? Почему?

-Когда был написан рассказ? 

Проверим домашнее задание.

-Вы должны были выписать в тетрадь непонятные слова и объяснить их значение.

Учащиеся проверяют домашнее задание, 

объясняют значение устаревших слов. 

К:  построение речевого высказывания в соответствии с задачами учебной коммуникации

Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

ка учебной задачи

Постановка учебных задач. Представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Узнать…

Научиться…

Применить…

Осознание необходимости получения новых знаний

-О чем говорится в рассказе?

— О каких человеческих качествах заставляет задуматься рассказ?

-Кто главные герои рассказа?

-Каким  качествами характера обладают они? Можно ли назвать мальчиков смелыми и отважными?

-Мнения разделились.

— Чем же мы сегодня будем заниматься? (Зафиксировать на доске)

-Правильно. Анализировать произведение. Нам предстоит охарактеризовать героев, определить  главную мысль рассказа. 

-Где  мы можем применить эти знания?

выдвигают предположения о цели и задачах урока.

Узнать…

Научиться…

Применить… 

Пытаются понять , 

где в жизни  можно использовать полученные знания.

Р: целеполагание, планирование;

К: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Л:установление связи между целью деятельности и ее мотивом;

Работа по теме урока

Беседа учителя с учащимися. 

Фронтальная работа

Работа в группах.

Инсценировка (диалог Володи с Чечевицыным)

Задание 1. (работа в группах)

Установите соответствие человеческих качеств мальчиков.

(внимательный, заботливый, напористый,

настойчивый, храбрый, нерешительный, целеустремленный, трусливый, добрый,

неустрашимый,

умный, безрассудный)

Индивидуальное домашнее задание: Презентация «Индейцы -коренные жители Америки»

— Как появился Чечевицын в доме Королевых? 

-Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына(с.80) 

-Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? Каким казался Чечевицын Кате и Соне?(с.80) 

-Прочитайте по ролям разговор Кати и Чечевицына с.82 

-Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? 

-Почему в рассказе нет имени Чечевицына?

-Почему он казался девочкам героем?с.84

-Как он себя называет?

Характеристика Володи Королева

(запись в тетради)

-Какой был Володя в предыдущие приезды?

-Как вел себя Володя накануне побега? (с.83)

-Как вы думаете, Володя трусил?

-Давайте послушаем диалог Володи с Чечевицыным. (инсценирование с.84)

-Почему Володя Королев согласился все же бежать в Америку?

-Рассмотрите иллюстрации на с.79 и 81. Кто изображен на них? Кто есть кто? Как вы догадались?

Задание 1: установите соответствие человеческих качеств мальчиков.

-Выберите, какими чертами характера обладали мальчики. Посоветуйтесь и запишите в тетради. (Дети читают)

-Вспомните эпизод, в котором доказывается, что Володя внимательный.

-Что доказывает то, что Чечевицын не имел чувства ответственности?

-Почему разные совсем мальчики стали лучшими друзьями?

-О чем мечтали мальчики?

-Какие слова вызвали у вас улыбку?

-Реально ли мальчикам проделать такой путь?

-Что вам известно об индейцах? Во время заселения Америки было убито 100млн.индейцев. Это мужественные и смелые люди, отличные наездники, меткие стрелки. Они мужественно сражались за свои земли, но силы были не равны)

находят нужную страницу в учебнике, читают заданные отрывки.

Учащиеся пытаются разобраться в данных вопросах, 

обсуждают, выдвигают предположения,

совещаются в группе друг с другом. 

Дети доказывают правильность суждений, делают вывод.

Учащиеся подготовили инсценировку (диалог Володи с Чечевицыным)

Учащиеся характеризуют героев,

выполняют задание установить соответствие

человеческих качеств мальчиков, совещаются в группах и делают записи в тетрадях.

Короткое выступление учащихся с презентацией об индейцах- коренных жителях Америки.

анализ, поиск закономерностей; 

умение ориентироваться в системе знаний,

выполнение заданий,   ориентация в учебной книге;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

К: умение договариваться и приходить к общему решению, формулировать и аргументировать свою точку зрения, возможность слушать и понимать речь других,

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе, вести диалог;

Л: готовность к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;

Пр: формирование умения работать с текстом, соотносить поступки героев с нравственными нормами, 

читать по ролям художественное произведение,

раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале;

участвовать в драматизации произведений, 

различать жанры,

делать элементарный анализ текстов

минутка

Наши путешественники собирались в Америку через Берингов пролив. 

Игра «Море волнуется раз» 

Закрепление.

работать в группах.

Фронтальная беседа.

Работа над анализом

произведения. 

Задание2. 

Работа над деформированным планом. (работа в группах)

-Восстановите последовательность событий. План.

1)Побег;

2) Сомнения Володи; 3)Подготовка к новому году; 

4)Маленький гость; 5)Возвращение детей; 

6)Бурная встреча Володи; 

7)Странное поведение мальчиков

Задание3.

Как вы думаете, в какой ситуации уместно будет употребление пословицы «Вся семья вместе, так и душа на месте»

(Поготовка к ВПР)

Задание4. Викторина

(Учитель задает вопросы по очереди каждой группе)

-Так называл себя Чечевицын;

-Сани, на которых приехал Володя;

-В нем готовился чай;

-Что готовили в доме Королевых вчера, по словам Маши?

-Что пьют в Калифорнии вместо чая?

Задание5. Сформулируйте свой вопрос по содержанию текста. (подготовка к ВПР)

Задание 6. Ролевая игра. Интервью у героев рассказа.

Беседа с детьми.

Задание№7 Синквейн

Пример:

Семья

Дружная, добрая,

Любит, понимает,помогает.

Каждый рад, если в семье лад.

Уют.

Фронтальная беседа

-Почему Володя был очень подавлен тем, что произошло, а его друг был доволен собой и горд?

-Кто из мальчиков вызывает у вас сочувствие?

-Почему мальчиков обнаружили достаточно быстро?

-Как ведут себя в рассказе родители Володи?

Задание2. Работа над деформированным планом(работа в группах)

-Предлагаю восстановить последовательность событий.

Задание3. (работа в группах)

В какой ситуации будет уместно употребить пословицу «Вся семья вместе, так и душа на месте»

Задание4. Викторина

Задание5. (работа в группах)

Сформулируйте свой вопрос по содержанию рассказа. 

Задание 6. (работа в группах)

Ролевая игра.

Представьте себя в роли Чечевицына, Володи, родителей Володи и Чечевицына, в роли сестер Володи. В  качестве корреспондента я буду брать у вас интервью.

-Господин Чечевицын, каким образом вы собирались попасть в Америку?

-Каким вы видите свое будущее? 

-Почему вы не подумали о своих близких и о родителях Володи, когда спланировали побег?

-Володя, почему вы с другом решили бежать именно в Америку? Что вам известно о ней?

-Сожалеете ли вы о своем поступке и как это отразится на вашей дружбе с господином Чечевицыным?

-Уважаемый Иван Николаич, какие меры вы предприняли, чтобы найти мальчиков?

-О чем вы беседовали с Володей и Чечевицыным в своем кабинете?

-Уважаемая мама Володи Королева, что вы почувствовали, когда пропал ваш сын?

-Уважаемая мама  господина Чечевицына, подозревали ли вы о замыслах своего сына? Что вы можете сказать о нем?

-Вас не насторожило то, что на праздник он поехал не домой, а к другу? 

-Катя и Соня, вы знали о планах мальчиков? Почему вы сразу  не рассказали родителям о готовящемся побеге?

Вопросы. 

-Какие темы прослеживаются в рассказе?

(дружба, семья, детство, мечта,ответственность)

Хорошо ли иметь друга? Можем ли мы мечтать, ставить перед собой цели?

-Какими должны быть цели? 

-Нужно ли отвечать за свои поступки?

-Хорошо ли расстраивать своих родных, свою семью?

— Можно ли мальчиков назвать смелыми и решительными?

— Что такое смелость? (преодоление страха, человек трезво оценивает все риски)

Учащиеся работают над деформированным планом, 

Учащиеся объясняют, в какой ситуации будет уместно употребить данную пословицу. 

Отвечают на вопросы викторины, формулируют свой вопрос по содержанию текста. 

Учащиеся выполняют задание№6 (ролевая игра)

Учащиеся каждой группы в качестве героев рассказа дают интервью, отвечают на вопросы. 

Учащиеся отвечают на вопросы, рассуждают.

анализ, поиск закономерностей, 

умение ориентироваться в системе знаний.

Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения;

Составлять план текста

Р:выполнение задания в соответствии с поставленной целью, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание и 

готовность к сотрудничеству, 

оказание помощи тем, 

кто в ней нуждается

Пр: выделять смысловые части текста, 

составлять планы текста, формулировать вопросы ко всему тексту.

Высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции,

К: учитывать мнения партнеров в группе, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

владеть диалогической формой речи.

и осмысливать свои достижения. 

Умение соотносить цели и результаты деятельности.

-Как относится автор к мальчикам?

-Чему нас учит рассказ Чехова? В чем заключается основная мысль?

-Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?

-От каких качеств хотели бы избавиться?

-Является ли рассказ актуальным для нашего времени?

-Над чем заставил задуматься урок?

-Какие учебные задачи мы поставили перед собой на уроке? 

-Достигли ли мы цели?

-С какими трудностями вы столкнулись?

Узнать…

(что хотел сказать автор, в чем заключается идея произведения)

Научиться…

(анализировать произведение, давать характеристики героям)

Применить…

(работать над своим характером, вырабатывать в себе чувство ответственности  перед окружающими людьми)

Р: самоконтроль, 

умение давать совместную оценку своей деятельности на уроке и осуществлять самооценку;

К:  умение выражать свои мысли; корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

Л: установление связи между целью деятельности и ее результатом.

Пр.: определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Пример:

Семья

Дружная, добрая,

Любит, понимает,помогает.

Каждый рад, если в семье лад.

Уют.

Ответы детей. Самооценка учащимися результатов своей деятельности.

—Как бы вы оценили работу своей группы? (солнышко, тучка) и выберите выражение, которое характеризует вашу работу сегодня: 

(Шевелить мозгами. Краем уха. Хлопать ушами)

-Благодарю за хорошую работу на уроке.

Поблагодарите участников своей группы за сотрудничество.

-Запишите домашнее задание (иллюстрация к рассказу)

оценивают деятельность своей группы и свою.

Для оценки деятельности группы используют изображения солнышек и тучек, для оценки своей деятельности выбирают соответствующее выражение, поднимают руку.

Записывают в дневник домашнее задание, 

Благодарят

друг друга.

К: умение излагать свое мнение;

Л: формирование позитивной осознанной самооценки