РАБОЧАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по «Развитию речи»

автор: Евкина Алевтина Александровна

Педагог дополнительного образования МБУ ДО Ремонтненского ЦДТ

РАБОЧАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по «Развитию речи»

РАБОЧАЯ 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

по «Развитию речи»  для учащегося 4 «Б» класса, 

обещающегося  на дому

Уровень общего образования (класс):

начальное общее образование 4 «Б»  класс

Количество часов в неделю: 1 час, 34 часа за  год   

Учитель-логопед:

Программа разработана на основе 

методического  пособия  для учителей-логопедов

Мазанова Е.В. «Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы» 

и примерной  адаптированной основной общеобразовательной программой для детей с интеллектуальными нарушениями.

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В связи с тем, что у обучающегося  наиболее распространенными  являются ошибки на уровне связного текста: нарушения структуры текста, недоразвитие языкового анализа и синтеза, а также  трудности выделения сложных семантических связей, на синтаксическом уровне – пропуски значимых элементов, искажения структуры предложений целесообразно продолжать развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.

Программа разработана по рекомендации ПМПК для ребенка с тотальным недоразвитием ВПФ, осложненным поврежденным развитием ( симптоматической эпилепсией), с системным недоразвитием речи, с учётом диагностических данных учащегося. 

Содержание данного курса «Развитие речи» направлено на развитие связной речи. Для решения этой задачи продолжается расширение словарного запаса (синонимы, омонимы, антонимы), совершенствование грамматического строя речи , практическое овладение формами словоизменения и способами словообразования.

Цели и задачи программы

Цель коррекционно – развивающего обучения: восполнения пробелов в формировании связной речи. 

          Задачи:

• Формировать навыки планирования и построения связных монологических высказываний.
• Формировать смысловой и лексико – синтаксической организации связного сообщения.
• Формировать умение вычленять главное и второстепенное в объекте, сравнивать его  с другими объектами, выделять в них общее и различия.
• Формировать  умения отражать причинно — следственные отношения между фактами действительности.
• Развитие произвольного внимания.

 Ожидаемые результаты 

К концу обучения учащийся должен знать:

• Части повествовательного текста (начало, основная часть, концовка);
• Структуру  и  правила построения описательного текста;

К концу обучения ученики  должны уметь:

• Узнавать существенные признаки связного высказывания, сравнивая:

 текст и набор предложений;

 текст и его искаженные варианты (пропуск начала, середины, конца текста)

•   Анализировать текст:

           определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части;

       устанавливать связь между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный  текст из трёх частей);

определять последовательность и связность предложений в тексте;

составлять план связного высказывания 

• Самостоятельно строить связные высказывания:

определять замысел высказывания;

       составлять и записывать небольшой текст по картине, серии картин, на заданную тему, по наблюдениям;

        Формирование универсальных учебных действий:

личностные учебные действия:

а) самоопределение (мотивация учения)

б) смыслообразования

познавательные учебные действия:

а) общеучебные (формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации)

б) логические (анализ, синтез, классификация объектов, построение логической цепи рассуждений и т.д.)

коммуникативные учебные действия:

а) постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)

регулятивные учебные действия:

а) целеполагание (постановка учебной задачи на основе уже известного и еще неизвестного материала)

б) планирование (определение последовательности цели, составление плана действий)

г) прогнозирование (предвосхищение результатами уровня усвоения)

д) оценка (выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

е) волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии).

       Результативность работы 

Определяется  положительным  изменением  в состоянии сформированности навыков у учащегося, замеченное педагогом и  фиксируется как успешность в обучении. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу.Успешностью в обучении также можно считать  улучшение таких свойств личности и деятельности, как: способности к самостоятельной организации своей деятельности; способности осуществлять контроль за собственной деятельностью; умения использовать полученные навыки в новых условиях. 

Место  курса  в учебной программе

Программа рассчитана на один год обучения. Количество учебных часов на изучение курса «Произношение»:

4 «Б» класс  — 32 часа за год  (1 час в неделю);

Продолжительность занятий – 40 минут;

1 четверть –8 часов; 2 четверть –8 часов; 3 четверть –10 часов; 4 четверть – 6 часов

Структура курса

Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                                            СОГЛАСОВАНА

 Заместитель директора по НМР                                                                                                                                     Заместитель директора по ОПД