«Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

автор:

Дышлюк Галина Александровна

Учитель-дефектолог Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 50 компенсирующего вида»

Князева Татьяна Валерьевна

Учитель-дефектолог Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 50 компенсирующего вида»

«Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 

«Детский сад №50 компенсирующего вида» г. Ухта

ПРОЕКТ

«Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

НОМИНАЦИЯ

«Лучший педагогический проект»

КНЯЗЕВА Т.В.

учитель-дефектолог

ДЫШЛЮК Г.А.

учитель-дефектолог

Ухта,2023

Содержание

1. Введение	3
Актуальность	3
1.2. Паспорт проекта	4
2. Основная часть	5
2.1. Мероприятия проекта	5
2.2. Этапы работы над проектом	7
2.3. План коммуникации	7
2.4. Ресурсы	8
2.5. Предполагаемые  риски	8
2.6. Ожидаемый результат	8
2.7. Продукт проекта	8
Заключение Список литературы Приложение № 1 Приложение № 2	9 10 11 13

 

 

Введение

• Актуальность

 

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (далее ФГОС) дошкольного образования (далее ДО) одна из основных задач —  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). 

Из года в год отмечается тенденция к увеличению числа дошкольников с нарушениями в физическом и психическом развитии. У детей наблюдаются замедленное развитие двигательных функций (недостаточная координация общих движений и движений пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики, зрительно-моторной и слухо-моторной координации, отклонения в пространственной ориентировке и конструктивной деятельности, низкий тонус мышц). Проявляются особенности эмоционально-волевой сферы (нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, временами агрессивность, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками, гиперактивность и чрезмерная отвлекаемость).

Указанные особенности в развитии таких детей спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной коррекционной работы. Формой такой работы могут стать комплексы кинезиологических упражнений в рамках образовательной кинезиологии, или как их ещё называют «Гимнастика мозга» — это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.

Программа «Гимнастика мозга» разработана американским доктором Полом Деннисоном. Он разработал систему быстрых, простых, специальных движений, которые способствуют развитию межполушарного взаимодействия и приносят пользу каждому ребёнку, независимо от имеющихся проблем в развитии. Каждое из упражнений даёт возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в работе.

Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Использование кинезиологических игр и упражнений влияет на развитие умственных способностей, на развитие физического здоровья. Позволяет улучшить память, внимание ребенка, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Таким образом, развивая межполушарное взаимодействие, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Это позволяет избегать трудности у детей в обучении и создает условия для формирования новых навыков. 

Цель проекта: Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ОВЗ для полноценного развития. 

Задачи проекта:

1. Развивать межполушарное взаимодействие  посредством кинезиологических игр и упражнений у детей с ОВЗ.
2. Вовлечь родителей в реализацию проекта.
3. Создать условия для формирования физических и интеллектуальных способностей детей с ОВЗ с помощью кинезиологических игр и упражнений.

 

1.2. Паспорт проекта

Наименование Проекта	Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Методическое обеспечение проекта	Визель Т.Г. «Основы нейропсихологии»;  Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»;  Межполушарное взаимодействие: хрестоматия/под ред. А.В. Семенович, МОС. Ковязиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Генезис, 2018. — 496 с.  4. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с 5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 6. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
Заказчики Проекта	Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №50 компенсирующего  вида»
Участники проекта	Педагоги и воспитанники МДОУ «Детский сад №50 компенсирующего вида», родители (законные представители)
Основные разработчики	Князева Татьяна Валерьевна — учитель-дефектолог  Дышлюк Галина Александровна —  учитель-дефектолог
Основная цель и задачи Проекта	Цель проекта: Внедрение кинезиологических игр и упражнений в работу с детьми с ОВЗ для полноценного развития Задачи проекта: 1.Развивать межполушарное взаимодействие  посредством кинезиологических игр и упражнений у детей с ОВЗ.  2.Вовлечь родителей в реализацию проекта. 3.Создать условия для формирования физических и интеллектуальных способностей детей с ОВЗ  с помощью кинезиологических игр и упражнений.
Сроки реализации Проекта	2021-2022 гг.
Источники финансирования	Внебюджетные средства — МДОУ
Ожидаемые результаты реализации Проекта	В качестве ожидаемых результатов проекта определены следующие: разработано методическое пособие «Умные пальчики»;  дети успешно освоили кинезиологические упражнения, которые позволили эффективно скорректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов, овладеть умениями, которые ранее были недоступны детям.

 

Основная часть

2.1. Мероприятия проекта

№	Наименование мероприятия	Срок исполнения	Ответственные
Развивать межполушарное взаимодействие  посредством кинезиологических игр и упражнений у детей с ОВЗ.
1.1.	Изготовление буклета  «Кинезиологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста»	В течение реализации проекта	Исполнители проекта
1.2	Создание методического пособия (картотека) «Умные пальчики»	В течение реализации проекта	Исполнители проекта
1.3	Картотека упражнений и игр на межполушарное взаимодействие	В течение реализации проекта	Исполнители проекта
2. Вовлечь родителей в реализацию проекта
2.1	Консультация «Кинезиологические упражнения в работе с детьми»,  «Веселые упражнения для дошкольников на развитие межполушарных связей»,  «Гимнастика мозга как средство коррекции и развития интеллектуальных возможностей учащихся с ОВЗ»,  «Кинезиология, как оздоровительная форма, применяемая в умственном и физическом оздоровлении дошкольников»	В течение реализации проекта	разработчики проекта
2.2	Буклет  «Кинезиологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста»	В течение реализации проекта	разработчики проекта
2.3	Мастер-класс «Кинезиологические игры в развитии интеллекта»,  «Зарядка для ума и тела»	В течение реализации проекта	разработчики проекта
2.4	Презентация проекта на родительском собрании	В течение реализации проекта	разработчики проекта
3.   Создать условия для формирования физических и интеллектуальных способностей детей с ОВЗ  с помощью кинезиологических игр и упражнений
3.1	Кинезиологические упражнения  «Колечко», «Кулак—ребро—ладонь», «Лезгинка», «Ухо—нос», «Змейка», «Горизонтальная восьмерка», «Кулачки – ладошки», «Кулачки – ладошки в воздухе», «Кулак – кольцо», «Кастрюлька – крышечка», «Лайк – кольцо», «Зайчик – кольцо», «Лесенка», «Два пальца»,  «Яблочко и червячок», «Блинчики», «Домик», «Дом – ёжик – замок», «Ленивые восьмерки», «Цепочка»	В течение реализации проекта	Учитель -дефектолог
3.2	Упражнения на межполушарное  взаимодействие «Кинезиологические дорожки»	В течение реализации проекта	Учитель -дефектолог

2.2. Этапы работы над проектом 

1. Подготовительный этап: 

• определение цели и задач проекта;
• сбор информационного материала;
• создание условий для реализации проекта;
• разработка плана взаимодействия участников проекта;
• составление плана мероприятий. 

2. Основной этап: 

Проведение запланированных мероприятий по реализации проекта: занятия с детьми проводятся индивидуально и в малых подгруппах. Точность и правильность выполнения заданий имеет очень большое значение. 

Несколько правил по применению кинезиологических упражнений:

• Основным требованием к использованию кинезиологических упражнений является четкое выполнение движений. Вначале сам педагог должен «отчеканить шаг», а потом уже показывать это детям. Педагог следит за правильностью выполнения заданий.
• Все упражнения очень простые, поэтому их можно выполнять в любом месте и в любое удобное время.
• Заниматься ежедневно. 
• Занятия должны быть выполены в виде игры.
• Продолжительность занятий от 5 до 20 минут.
• Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.
•  Все упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность.
• Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение — двумя. Все указания даются чётко, спокойно. 

3. Заключительный этап:

• Подведение итогов реализации проекта.
• Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов.

2.3. План коммуникации 

Развитие детей требуют специально организованной систематической работы. Лучшим способом организации работы является сотрудничество специалистов детского сада и родителей (законных представителей).

Взаимодействие с воспитателем

Воспитатель проводит работу по заданию учителя-логопеда и учителя-дефектолога, а также в свободной деятельности. 

Кинезиологические игры и упражнения, помогут подготовить мозг ребёнка к эффективной работе, способствующей лучшему восприятию и переработке информации.

Гимнастику рекомендуется проводить ежедневно по 10-20 минут в первой половине дня. Возможно внесение отдельных корректив с учётом возраста, состояния здоровья и развивающих потребностей ребенка.

В процессе игровой деятельности воспитатель, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует умственную работоспособность, синхронизирует работу глаз и рук, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению. 

 

Взаимодействие с учителем — дефектологом

Индивидуальный подход предполагает создание благоприятных условий, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка (особенности высшей нервной деятельности, темперамента и формирующегося характера, скорость протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний, умений и навыков, работоспособность, мотивацию, уровень развития эмоционально-волевой сферы и др.), так и типологические особенности, свойственные данной категории детей. Кинезиология современное направления оздоровления, использующее мышечное тестирование для диагностики и комплекс различных воздействий для коррекции отклонений. 

Отсутствие собственной инициативы у детей, даже при наличии отработанных упражнений, требует от дефектолога совершенного владения методами ее стимуляции через телесные, слуховые и зрительные раздражители. Коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство обеспечения ребенку с ограниченными возможностями самостоятельности и независимости в дальнейшей социальной жизни.

Учитель-дефектолог работает с детьми ежедневно, занятия включаются в расписание непосредственной образовательной деятельности. Также проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия, решая задачи профилактики и коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы, познавательного и речевого развития, формирования общей структуры деятельности у детей с ЗПР. 

Многие упражнения в работе учителя-дефектолога направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.  Упражнения включают в себя: растяжки, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию.

На родительских собраниях учитель-дефектолог информирует и обсуждает с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы по кинезиологическим упражнениям. 

Через опосредованное интернет-общение (создание групп и электронной почты для родителей) происходит вовлечение родителей дошкольников в образовательный процесс в онлайн режиме, для качественного образования дошкольников. Это позволяет родителям быть в курсе содержания деятельности группы, даже если ребенок по разным причинам не посещает детский сад. Родители могут своевременно и быстро получить различную информацию: презентации, методическую литературу, задания, получить ответы по интересующим вопросам.

 

Взаимодействие с родителями

• Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проекта.
• совместные родительские собрания с педагогами;
• консультации с педагогами ДОУ; 
• Мастер-класс;
• визуальные средства общения.

2.4. Ресурсы

Для реализации проекта необходимы следующие ресурсы:

Временные	Срок реализации проекта 2021-2022 гг.
Информационные	Изготовление информационных  буклетов,  методическая литература
Материально-технические	Картотека кинезиологических  игр и  упражнений
Финансовые	За счет собственных средств
Кадровые	Учитель-дефектолог

 

2.5. Предполагаемые  риски

При реализации данного проекта в условиях МДОУ может возникнуть ряд трудностей или рисков, которые можно предвидеть и на которые следует обратить внимание,  а именно:

• Отсутствие партнёрских отношений с родителями воспитанников, незаинтересованность родителей в совместном проекте.
• Неготовность  педагогов к организации новых способов совместной деятельности с воспитанниками.

 

2.6. Ожидаемый результат

Повешение уровня профессиональной компетентности педагогов группы.

Успешное  освоение кинезиологических упражнений детьми. 

 

2.7. Продукт проекта

Методическое пособие (картотека) «Умные пальчики».

Картотека упражнений и игр на межполушарное взаимодействие.

 

Заключение

 

Происходящие изменения в обществе и принятые стандарты дошкольного образования выдвинули новые требования к системе образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуального, творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.

В настоящее время растет число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. Эта ситуация ставит перед педагогами задачу поиска эффективных форм приемов профилактики и укрепления здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. При помощи кинезиологических упражнений можно улучшать эффективность обучения детей с ОВЗ. 

Кинезиологические упражнения — это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.  Они влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья. Значение упражнений на развитие межполушарного взаимодействия для детей с ОВЗ трудно переоценить. Такие тренировки позволяют улучшить эмоциональное состояние ребенка, сделать его более стрессоустойчивым и общительным, научат проявлять свои творческие способности в процессе игры, а потом и в учебной деятельности.

Таким образом, на сегодняшний день одним из перспективных средств развития выступают кинезиологические упражнения. Кинезиологические упражнения развивают тело, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Данные упражнения влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют выявить и развить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга, активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует коррекции проблем в различных областях психики.

 

Список литературы

1. Визель Т.Г. «Основы нейропсихологии»;
2.  Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»;
3.  Межполушарное взаимодействие: хрестоматия/под ред. А.В. Семенович, МОС. Ковязиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Генезис, 2018. — 496 с. 

4. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
6. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»

Приложение №1

Комплекс кинезиологических упражнений

1.   «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе
2. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.       
3. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
4. «Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
5. «Ухо—нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
6. «Змейка». Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
7. «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев,  хорошо выдвинутым изо рта языком.
8. «Кулачки – ладошки» Ладони лежат на столе, тыльной стороной вверх, ритмично сжимаем ладони в кулаки, разжимаем (ладони), сжимаем, разжимаем.

Усложнение: — одна рука-кулак, вторая- ладонь, одновременно меняем- первая –ладонь, вторая кулак, ритмично одновременно меняем положение, доводя до автоматизма; — ладонь, ладонь, кулак, кулак. Ладони превращаем в кулаки не одновременно, а поочередно, ритмично, доводя до автоматизма. Вначале образец взрослого необходим, затем постепенно пытаемся предложить ребенку продолжить выполнение упражнения самостоятельно.

9. «Кулачки – ладошки в воздухе»  Упражнение по типу предыдущего, но обе руки расположены вертикально и движения происходят- удерживая руки на весу.
10. «Кулак – кольцо» Одновременно двумя руками руки совершают следующие действия: кулак- кольцо (большой и указательный пальцы), кулак-кольцо (большой и средний пальцы), кулак- кольцо (большой и безымянный пальцы), кулак- кольцо (большой палец и мизинец), затем в обратном направлении.
11. «Кастрюлька – крышечка» Одна рука в кулаке вертикально («кастрюлька»), другая — «крышечка»   ложится на кастрюльку, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот». Действия четкие, ритмичные, доводим до автоматизма.
12. «Лайк – кольцо» Одна рука – в кулаке, большой палец вверх (лайк), вторая рука- кольцо из большого и указательного пальца, хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
13. «Зайчик – кольцо» На одной руке пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны. На второй руке кольцо из большого и указательного пальца. Хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
14. «Лесенка» Для этого упражнения нужны большой и указательный пальцы на обеих руках. Соединяем большой палец с указательным (кончиками), затем вторые пары соединяем, а  первые разъединяем, получается, как будто пальцы шагают по ступенькам.
15. «Два пальца» На одной руке показываем мизинец, на другой указательный палец, хлопок, меняем положение рук, теперь на одной руке указательный палец, на другой мизинец. 
16. «Яблочко и червячок» Рука в кулаке (яблоко), большой палец вверх – это червячок, червячок то спрятался в яблоко (убираем палец в кулак), то показался (достаем). Вначале ребенок делает одновременно на обеих руках- червячки спрятались, показались. Затем поочередно- на одной руке спрятался, на другой показался. Усложняем через добавление хлопка.
17. «Блинчики» Ладони лежат на столе. Одна ладонь лежит тыльной стороной вверх. Начинаем «переворачивать блинчики»- одновременно меняем положение рук. Усложнение- на счет 3- блинчик заворачиваем- превращаем в кулачок.
18. «Домик» Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки и наоборот. Отрабатывать эти же действия на каждой паре пальцев отдельно.
19. «Дом – ёжик – замок» Дом – пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить, ёжик – поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между  пальцами другой  руки, замок – ладони прижать друг к другу, пальцы переплести.
20. «Ленивые восьмерки» Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками  одновременно (глаза следят за большими пальцами рук).
21. «Цепочка» Поочередно перебирать пальцы соединяя с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Приложение №2

Примерный перспективный план 

Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Повтори упражнения: -заяц; -домик;	Повтори упражнения: — заяц; -домик;	Повтори упражнения: — заяц; -домик;	Повтори упражнения: — колечки; — заяц;
Декабрь
1. Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; -лезгинка;	1.  Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; -лезгинка;	1. Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; -лезгинка;	1. Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; -лезгинка;
Январь
	1. Повторить упражнения: -колечки; — кастрюлька – крышечка	1. Повторить упражнения: -колечки; — кастрюлька – крышечка;	1. Повторить упражнения: -колечки; — кастрюлька – крышечка;
Февраль
1.  Повторить упражнение: -кулак-ребро-ладонь; — колечко	1.  Повторить упражнение: -кулак-ребро-ладонь; — колечко.	1.  Повторить упражнение: -кулак-ребро-ладонь; — колечко.	1.Горизонтальная восьмерка. 2. Повторить упражнение: -кулак-ребро-ладонь; — колечко.
Март
1. Повторить упражнения: — Дом – ёжик – замок; — блинчики;	1. Повторить упражнения: — Дом – ёжик – замок; — блинчики	1.  Повторить упражнения: — Дом – ёжик – замок; — блинчики;	1. Повторить упражнения: — Дом – ёжик – замок; — блинчики;
Апрель
1. Повторить упражнения: — зайчик – кольцо —  кулачки – ладошки — горизонтальная восьмерка	1. Повторить упражнения: — зайчик – кольцо —  кулачки – ладошки  — горизонтальная восьмерка	1. Повторить упражнения: — зайчик – кольцо —  кулачки – ладошки  — горизонтальная восьмерка	1. Повторить упражнения: — зайчик – кольцо —  кулачки – ладошки — горизонтальная восьмерка
Май
1.  Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; — змейка -лезгинка; -цепочка.	1. Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; — змейка -лезгинка; -цепочка..	1. Повторить упражнения: -кулак-ребро-ладонь; — змейка -лезгинка; -цепочка.	1. Повторить упражнения:-кулак-ребро-ладонь; — змейка -лезгинка; -цепочка.