автор: Егорова Татьяна Александровна
Учитель МБОУ «Доскинская школа»
Взаимодействие семьи и школы как эффективная форма воспитательного процесса
1.Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его рождения и кончая его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершается воспитание будущего человека, по обеспечению ему определенных качеств, идей, видов и взглядов на его личную жизнь.
Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него людей – матери, отца, бабушки, дедушки, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.
Классный руководитель в свою очередь, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, классному руководителю следует выбирать направления воспитания и формы работы с родителями.
В связи с особой воспитательной ролью возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные качества и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.
Цели моей работы:
- Научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
- Совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
- Обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Далее я расскажу, какие формы работы с родителями я использую в своей практике для эффективного воспитательного процесса.
2.С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей классный руководитель должен добиваться того, чтобы дети и их родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье.
Главными формами взаимодействия классного руководителя с семьёй являются групповые и индивидуальные формы работы.
К групповым формам работы можно отнести: родительские собрания, конференции, открытые уроки.
Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией по самым насущным проблемам школьной жизни или, например, по вопросам реформирования школы.
Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффективными, родители должны иметь возможность принимать участие в планировании содержания занятий различных форм взаимодействия со школой.
Самая распространённая форма групповой работы с родителями это «Родительские собрания». Они проводиться один раз в месяц или четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, интересов родителей.
В течение всего учебного года классный руководитель должен провести четыре обязательных родительских собрания. Первое собрание является организационным и проводится в конце августа, начале сентября. Последующие собрания являются тематическими. Их тематика определяется потребностями родителей, классным руководителем, школой. Последнее собрание в году является итоговым и проводится в конце учебного года в мае месяце.
Текущие родительские собрания – это собрания традиционные, где говорится о результатах успеваемости, результатах проводимых мероприятий и праздников, экскурсий, походов.
Тематические родительские собрания – это собрания, посвящённые какой-либо актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей класса.
Итоговые родительские собрания – это собрания, в которых входит подведение результатов развития воспитанников за определённое время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения своего ребёнка и класса в целом, сравнить прошлые результаты их деятельности с теми, которые уже есть.
Большое внимание необходимо уделить формированию традиций: поощрение родителей (награждение грамотами, дипломами, сувенирами, благодарственными письмами).
Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании родителей, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребёнку стать лучше.
Следующая форма работы с родителями это «Конференция».Такую форму работы уместно проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнений по определённой проблеме. Конференция заранее планируется педагогом, готовится на протяжении некоторого времени. К ней необходимо подготовить выставку литературы по обсуждаемой проблеме, изучить мнение взрослых и детей, учёных. В ходе конференции может быть принято решение в рамках обсуждаемой проблемы, которое невозможно без участия родителей.
Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание младшего школьника в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, на занятиях предшествующих конференции, иногда предлагается заполнение краткой анкеты.
Конференция обычно открывается вступительным словом классного руководителя. Далее с краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители.
Это очень сложное по подготовке и затратное по времени и энергии мероприятие. Но у родителей будет приобретён опыт активного участия в образовательном процессе. Ну, и конечно — это благодарность и уважение родителей, на деле партнерских, дружеских взаимоотношений. Выиграют от этого и дети, и взрослые!
Еще одна важная форма работы с родителями это «Открытые уроки».
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с методикой преподавания, требованиями учителя. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в школе.
В начальной школе специально организовано такое мероприятие как: «Неделя начальной школы», где каждый родитель может посетить урок. Понять, что требует учитель от ребенка и взять себе на заметку, какую то полезную информацию. День открытых уроков проводится в установленное педагогом и администрацией школы день. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей.
Как уже было сказано выше есть и индивидуальные формы.
К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому. Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть результат наблюдений педагога за ребёнком, проблемы общения ребёнка с классом, педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребёнка, связанная с семейной ситуацией.
Все рассуждения родителей, их аргументы «за» и «против» должны быть внимательно выслушаны. В ходе консультации родители должны получить чёткие рекомендации и предложения по волнующей их проблеме.
Если присутствие ребёнка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу. Также в ходе консультации родители могут получить возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование ребёнка.
Самая крайняя мера работы классного руководителя с родителями это посещение ребенка на дому. Не многие родители готовы, чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Но если совместная школьная жизнь только начинается, необходимо в беде и радости учиться быть вместе. Классный руководитель может не только прийти и проверить наличие уголка школьника, но и поздравить с днём рождения, навестить больного ребёнка. Такие приёмы возможны только в том случае, если они связаны с определёнными обстоятельствами в жизни ученика.
В своей небольшой практике пришлось обратиться, и к нестандартным формам работы с семьей. К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: родительские чтения, родительские вечера.
Очень полезной и необходимой формой работы с семьёй являются родительские чтения. Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.
Родительские чтения можно организовать следующим образом: уже на первом в году собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует её. С помощью этого определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный родителями вопрос. Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в родительских чтениях по книгам, которые прочитали. Особенностью таких мероприятий является то, что, проанализировав всю педагогическую проблему, родители могут выразить своё собственное понимание вопроса, поделится этой информацией с другими родителями по данному вопросу, отстаивать свои убеждения.
Родительские чтения помогают многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребёнка и на своё отношение к нему. В ходе родительских чтений уместно формировать родительскую культуру.
Тема такого вечера была: «Как научится учиться, вместе с ребенком выполнять домашнее задание». Перед тем, как провести родительские чтения, родители прошли анкетирование с целью выявления проблемы. Анкета выявила — 70% родителей неправильно выполняют домашнее задание с детьми. Кто-то сидит рядом и проверяет домашнее задание, кто-то просто оставляет ребенка и спускает все на самотёк, а кто-то вообще из-за домашних дел и не смотрит на то, что задали, не говоря о том, сделал ли ребенок вообще задание. В ходе этого исследования родителям было выдано задание, познакомиться с литературой в сети интернет, так как книг сейчас и не найти. Все родители пришли подготовленными к нашей встрече. У каждого из них было предложено много вариантов, как нужно выполнять домашнее задание с ребенком. Выслушав всех родителей в конце нашей встречи, мы пришли к единому мнению. Сделали для каждого памятку. И родители сейчас говорят спасибо, пользуясь ей.
Интересной формой работы с родителями являются родительские вечера. Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал работать над формированием родительского коллектива класса.
Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родителей. Данная форма работы проводится в классе 1-2 раза в год либо в присутствии детей, либо без них. Мы же с нашими родителями встречались на мероприятиях: День матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта.
Родительский вечер – это праздник. Праздник не только для детей. Но и для родителей. Видя глаза детей, как они готовиться к мероприятиям, как танцуют, поют, рассказывают. А потом когда их мама или папа приходит на их маленький концерт – это здорово! Вот она связь, родителей и детей, родителей и родителей, детей и детей. Ну и конечно не обойтись в этой ситуации без классного руководителя. Взаимодействие происходит со всеми участниками данного мероприятия.
В ходе моей недолгой, но активной деятельности с родителями. Были и взлеты и падения. Каждый классный руководитель должен быть и матерью и отцом и другом и братом. Были и трудности с подходом к родителям. Поэтому я для себя сделала памятку правил эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями. Теперь прежде чем, что то ответить или подойти к родителям всегда вспоминаю 5 правил общения с родителями.
Памятка.
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся
- Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
- Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь наседать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
- Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
- Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
- Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалисту.
- Каждый педагог к данному вопросу должен подходить не с формальной стороны, а с точки зрения практической полезности и ценности, он должен быть заинтересован в налаживании контактов с родителями. Чем лучше будет налажен диалог между школой и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс воспитания подрастающего поколения. И успешность воспитания детей зависит от объединения совместных воспитательных усилий школы и родителей. И чем успешнее будет данное сотрудничество, тем выше будет эффективность воспитания подрастающего поколения.
Взаимодействие возможно, если обе стороны будут в этом заинтересованы. Взаимодействие педагога и родителя в партнерском воспитании очень дополняет друг друга. Только заинтересованность педагога и его знания и умения позволят с учебной стороны помогать во взаимодействии, и только желание и заинтересованность родителей в становлении своего ребенка как личности поможет во взаимодействии на общий результат. Именно союз «педагог — родитель» позволит выявить сильные стороны каждого ребенка, что позволит скорректировать возможные ошибки во благо каждого ребенка.
