Единая модель профориентации 2026/2027 — документы школы

21 глава: разграничение понятий, нормативный навигатор, уровни и объёмы, семь направлений, работа с платформой, функции всех специалистов, ОВЗ, родители, партнёрство, профпробы, диагностика, мониторинг с методикой измерения, чек-лист готовности, 29 типичных ошибок

Как пользоваться пособием

Пособие построено так, чтобы администрация школы получила ответ на четыре вопроса: что именно нужно сделать в 2026/2027 учебном году, кто за это отвечает, какие документы оформить и как проверить выполнение. Пересказ нормативных актов сведён к минимуму: там, где требование установлено актом, дана точная ссылка; там, где требования нет, об этом сказано прямо.

Во всём тексте использованы три маркера степени обязательности:

• ОБЯЗАТЕЛЬНО — требование установлено федеральным нормативным правовым актом (закон, приказ, зарегистрированный в Минюсте России) либо федеральной образовательной программой. В столбце «Основание» всегда указано, каким именно актом. Отдельно отмечены позиции, обязательность которых возникает не из акта напрямую, а из принятого школой решения (утверждённая ООП) или из регионального акта: они помечены «ОБЯЗАТЕЛЬНО в силу …». Невыполнение может стать предметом замечания при контрольно-надзорных мероприятиях.

• РЕКОМЕНДОВАНО — положение методических рекомендаций, писем Минпросвещения России, материалов федерального оператора. Юридической обязанности нет; отступление от рекомендации не является нарушением, но должно быть осознанным.

• ПО РЕШЕНИЮ ШКОЛЫ — вопрос отнесён к компетенции образовательной организации (статьи 28 и 30 Федерального закона № 273-ФЗ). Школа определяет форму самостоятельно и вправе не создавать документ вообще.

Отдельно выделены разделы, где часто допускаются ошибки: соотношение проекта «Билет в будущее» и Единой модели профориентации, объём часов по уровням, согласия родителей, документирование, работа с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью.

Комплект состоит из четырёх файлов: настоящее пособие; годовой план реализации Единой модели профориентации; сборник форм и шаблонов; шаблон итогового аналитического отчёта. Формы даны в редактируемом виде; квадратные скобки в них обозначают поля для заполнения.

Дата актуальности и порядок работы с изменениями

Нормативная информация приведена по состоянию на 6 сентября 2026 года. Реквизиты актов даны по действующим редакциям; положения методических рекомендаций проверены по официальному тексту редакции, утверждённой Протоколом Всероссийского экспертного совета по профориентации № 4 от 26 августа 2026 года. Документы, которые на дату подготовки не изданы или находятся в статусе проекта, помечены соответствующим образом и не представлены как действующие.

Уровень реализации Единой модели профориентации для конкретной школы утверждает исполнительный орган субъекта Российской Федерации в сфере образования, а перечень региональных мероприятий и сроки регионального мониторинга устанавливает региональный оператор. Поэтому перед утверждением школьных документов необходимо сверить их с региональным приказом текущего учебного года.

Список сокращений

1. Что есть что: разграничение понятий

Большинство организационных ошибок в профориентационной работе школы происходит из-за смешения понятий. Ниже они разведены в том значении, в каком используются в федеральных документах.

1.1. Восемь понятий, которые нельзя путать

Единая модель профориентации (ЕМП)

Это способ организации всей профориентационной работы школы: набор направлений деятельности, распределённых по учебному плану, плану внеурочной деятельности и рабочей программе воспитания, с установленным минимальным объёмом по каждому направлению и с уровнем реализации, который утверждает регион. Единая модель — это рамка, внутри которой находится всё остальное.

Профориентационный минимум (профминимум)

Рабочее название минимального гарантированного объёма профориентационной работы, который школа обеспечивает каждому обучающемуся 6—11 классов. Юридически это не самостоятельный документ и не отдельная программа: это минимальные значения по направлениям Единой модели, зафиксированные в методических рекомендациях. Термин удобен в обиходе, но в приказах школы точнее писать «реализация Единой модели профориентации на … уровне».

Проект «Билет в будущее»

Федеральный проект и одновременно цифровая платформа (bvbinfo.ru), через которую школа получает материалы курса «Россия — мои горизонты», проводит онлайн-диагностики, записывает обучающихся на мероприятия профессионального выбора и фиксирует результаты. Оператор проекта — Фонд Гуманитарных Проектов. «Билет в будущее» — инструмент и инфраструктура Единой модели, а не сама модель.

«Билет в будущее» — это не вся профориентационная работа школы. Участие в проекте не заменяет ни урочную деятельность, ни работу классных руководителей, ни экскурсии и профессиональные пробы с местными партнёрами, ни работу с родителями. Школа, ограничившаяся регистрацией на платформе и прохождением диагностик, Единую модель не реализовала.

Курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты»

Единственный содержательно заданный на федеральном уровне элемент модели: 34 занятия в год, один час в неделю, 6—11 классы. Рабочая программа курса разрабатывается федерально и размещается на портале «Единое содержание общего образования»; методические материалы к каждому занятию — на ресурсе «Конструктор будущего». Курс включается в план внеурочной деятельности ООП ООО и ООП СОО.

Профориентационная диагностика

Комплекс онлайн-методик платформы «Билет в будущее», результаты которых сводятся в индивидуальный отчёт обучающегося. Диагностика показывает интересы, склонности и профиль способностей и служит основанием для разговора о выборе, а не заключением о профессии. Прохождение диагностик добровольно и бесплатно.

Профессиональная проба

Практическое мероприятие, в ходе которого обучающийся под руководством наставника выполняет реальные операции конкретной профессиональной деятельности и получает завершённый продукт и обратную связь. Проба всегда включает практическое задание и рефлексию. Экскурсия, лекция, встреча с представителем профессии, просмотр видеоролика профессиональной пробой не являются.

Профориентационные мероприятия (мероприятия профессионального выбора)

Более широкая категория: экскурсии на предприятия и в организации профессионального образования, мастер-классы, встречи с представителями профессий, отраслевые выставки, ярмарки вакансий, конкурсы и чемпионаты профессионального мастерства, онлайн-тренажёры профессий, профессиональные пробы. Часть из них засчитывается в объём соответствующего направления Единой модели, часть — только в воспитательную работу.

Профильное и предпрофессиональное обучение

Профильное обучение — реализация ФГОС СОО по профилям с углублённым изучением отдельных предметов. Предпрофессиональные классы — профильные классы, работающие во взаимодействии с работодателями, колледжами или вузами (инженерные, медицинские, педагогические, IT, агротехнологические и другие); перечень направлений в регионе определяет высший исполнительный орган субъекта. Это элементы продвинутого уровня Единой модели, а не её обязательная часть для всех школ.

1.2. Схема: как элементы связаны между собой

Логика Единой модели разворачивается сверху вниз — от рамки к индивидуальному решению обучающегося:

Стрелка на схеме односторонняя только по форме. На практике диагностика и пробы возвращают школе информацию, которая меняет содержание урочной работы, набор партнёров и темы родительских собраний. Именно эта обратная связь отличает работающую систему от формальной.

1.3. Что из перечисленного обязательно для каждой школы

2. Что изменилось к 2026/2027 учебному году

Раздел адресован тем, кто уже работал по Единой модели в предыдущие годы. Если школа перенесёт в документы 2026/2027 года формулировки 2023—2024 годов, значительная часть цифр и организационных решений окажется недостоверной.

Действующий документ — методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6—11 классов, утверждённые Протоколом Всероссийского экспертного совета по профориентации № 4 от 26 августа 2026 года (Москва, 2026; утверждены сопредседателем совета — управляющим директором Фонда Гуманитарных Проектов). Это самостоятельная редакция, подготовленная к 2026/2027 учебному году: в её нормативных основаниях учтено, в частности, методическое письмо по организации внеурочной деятельности от 9 июля 2026 г. № ОК-1984/03. Предыдущие редакции — 2025 года (Протокол № 02 от 16.07.2025, направлены письмом Минпросвещения России от 14.08.2025 № ВЖ-1399/05) и 2024 года (направлены письмом от 23.08.2024 № АЗ-1705/05).

2.1. Семь изменений, которые нужно учесть

Изменение 1. Общие объёмы «40 / 60 / 80 часов» больше не установлены

Формулировка «базовый уровень — не менее 40 академических часов, основной — не менее 60, продвинутый — не менее 80» происходит из письма Минпросвещения России от 17.08.2023 № ДГ-1773/05 и была воспроизведена в методических рекомендациях 2024 года (письмо от 23.08.2024 № АЗ-1705/05).

В действующей редакции методических рекомендаций итоговой строки с суммарным объёмом уровня нет. Требования заданы отдельно по каждому направлению (таблица 2 методических рекомендаций), часть требований выражена не в часах, а в доле охваченных обучающихся.

Практический вывод. В приказе школы не следует писать «определить базовый уровень в объёме 40 часов». Корректная формулировка — «определить базовый уровень реализации Единой модели профориентации» с приложением таблицы объёмов по направлениям.

Изменение 2. Направление переименовано

«Практико-ориентированный модуль» методических рекомендаций 2024 года в редакции 2025 года называется «мероприятия профессионального выбора». Изменилось не только название: направление стало включать как практико-ориентированные форматы (профессиональные пробы, мастер-классы, онлайн-тренажёры профессий, конкурсы и чемпионаты), так и ознакомительные (экскурсии, встречи с представителями профессий, отраслевые выставки, ярмарки вакансий).

Изменение 3. Появились требования, выраженные в доле обучающихся

Дополнительное образование и профессиональное обучение теперь измеряются охватом: доля обучающихся 6—11 классов, осваивающих дополнительные общеобразовательные программы, и доля обучающихся 8—11 классов, охваченных программами профессионального обучения. Это меняет способ подтверждения: недостаточно провести мероприятие — нужно вести учёт охвата.

Изменение 4. Базовый уровень стал исключением, а не нормой

Начиная с 2025/26 учебного года базовый уровень рекомендован при работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями, а также малокомплектным общеобразовательным учреждениям и может составлять не более 25 процентов общеобразовательных учреждений субъекта Российской Федерации (за исключением Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Херсонской и Запорожской областей). Остальным организациям рекомендуется реализация на основном и продвинутом уровнях. Школе, которая несколько лет работала на базовом уровне «по умолчанию», в 2026/2027 году стоит ожидать пересмотра уровня региональным приказом.

Изменение 5. Организация реализует модель только на одном уровне

Действующая редакция содержит прямую норму: «Общеобразовательная организация может реализовывать ЕМП только на одном уровне». Ранее допускалось, что уровень для отдельного класса может быть ниже уровня, установленного для организации. Теперь такой конструкции нет: выбранный уровень распространяется на все классы 6—11.

Уровень реализации в каждой общеобразовательной организации утверждается исполнительным органом субъекта Российской Федерации в сфере образования с учётом приоритетов развития экономики субъекта и возможностей организации и направляется в Фонд Гуманитарных Проектов.

Изменение 6. Требование «ответственный не ниже заместителя руководителя» снято

Методические рекомендации 2024 года предписывали назначить ответственного по профориентации на уровне не ниже заместителя руководителя. В действующей редакции формулировка иная: школа назначает лиц, ответственных за профориентационную работу, — педагога (педагогов), организующего профориентационную деятельность, и администратора (администраторов). При этом прямо указано: наиболее эффективно профориентационную работу реализует классный руководитель, в связи с чем рекомендуется использовать модель «педагог = классный руководитель». Общее руководство и контроль осуществляет руководитель образовательной организации.

Как это применять. Школа вправе сохранить прежнюю схему с ответственным заместителем директора — она не противоречит рекомендациям и удобна управленчески. Но обосновывать её ссылкой на действующие методические рекомендации уже нельзя: там такого требования нет.

Изменение 7. Региональный компонент курса «Россия — мои горизонты»

С 1 сентября 2026 года реализация курса, содержащего региональный компонент, осуществляется всеми субъектами Российской Федерации в объёме от 8 до 17 академических часов от общего объёма курса. С 1 сентября 2027 года на занятия регионального компонента будет отводиться не менее 17 академических часов. Это означает, что федеральное календарно-тематическое планирование в 2026/2027 году частично замещается региональными занятиями, и школа обязана взять актуальный региональный календарно-тематический план, а не только федеральный.

Занятия регионального компонента реализуются в рамках федерального календарно-тематического планирования за исключением профориентационных занятий и отраслевых занятий, указанных в федеральной рабочей программе курса в качестве инвариантных. По рабочей программе редакции 2026 года к неизменяемым отнесены: установочное и рефлексивное занятия (темы 1 и 34), профориентационные занятия (темы 2, 3, 16, 17, 31), проектное занятие «Поговори с родителями» (тема 25) и отраслевые занятия, привязанные к государственным праздникам (темы 5, 13, 20, 22, 28). Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс» может быть заменено только на аналогичное занятие и только в том случае, если военно-промышленный комплекс является одной из приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации.

Содержание регионального компонента должно отражать специфику рынка труда и основные сферы экономической деятельности субъекта. Одно занятие регионального компонента рекомендуется назвать «Кузница эффективных кадров» и посвятить трудовой доблести и славе субъекта Российской Федерации в годы Великой Отечественной войны, использованию этого опыта, а также принципам бережливых технологий в современное время.

2.2. Что не изменилось

• Классы-участники — 6—11. Начальная школа в Единую модель профориентации не входит; профориентационная работа в 1—4 классах ведётся в рамках рабочей программы воспитания и внеурочной деятельности по решению школы.

• Объём курса «Россия — мои горизонты» — 34 академических часа в год, один час в неделю, для каждой параллели с 6 по 11 класс.

• Единственный нормативный правовой акт, регулирующий профориентационные мероприятия, — приказ Минпросвещения России от 31.08.2023 № 650. Сведений о внесении в него изменений на 6 сентября 2026 года не обнаружено.

• Уровень реализации для каждой школы утверждает исполнительный орган субъекта Российской Федерации в сфере образования.

• Федеральный оператор — Фонд Гуманитарных Проектов; цифровое ядро проекта — платформа bvbinfo.ru.

• Прохождение онлайн-диагностик добровольно и бесплатно для обучающегося.

2.3. Статус документов на дату подготовки

Действуют методические рекомендации, утверждённые Протоколом Всероссийского экспертного совета по профориентации № 4 от 26 августа 2026 года и опубликованные федеральным оператором — Фондом Гуманитарных Проектов. Реквизиты письма Минпросвещения России, которым эта редакция направлена в субъекты Российской Федерации, на 6 сентября 2026 года не обнаружены; предыдущие редакции направлялись письмами от 14.08.2025 № ВЖ-1399/05 и от 23.08.2024 № АЗ-1705/05.

Рабочая программа курса «Россия — мои горизонты» обновлена: редакция 2026 года размещена на портале «Единое содержание общего образования» в июле 2026 года; грифа утверждения в самом файле нет.

Из документов 2026 года профориентации касается также письмо Минпросвещения России от 23.06.2026 № ВЖ-1238/05 «О направлении методики» (Методика расчёта количества профориентационных мероприятий в субъекте Российской Федерации на основе кадрового прогноза Минтруда России, утверждена 19.06.2026). Оно адресовано субъектам Российской Федерации и школьных обязанностей не создаёт; в самих методических рекомендациях в этом контексте назван более ранний документ — письмо от 07.05.2025 № ВЖ-275/05.

Порядок действий школы: перед утверждением своих документов запросить у регионального оператора актуальный региональный приказ об организации реализации Единой модели профориентации в 2026/2027 учебном году и региональный календарно-тематический план курса. Эти два документа определяют уровень реализации школы и содержание регионального компонента.

3. Нормативный навигатор

В таблицу включены только проверенные документы. Столбец «Группа» показывает юридическую силу: НПА — нормативный правовой акт, обязательный к исполнению; МР — методический документ рекомендательного характера; УСЛ — документ, который школа применяет только при наличии соответствующих условий.

3.1. Обязательные требования

3.2. Методические документы

3.3. Документы, применяемые при наличии соответствующих условий

Отдельно. Региональные документы в таблицу не включены, поскольку различаются по субъектам. Школе необходимы как минимум два региональных документа текущего учебного года: приказ РОИВ об организации реализации Единой модели профориентации с указанием уровня для каждой организации и региональный календарно-тематический план курса «Россия — мои горизонты» с региональным компонентом.

4. Модель реализации профориентационного минимума

Единая модель профориентации реализуется на одном из трёх уровней — базовом, основном или продвинутом. Уровень реализации в каждой общеобразовательной организации утверждается исполнительным органом субъекта Российской Федерации в сфере образования с учётом приоритетов развития экономики субъекта и возможностей организации и направляется в Фонд Гуманитарных Проектов.

Общеобразовательная организация может реализовывать модель только на одном уровне. Действующие методические рекомендации содержат эту норму прямо. Прежняя конструкция, при которой уровень для отдельного класса мог быть ниже уровня организации, не применяется: выбранный уровень распространяется на все классы с 6 по 11.

Уровень реализации определяется количеством доступных для реализации направлений модели с учётом соответствующего количества часов относительно образовательных программ основного общего и среднего общего образования. Начиная с 2025/26 учебного года базовый уровень рекомендован при работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями, а также малокомплектным общеобразовательным учреждениям и может составлять не более 25 процентов общеобразовательных учреждений субъекта Российской Федерации (за исключением Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Херсонской и Запорожской областей). Остальным организациям рекомендуется реализация на основном и продвинутом уровнях.

4.1. Кто и что определяет

Практическое следствие. Школа не выбирает уровень произвольно. Если региональный акт на 2026/2027 учебный год ещё не издан, запросите у регионального оператора действующее основание и разъяснение и проверьте, не продолжает ли действовать акт предыдущего года. Подписывать приказ с незаполненными реквизитами будущего документа нельзя: в основании подписанного приказа должен стоять акт, существующий на дату подписания. Допустимый порядок — издать организационный приказ со ссылкой на реально действующие документы, а после издания регионального акта внести изменения отдельным распорядительным документом.

4.2. Сравнительная таблица направлений и объёмов

Таблица 2 приведена по действующим методическим рекомендациям (утверждены Протоколом Всероссийского экспертного совета по профориентации № 4 от 26 августа 2026 года). Объёмы указаны на один учебный год относительно образовательных программ основного общего и среднего общего образования.

Строки «Итого» в таблице нет. Суммарный объём уровня действующими методическими рекомендациями не установлен. Значения 40, 60 и 80 академических часов относятся к редакции документов 2023—2024 годов и в материалы 2026/2027 года переноситься не должны.

Примечания к таблице, приведённые в самих методических рекомендациях: количество часов указано относительно образовательных программ основного общего и среднего общего образования за учебный год; часы, включённые в план внеурочной деятельности, направлены на знакомство обучающихся с возможностями дополнительного образования, при этом объём дополнительных общеобразовательных программ не регламентируется; реализация таких программ может осуществляться как самой общеобразовательной организацией, так и иными организациями, в том числе по краткосрочным программам.

Обратите внимание: на базовом уровне направления «мероприятия профессионального выбора», «дополнительное образование», «профессиональное обучение» и «профильные предпрофессиональные классы» не предусмотрены. Школа вправе проводить такие мероприятия по собственному решению, но в минимальный состав базового уровня они не входят.

4.3. Состав уровней

4.3.1. Базовый уровень

Базовый уровень обеспечивает развитие представлений обучающихся о своих возможностях и способностях, об уровне развития современных производств и технологий, разнообразии профессий и специальностей (включая перспективные и востребованные в ближайшем будущем), важности трудовой деятельности и выбора её специфики, вкладе основного общего и среднего общего образования в будущую профессиональную самореализацию. Все направления базового уровня необходимо внести в ООП ООО и ООП СОО.

Включает три направления:

1. урочная деятельность — учёт профориентационного материала в содержании учебных предметов для достижения планируемых предметных и личностных результатов (не менее 4 академических часов в год в формате внутришкольного контроля качества образования с учётом содержания федеральных рабочих программ предметов обязательной части учебного плана);

2. курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» — 34 занятия (академических часа в год) для каждой параллели с 6 по 11 класс; включает реализацию материалов курса, размещённых на портале «Билет в будущее» (федеральный компонент) и на официальных сайтах, определённых субъектом Российской Федерации для размещения регионального компонента;

3. взаимодействие с родителями (законными представителями) — не менее двух всероссийских профориентационных родительских собраний в год по материалам федерального оператора (2 академических часа в год) для каждой параллели с 6 по 11 класс.

4.3.2. Основной уровень

Основной уровень обеспечивает расширение представлений обучающихся о системе дополнительного и профессионального образования и специфике федерального и регионального рынков труда, участие в мероприятиях, активное освоение ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения. Кроме того, организуется взаимодействие обучающихся с наставниками — представителями организаций профессионального образования и организаций-работодателей.

Включает пять направлений:

1. урочная деятельность — не менее 9 академических часов в год;

2. курс «Россия — мои горизонты» — 34 занятия для каждой параллели 6—11 классов;

3. мероприятия профессионального выбора — не менее 12 академических часов в год (в рамках плана внеурочной деятельности образовательной организации);

4. взаимодействие с родителями — не менее двух всероссийских профориентационных родительских собраний (2 академических часа в год) для каждой параллели;

5. дополнительное образование детей — создание условий для освоения программ, соответствующих интересам и запросам обучающихся и содержащих профориентационный компонент; охват не менее 50 процентов обучающихся 6—11 классов; информирование о возможностях освоения программ за счёт часов внеурочной деятельности — не менее 3 академических часов.

4.3.3. Продвинутый уровень

Продвинутый уровень обеспечивает развитие у обучающихся 6—11 классов не только готовности к профессиональному самоопределению, но и приобретение допрофессиональных компетенций, значимых для профессий и специальностей, а также профессиональных компетенций в рамках профессионального обучения с учётом востребованности на современном рынке труда. Для реализации уровня школа заключает соглашение о сотрудничестве и иные соглашения с профессиональными образовательными организациями, работодателями и иными организациями-партнёрами.

Включает:

1. урочную деятельность — не менее 11 академических часов в год;

2. организацию профильного обучения: соответствие занятий части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, и плана внеурочной деятельности профилю обучения; включение профориентационного контекста в индивидуальную учебную проектную и исследовательскую работу (на уровне среднего общего образования);

3. курс «Россия — мои горизонты» — 34 занятия для каждой параллели 6—11 классов;

4. мероприятия профессионального выбора — не менее 18 академических часов в год;

5. взаимодействие с родителями — не менее двух всероссийских профориентационных родительских собраний (4 академических часа в год) для каждой параллели;

6. дополнительное образование детей — охват не менее 70 процентов обучающихся 6—11 классов; информирование не менее 3 академических часов; для обучающихся 10—11 классов программы, реализуемые в сетевой форме или в рамках соглашения о сотрудничестве, должны соответствовать профилю обучения;

7. профессиональное обучение — программы объёмом не менее 56 академических часов (с 1 января 2027 года — не менее 144 академических часов) для не менее чем 1 процента обучающихся 8—11 классов; параллель, в которой осуществляется профессиональное обучение, школа определяет самостоятельно с учётом своих возможностей и действующих в субъекте региональных программ; механизм учёта количества обучающихся определяется на уровне субъекта Российской Федерации;

8. профильные предпрофессиональные (узконаправленные) классы — реализация не менее одного класса.

Для формирования исследовательских компетенций в профильных предпрофессиональных классах методические рекомендации предлагают опираться на критериальную базу конференции «Старт в инновации» и материалы проекта «Кузница эффективных кадров» — для освоения основ бережливых технологий и формирования гордости за трудовые достижения земляков.

4.4. Что можно и чего нельзя засчитывать в объём

4.5. Как подтвердить выполнение объёма

Единой федеральной формы подтверждения не установлено. Достаточным считается такой набор документов, который позволяет за десять минут показать проверяющему, что объём по каждому направлению выполнен. Практика показывает, что работает следующий комплект:

Принцип. Подтверждение строится на документах, которые школа и так ведёт, — журнале внеурочной деятельности, календарном плане воспитательной работы, протоколах собраний. Создавать ради подтверждения новые формы отчётности не требуется.

5. Направления Единой модели профориентации

Действующие методические рекомендации выделяют семь направлений: урочная деятельность; курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты»; взаимодействие с родителями; мероприятия профессионального выбора; дополнительное образование; профессиональное обучение; профильные предпрофессиональные классы. Ниже каждое направление разобрано с точки зрения того, что практически делает школа.

5.1. Урочная деятельность

Ключевое правило: направление не предполагает проведения дополнительных уроков. Оно реализуется в рамках действующего учебного плана — за счёт тематических модулей и фрагментов уроков различной продолжительности, форм и методов обучения. Требовать от каждого учителя отдельного «профориентационного урока» по каждому предмету без нормативного основания нельзя.

Механизм прост: учитель ставит на уроке профориентационную задачу и подбирает под неё материал и форму работы. Профориентационный потенциал урока реализуется через личностные результаты трудового воспитания, заданные ФГОС и федеральными рабочими программами: интерес к практическому изучению профессий и труда, уважение к труду и его результатам, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования.

Типовые профориентационные элементы урока

• обоснование связи изучаемого предмета с отраслями и профессиями, укрупнёнными группами специальностей СПО и направлений подготовки высшего образования;

• профориентационно значимый учебный материал: примеры производственных задач, условий и средств труда, профессионально важных качеств;

• профориентационно ориентированные задания — упражнения, кейсы, мини-проекты, деловые игры, в которых профессиональный контекст заложен в формулировку задания и обсуждается на этапе рефлексии;

• межпредметные практические задания, отражающие профессиональную деятельность: расчёты при строительстве (математика и физика), интервью и публикация (русский язык и литература), анализ данных (информатика и обществознание);

• учебные исследования и проекты с посещением предприятий и интервью со специалистами;

• интерактивные приёмы: виртуальная экскурсия, видеоинтервью, профориентационный видеоролик;

• приглашение на урок специалистов, наставников, родителей — носителей профессии, в том числе представителей профессиональных династий;

• выездные уроки на предприятиях, производственных площадках, в колледжах и вузах.

Как распределить 4, 9 или 11 часов между предметами

Часы распределяются решением методических объединений и закрепляются протоколом; в тематическом планировании рабочих программ ставится отметка о профориентационном элементе. Разумная схема для основного уровня (9 часов на параллель за год) выглядит так:

Особое замечание по предмету «Труд (технология)». Каждый урок этого предмета обладает профориентационным потенциалом, но потенциал реализуется только тогда, когда учитель прямо ставит профориентационную задачу и подбирает под неё вопросы: к какой отрасли относится осваиваемая технология, как менялся характер труда специалиста, какие новые профессии появляются при внедрении технологии. Без этого урок остаётся технологическим, но не профориентационным.

5.2. Внеурочная деятельность: курс «Россия — мои горизонты»

Структура курса: установочное занятие, тематические профориентационные занятия (в том числе связанные с диагностиками), отраслевые занятия по основным отраслям экономики России, практико-ориентированные занятия, проектное занятие «Поговори с родителями» и рефлексивное занятие. Полный перечень 34 тем редакции 2026 года и расчётные даты приведены в файле 2 комплекта.

Что можно и чего нельзя заменять региональным содержанием. Занятия регионального компонента реализуются в рамках федерального календарно-тематического планирования за исключением профориентационных занятий и отраслевых занятий, указанных в федеральной рабочей программе в качестве инвариантных. Содержание регионального компонента должно отражать специфику рынка труда и основные сферы экономической деятельности субъекта Российской Федерации. Одно занятие рекомендуется назвать «Кузница эффективных кадров» и посвятить трудовой доблести и славе субъекта в годы Великой Отечественной войны, использованию этого опыта и принципам бережливых технологий в современное время.

Чего делать нельзя. Заменять курс классными часами; сокращать объём ниже 34 часов; проводить занятия «блоками» вместо еженедельного ритма без изменения плана внеурочной деятельности; вести курс без актуального регионального календарно-тематического плана; заменять региональным содержанием инвариантные занятия; переносить курс в 5 класс или ниже.

5.3. Связь с воспитательной работой

Приказ № 650 прямо указывает: мероприятия по профессиональной ориентации осуществляются в видах и формах воспитательной деятельности по модулю «Профориентация», предусмотренных рабочей программой воспитания. Это означает, что профориентация не существует отдельно от воспитательной системы школы, а её мероприятия должны быть отражены в календарном плане воспитательной работы.

Распределение по модулям федеральной рабочей программы воспитания:

Важно не задвоить документы. Календарный план воспитательной работы и годовой план реализации Единой модели профориентации — разные документы с разным назначением. В календарном плане воспитательной работы указываются мероприятия как воспитательные события с датами и ответственными. В плане реализации Единой модели те же мероприятия соотнесены с направлениями модели и объёмами. Дублировать полностью содержание одного в другом не нужно: достаточно, чтобы формулировки мероприятий совпадали и позволяли сопоставить документы.

5.4. Дополнительное образование

Статья 75 Федерального закона № 273-ФЗ прямо относит профессиональную ориентацию обучающихся к назначению дополнительного образования. Направление входит в основной и продвинутый уровни модели и включает две составляющие: информирование обучающихся о возможностях освоения дополнительных общеобразовательных программ за счёт часов внеурочной деятельности (не менее 3 академических часов в год) и фактический охват программами (не менее 50 процентов обучающихся 6—11 классов на основном уровне, не менее 70 процентов — на продвинутом). На продвинутом уровне программы, реализуемые для обучающихся 10—11 классов в сетевой форме или в рамках соглашения о сотрудничестве, должны соответствовать профилю обучения.

Информирование рекомендуется организовывать ежегодно в интерактивном режиме: презентационные и пробные занятия, мастер-классы, групповая работа по методу «вертушки» или станционного обучения, ярмарка объединений в начале учебного года. Программы, доступные в субъекте Российской Федерации, приводятся в региональном навигаторе дополнительного образования.

Какие программы поддерживают профессиональное самоопределение:

• технической направленности — робототехника, беспилотные системы, 3D-моделирование, программирование, электроника, авиа- и судомоделирование;

• естественно-научной — химическая и биологическая лаборатории, агроэкология, медицинский класс, геология;

• социально-гуманитарной — медиацентр, юридический клуб, педагогический отряд, предпринимательство, финансовая грамотность;

• художественной — дизайн, анимация, фотография, звукорежиссура, декоративно-прикладное творчество как основа креативных индустрий;

• физкультурно-спортивной — судейство, инструкторская практика, спортивный менеджмент;

• туристско-краеведческой — экскурсоведение, музейное дело, гостиничный сервис.

Учёт охвата. Доля считается по обучающимся 6—11 классов, осваивающим программы, независимо от того, где они их осваивают — в школе, в организации дополнительного образования, в спортивной школе или школе искусств. Источник данных — региональный навигатор дополнительного образования и внутренний учёт классных руководителей. Объём самих программ не нормируется.

5.5. Профессиональное обучение

Направление относится только к продвинутому уровню и предполагает освоение обучающимися 8—11 классов программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих. Целевой параметр — возможность освоения программы объёмом не менее 56 академических часов (с 1 января 2027 года — не менее 144 академических часов) для не менее чем 1 процента обучающихся 8—11 классов.

Когда направление применимо:

1. школа имеет лицензию на образовательную деятельность по программам профессионального обучения — обучение реализуется самостоятельно;

2. лицензии нет — обучение реализуется в сетевой форме по статье 15 Федерального закона № 273-ФЗ с профессиональной образовательной организацией, вузом, учебным центром профессиональной квалификации или на производстве;

3. обучение реализуется полностью на базе организации, осуществляющей профессиональное обучение, а школа обеспечивает организационное сопровождение.

Существенные условия: программа разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, на основе профессиональных стандартов или квалификационных требований; обучение завершается квалификационным экзаменом; успешно сдавшему выдаётся свидетельство о профессии рабочего, должности служащего. При сетевой форме заключается договор, в котором указываются характеристики программы, выдаваемые документы, объём ресурсов каждой организации, распределение обязанностей и срок действия. Если образовательную деятельность полностью ведёт базовая организация, а партнёр только предоставляет ресурсы, указывать место осуществления образовательной деятельности в приложении к лицензии не требуется.

Чего делать нельзя. Называть профессиональным обучением кружок, элективный курс или серию мастер-классов. Обещать обучающимся «профессию» без лицензии, программы и квалификационного экзамена.

5.6. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Направление обязательно на всех трёх уровнях: не менее 2 академических часов в год на базовом и основном уровнях, не менее 4 — на продвинутом. Минимальный состав — не менее двух всероссийских профориентационных родительских собраний по материалам федерального оператора.

Формы работы:

Готовый сценарий родительского собрания, ключевые тезисы и памятка родителям приведены в разделе 12 настоящего пособия и в файле 3 комплекта.

5.7. Мероприятия профессионального выбора

Направление объединяет форматы, в которых обучающийся вступает в непосредственный контакт с условиями, средствами или предметами труда либо с представителями профессий. Объём: не менее 12 академических часов в год на основном уровне, не менее 18 — на продвинутом, в рамках плана внеурочной деятельности. На базовом уровне направление не предусмотрено, но школа вправе проводить такие мероприятия по собственному решению.

Методические рекомендации выделяют три группы форматов:

• ознакомительные — экскурсии на предприятия, встречи с представителями профессии, посещение профильных (отраслевых) выставок и конференций, ярмарок вакансий и иных мероприятий. К эффективным инструментам федерального проекта «Профессионалитет» отнесены проект «Билет в будущее», «Единый день открытых дверей», Амбассадоры «Профессионалитета»;

• практико-ориентированные — мастер-классы, профессиональные пробы, онлайн-тренажёры профессий, конкурсы (в том числе с сопровождением представителя научных организаций — конференция «Старт в инновации»), чемпионаты профессионального мастерства, профильные слёты;

• смешанные — образовательные программы путешествий «Классная страна», программа продвижения кадрового и технологического потенциала российских производителей «Открытая промышленность», комплексный проект «Кузница эффективных кадров», предполагающий проектную часть, посещение производств и творческое представление результатов.

Важными условиями практико-ориентированного мероприятия названы: взаимодействие обучающихся с наставниками — представителями организаций-работодателей и образовательных организаций; выполнение обучающимся действий, максимально приближенных к профессиональным; возможность получить представление об условиях работы. В отдельных случаях экскурсии на предприятия и профессиональные пробы могут быть реализованы с применением дистанционных образовательных технологий. Приоритет отдаётся мероприятиям, отражающим направления научно-технологического развития в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 18 июня 2024 г. № 529.

Приоритет отдаётся мероприятиям, отражающим приоритетные направления научно-технологического развития России и потребности регионального рынка труда. Экскурсии и профессиональные пробы допускаются в дистанционном формате.

5.8. Профильные предпрофессиональные классы

Профильные классы, функционирующие во взаимодействии с предприятиями-работодателями и организациями профессионального или высшего образования: инженерные, медицинские, педагогические, информационно-технологические, предпринимательские, агротехнологические, кадетские и другие. Перечень направлений в регионе определяет высший исполнительный орган субъекта Российской Федерации с учётом запроса экономики.

С точки зрения Единой модели такой класс обеспечивает реализацию всех направлений одновременно. Организационно это требует: заключения партнёрских соглашений; разработки основной образовательной программы с учётом мнения участников модели; широкого использования индивидуальных учебных планов; при необходимости — реализации программы среднего общего образования в сетевой форме по статье 15 Федерального закона № 273-ФЗ.

6. Как школе работать с проектом «Билет в будущее» в 2026/2027 учебном году

Участие школы в проекте — право, а не обязанность: пункт 4 Порядка № 650 говорит, что организация «вправе» взаимодействовать с Фондом Гуманитарных Проектов. Практически же платформа bvbinfo.ru является источником материалов курса «Россия — мои горизонты», онлайн-диагностик и записи на мероприятия профессионального выбора, а показатели проекта учитываются только при работе на этом ресурсе. Поэтому большинство школ работают на платформе, и раздел построен как практическая инструкция.

Источник сведений о платформе. Порядок, описанный ниже, приведён по официальным материалам федерального оператора по состоянию на 6 сентября 2026 года. Ресурсы оператора различаются по назначению: bvbinfo.ru — основной сайт проекта с разделом вопросов и ответов и виджетом службы поддержки; kb.bvbinfo.ru («Конструктор будущего») — ресурс с материалами занятий курса; справка по интерфейсу личного кабинета педагога размещена отдельно, на teacherbvb.usedocs.com. Искать инструкцию по работе педагога в «Конструкторе будущего» бесполезно — там методические материалы, а не описание интерфейса. Интерфейс и порядок действий платформы меняются оператором без издания нормативных актов, поэтому перед началом учебного года сверяйте порядок с актуальной базой знаний и с разъяснениями регионального оператора. Правила интерфейса платформы не заменяют правовых норм: возрастные пороги регистрации на платформе не определяют, кто вправе давать согласие на обработку персональных данных, — этот вопрос решается по законодательству и локальным актам школы.

Разделение ресурсов важно практически: педагоги регулярно ищут инструкцию по работе в личном кабинете в «Конструкторе будущего» и не находят её, потому что там размещено содержание занятий, а не описание интерфейса.

6.1. Одиннадцать шагов работы с платформой

Шаг 1. Регистрация образовательной организации

Регистрацию образовательной организации и её административных ролей осуществляет региональный оператор проекта. Школа не регистрируется самостоятельно. Контакты регионального оператора размещены на официальном сайте проекта в разделе «О проекте» и могут быть запрошены в службе поддержки. Действие школы: направить региональному оператору заявку с указанием наименования организации, её реквизитов и данных ответственного лица.

Шаг 2. Назначение и регистрация педагога-навигатора

Регистрацию педагогов-навигаторов и администраторов школы также выполняет региональный оператор. Педагог получает письмо-приглашение и устанавливает пароль при первом входе. Вход выполняется с выбором роли «Педагог», логин — адрес электронной почты, указанный при регистрации. Функция восстановления пароля становится доступной только после заполнения профиля при первом входе.

Действие школы: издать приказ о назначении педагогов-навигаторов (форма 2 файла 3) и направить региональному оператору список: фамилия, имя, отчество, должность, адрес электронной почты, классы сопровождения. Одновременно педагог проходит регистрацию для зачисления на дополнительную профессиональную программу федерального оператора (36 академических часов) с учётом квоты, выделенной на субъект Российской Федерации, а ответственные специалисты — инструктаж не менее 6 академических часов, размещённый на портале.

Шаг 3. Регистрация обучающихся

Регистрацию обучающихся, участвующих от школы, осуществляет педагог-навигатор. Обучающийся получает логин формата s1234567 и пароль, при первом входе устанавливает собственный пароль (не менее восьми символов, цифры, строчные и заглавные латинские буквы, специальный символ) и проходит верификацию номера телефона: на указанный номер поступает автоматический звонок, вводятся четыре последние цифры номера вызывающего.

Существует также самостоятельный уровень участия: обучающийся с 14 лет регистрируется на bvbinfo.ru по номеру телефона; за обучающегося младше 14 лет регистрацию выполняет родитель через раздел «Моя семья» своего личного кабинета. При самостоятельной регистрации результаты не отображаются у педагога. Аккаунты объединяются, если обучающийся войдёт под школьным логином и укажет тот же номер телефона.

Ситуации, которые нужно предусмотреть заранее

Шаг 4. Работа с родителями на входе в проект

До начала регистрации обучающихся необходимо провести родительское собрание или направить информационное сообщение, в котором объяснить: что такое проект, какие данные обрабатываются, что диагностики добровольны и бесплатны, как родитель может увидеть результаты и как пройти семейные методики. Это снимает большую часть последующих вопросов и претензий.

Шаг 5. Согласия и персональные данные

Согласие на обработку персональных данных обязательно для всех пользователей платформы и для ряда ролей оформляется в цифровом виде — отметками в модальном окне личного кабинета при первом входе в раздел «Обзор». Без подтверждения доступ к функциональности ограничивается. Для обучающихся младше 14 лет и обучающихся со статусом ОВЗ согласие предоставляет законный представитель; при подтверждении через личный кабинет родителя отдельная загрузка документа не требуется. Педагог видит отметку о наличии согласия в списке обучающихся своего личного кабинета.

Что это означает для школы. Школа не собирает и не хранит бумажные «согласия на профориентацию» для платформы: согласие даётся самим пользователем в цифровом виде. Отдельные письменные согласия требуются в других случаях — они разобраны в разделе 12.3.

Шаг 6. Диагностика

Диагностики проводятся на платформе, добровольны и бесплатны. Комплект методик редакции 2026 года: «Мои интересы» (6, 8, 10 классы), «Мой профиль» (7, 9, 11 классы), «Мои качества» (6, 8, 10 классы), «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы) и блок «Мои способности» — естественно-научные, технические, вербальные, социальный интеллект, креативный интеллект, аналитические. Отдельные диагностики открываются в привязке к темам курса. По итогам на платформе автоматически формируется индивидуальный отчёт обучающегося.

Шаг 7. Профориентационные занятия

Материалы к занятиям курса «Россия — мои горизонты» размещаются на ресурсе «Конструктор будущего» (kb.bvbinfo.ru) — это библиотека содержания занятий, а не справка по интерфейсу, — и открываются заранее — как правило, за неделю до рекомендуемой даты занятия. Педагог создаёт занятие из шаблона, при необходимости адаптирует его и проводит по расписанию школы. Ресурс структурирован по направлениям: урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями, курс занятий «Россия — мои горизонты».

Шаг 8. Профессиональные пробы

Профессиональные пробы проводятся на площадках организаций-партнёров, прошедших региональный квалификационный отбор, либо выездным способом, либо в онлайн-формате. Запись обучающихся на мероприятия осуществляет педагог-навигатор через личный кабинет. По итогам наставник передаёт письменную оценку педагогу-навигатору, который вносит оценки участников через форму в личном кабинете — эти данные используются для формирования индивидуальных рекомендаций.

Шаг 9. Мероприятия партнёров

На платформе размещаются мероприятия партнёров: выставки-практикумы, мастер-классы, целевые уроки, конкурсные и городские форматы. Школа выбирает мероприятия исходя из уровня реализации модели, возраста обучающихся и логистики. Разумная практика — закрепить за каждой параллелью не менее одного партнёрского мероприятия в полугодие и внести их в годовой план заранее, а не по факту появления приглашения.

Шаг 10. Индивидуальные рекомендации

Индивидуальные рекомендации формируются автоматически на основании числа и направленности пройденных диагностик и участия в мероприятиях. Отчёт содержит графическое представление результатов, описание профессиональных склонностей, рекомендации по выбору профиля обучения и профессиональных направлений, а для 8—9 классов — рекомендации по выбору уровня образования, для 10—11 классов — перечень рекомендуемых предметов ЕГЭ в рамках каждого профиля. Отчёты предыдущих лет сохраняются в личном кабинете.

Рекомендации предоставляются не только автоматизированно: это могут быть устные и письменные рекомендации педагогов школы и наставников — представителей работодателей, колледжей и вузов.

Шаг 11. Фиксация результатов

Результаты фиксируются в трёх местах: на платформе (проведённые занятия, пройденные диагностики, участие в мероприятиях, оценки наставников), в журнале внеурочной деятельности школы (проведение занятий курса) и во внутренних документах школы (списки участников мероприятий, карты профессиональных проб, протоколы собраний). Дополнительных форм отчётности создавать не требуется.

6.2. Разграничение: обязательное, проектное, добровольное

7. Профориентация-2026/27: десять шагов руководителя школы

Алгоритм рассчитан на период с августа 2026 года по август 2027 года. Сроки даны ориентировочно и корректируются под региональный график.

8. Что контролирует заместитель директора

Действующие методические рекомендации требуют назначить лиц, ответственных за профориентационную работу, — педагога (педагогов), организующего профориентационную деятельность, и администратора (администраторов); общее руководство и контроль осуществляет руководитель организации. Требования «не ниже заместителя руководителя», содержавшегося в редакции 2024 года, больше нет. На практике функцию администратора в школе выполняет заместитель директора: его задача — не проводить мероприятия лично, а обеспечить, чтобы система работала и была подтверждена документами. Ниже — одиннадцать объектов контроля с указанием периодичности, способа проверки и признаков неблагополучия.

Принцип контроля. Проверяется не количество мероприятий, а связка «направление — объём — охват — подтверждение — использование результата». Мероприятие, после которого ничего не изменилось в работе с обучающимися, объём формально закрывает, но задачу модели не решает.

9. Функции педагога-навигатора

Педагог-навигатор — не должность из номенклатуры должностей и не отдельная штатная единица. Это функциональная роль, которую приказом руководителя возлагают на педагогического работника: классного руководителя, учителя-предметника, педагога-организатора, педагога-психолога, тьютора, педагога дополнительного образования. Соответственно, объём его обязанностей определяется приказом школы и трудовым договором, а не методическими рекомендациями.

Терминологическое замечание. В действующих методических рекомендациях термин «педагог-навигатор» не используется: там говорится о педагоге, организующем профориентационную деятельность, и об администраторе. «Педагог-навигатор» — рабочий термин проекта «Билет в будущее» и его цифровой платформы. В приказах школы допустимы оба варианта, но при ссылке на методические рекомендации корректнее писать «педагог, организующий профориентационную деятельность». Методические рекомендации прямо указывают, что наиболее эффективно профориентационную работу реализует классный руководитель, и рекомендуют модель «педагог = классный руководитель».

9.1. Реальный функционал

По официальным материалам федерального оператора и методическим рекомендациям к функционалу педагога-навигатора относятся:

1. ведение курса внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» в закреплённых классах по федеральному и региональному календарно-тематическому плану;

2. регистрация обучающихся своих классов на платформе, выдача логинов и паролей, контроль подтверждения согласия на обработку персональных данных;

3. организация прохождения обучающимися онлайн-диагностик и разбор индивидуальных отчётов;

4. запись обучающихся на мероприятия профессионального выбора через личный кабинет и сопровождение участия;

5. внесение в личный кабинет оценок, переданных наставниками по итогам профессиональных проб;

6. информирование родителей о возможностях платформы и проведение профориентационных родительских собраний совместно с классным руководителем;

7. участие в подготовке материалов для внутришкольного контроля и итогового анализа.

Чего в функционал не входит. Педагог-навигатор не отвечает за профориентационную работу всей школы, не заменяет заместителя директора, не проводит психологическую диагностику, требующую квалификации педагога-психолога, не заключает договоры с партнёрами, не ведёт отдельный «журнал профориентации» и не составляет отчётность, не предусмотренную приказом школы. Возложение на педагога-навигатора всей профориентационной работы — типовая управленческая ошибка.

9.2. Подготовка

Действующие методические рекомендации устанавливают два разных требования, которые не следует смешивать:

• инструктаж — ответственные специалисты (педагоги и администраторы) проходят инструктаж по организации и проведению профориентационной работы в объёме не менее 6 академических часов, размещённый на портале «Билет в будущее». Это входит в перечень первых организационных шагов школы независимо от уровня реализации;

• дополнительная профессиональная программа — педагог осваивает программу объёмом 36 академических часов, реализуемую федеральным оператором, с учётом квоты, выделенной на субъект Российской Федерации. Регистрацию для зачисления на программу педагог проходит самостоятельно.

Дополнительно педагогические работники по решению руководства школы могут направляться на иные программы повышения квалификации, семинары и тренинги профориентационной тематики, в том числе на базе модельных школ Единой модели профориентации, которые формирует региональный оператор. Рекомендуемые форматы поддержки: семинары, конференции, мастер-классы, работа на уровне методического объединения, наставничество, экскурсии на производства-флагманы.

Что изменилось. Прежняя схема «базовый уровень — только инструктаж, основной и продвинутый — повышение квалификации не менее 36 часов» относится к редакции методических рекомендаций 2024 года. В действующей редакции такого разделения по уровням нет.

9.3. Цикл работы педагога-навигатора на учебный год

Замечание о нагрузке. Приведённый цикл рассчитан на педагога-навигатора, ведущего курс в двух-четырёх классах. При закреплении большего числа классов часть функций (регистрация обучающихся, сбор согласий, сопровождение выездов) целесообразно распределить между классными руководителями — это прямо соответствует рекомендации определять ответственных специалистов в каждом классе.

10. Роль классного руководителя и распределение ответственности

Здесь важно удержать две вещи одновременно. Действующие методические рекомендации прямо говорят, что наиболее эффективно профориентационную работу реализует классный руководитель, и рекомендуют модель «педагог = классный руководитель». Одновременно приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 ограничивает документы классного руководителя планом воспитательной работы и характеристикой на обучающегося по запросу — никакой отдельной профориентационной отчётности он вести не обязан.

Отсюда практическое правило: классный руководитель — основной исполнитель профориентационной работы с классом, но не держатель отчётности и не организатор всей системы. Содержательную работу с обучающимися он ведёт; организацию партнёрств, планирование, контроль и анализ обеспечивает администратор (заместитель директора).

10.1. Что делает классный руководитель

• информирует обучающихся и родителей о профориентационных мероприятиях класса и школы;

• обеспечивает участие класса в курсе «Россия — мои горизонты», если ведёт его сам, либо взаимодействует с педагогом, который ведёт курс;

• организует участие класса в экскурсиях, пробах и партнёрских мероприятиях: сбор согласий на выезд, инструктаж, сопровождение;

• проводит профориентационные родительские собрания класса и индивидуальные беседы с родителями;

• наблюдает за интересами и склонностями обучающихся, обсуждает результаты диагностик в индивидуальных беседах;

• при необходимости привлекает педагога-психолога и социального педагога;

• отражает профориентационные события класса в плане воспитательной работы.

Чего нельзя требовать от классного руководителя: ведения отдельного журнала профориентации; составления индивидуальных профориентационных отчётов на каждого обучающегося; самостоятельного заключения договоров с предприятиями; проведения психологической диагностики; ежемесячных письменных отчётов о профориентационной работе класса. Ни одно из этих требований не следует ни из федеральных актов, ни из методических рекомендаций.

10.2. Матрица распределения ответственности

Условные обозначения: О — организует и отвечает за результат; У — участвует, выполняет часть работы; И — информируется, использует результат; «—» — не участвует.

Матрица носит рекомендательный характер и утверждается приказом школы как приложение к плану. Проверять её следует по трём условиям. Первое: у каждой задачи есть ровно один ответственный со статусом «О» — задача без «О» не выполняется, задача с двумя «О» не выполняется тоже. Второе: подготовка документа и его утверждение разведены — проект приказа, плана и отчёта готовит заместитель директора, а утверждает и подписывает руководитель. Третье: исполнительские задачи не сведены к одному работнику, прежде всего к педагогу-навигатору. Требовать при этом равномерного распределения отметок «О» между ролями не нужно: у заместителя директора их закономерно больше, поскольку организация работы входит в его должностные обязанности, и это не признак перекоса.

10.3. Роль социального педагога и других специалистов

11. Работа с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью

Порядок, утверждённый приказом № 650, прямо распространяет мероприятия по профессиональной ориентации на лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Содействие организационно-методической и научно-методической поддержке профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ входит в число задач Единой модели. Действующие методические рекомендации содержат два отдельных приложения по этой теме: приложение № 3 «Участие обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в профориентационных мероприятиях» и приложение № 4 «Рекомендации по реализации мероприятий по профессиональному выбору для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ различных нозологий».

Диагностический инструментарий Единой модели адаптирован по содержанию для трёх возрастных категорий (6—7, 8—9, 10—12 классы) и для восьми нозологических групп: обучающиеся с нарушением зрения; с нарушением слуха; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой психического развития; с расстройствами аутистического спектра; с интеллектуальными нарушениями; с инвалидностью без нарушений психофизического развития (соматические заболевания); с тяжёлым недоразвитием речи. Возможно объединение некоторых групп.

11.1. Важная особенность федерального показателя

Методика расчёта показателя «Доля обучающихся 6—11 классов, охваченных комплексом профориентационных мероприятий в рамках Единой модели профориентации» (приложение № 4 к приказу Минпросвещения России от 27.05.2025 № 415) исключает обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью и из числителя, и из знаменателя.

Как это правильно понимать. Исключение из статистического показателя не означает исключения из профориентационной работы. Обязанность школы обеспечить профориентацию для этих обучающихся установлена пунктом 1 Порядка № 650 и не зависит от методики расчёта показателя. Использовать особенность методики как основание не работать с обучающимися с ОВЗ недопустимо: это прямое нарушение принципа доступности и статьи 79 Федерального закона № 273-ФЗ.

11.2. Ключевые правила

1. Ограничения здоровья не определяют профессиональный выбор. Заключение ПМПК касается образовательной программы и специальных условий обучения, а не будущей профессии. Формулировки вида «в связи с диагнозом рекомендованы профессии…» в школьных документах недопустимы.

2. Педагог не даёт медицинских заключений. Вопрос о медицинских противопоказаниях к профессии решается врачебной комиссией при прохождении медицинского осмотра, а не педагогом, психологом или классным руководителем. Школа может информировать семью о том, что для ряда профессий предусмотрены медицинские требования, и рекомендовать обратиться к врачу.

3. Профессиональные интересы выявляются на общих основаниях. Обучающийся с ОВЗ проходит диагностики, адаптированные по содержанию для его возрастной категории и нозологической группы, — при необходимости с адаптацией формы предъявления (увеличенный шрифт, дополнительное время, помощь ассистента, устная форма).

4. Мероприятия предваряет определение доступных видов деятельности. Приложение № 3 указывает: мероприятия по профессиональной ориентации осуществляются после установления оптимальных для конкретного обучающегося с инвалидностью видов трудовой и профессиональной деятельности, а также рекомендуемых и не рекомендуемых видов и условий труда. Основа — анализ стойких нарушений функций организма и ограничений жизнедеятельности, индивидуальная программа реабилитации или абилитации и обобщённые характеристики видов трудовой деятельности из приложения № 2 к приказу Минтруда России от 1 октября 2024 г. № 518. Это делает не педагог: он использует уже имеющиеся заключения.

5. Специальные условия определяет школа через психолого-педагогический консилиум. ППк, действующий на основании распоряжения Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93, определяет условия участия конкретного обучающегося в конкретном мероприятии: сопровождение ассистентом или тьютором, продолжительность, формат (очный, выездной, дистанционный), необходимость индивидуального маршрута перемещения.

6. Психолого-педагогическая помощь оказывается с письменного согласия родителей. Часть 3 статьи 42 Федерального закона № 273-ФЗ: помощь оказывается на основании заявления или согласия в письменной форме родителей (законных представителей). Это относится и к профориентационным консультациям педагога-психолога, если они включены в программу психолого-педагогического сопровождения.

7. ПМПК действует в пределах своей компетенции. Комиссия работает по Положению, утверждённому приказом Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763, и даёт рекомендации по обучению и созданию специальных условий. Профориентационных заключений ПМПК не выдаёт, и запрашивать их не следует.

11.3. Организация участия в мероприятиях

11.4. Условия организации мероприятий

Приложение № 3 методических рекомендаций разделяет условия на две группы.

Со стороны площадки проведения: обеспечение доступной среды; возможность безопасного и комфортного нахождения и перемещения; учёт особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей здоровья, в том числе потребности в адаптации рабочего места, специальных условиях среды, вспомогательных технических средствах, специализированном оборудовании, дополнительных мерах сигнализации и техники безопасности; наличие у организатора в штате или на договорных условиях персонала соответствующей квалификации — тьюторов, ассистентов-помощников, переводчиков русского жестового языка, специалистов в сфере тифлокомментирования и иных специалистов сопровождения.

Со стороны участников: согласие родителей (законных представителей) и наличие сопровождающих лиц при необходимости; отсутствие ограничений и противопоказаний для конкретных профессий по выполнению практических задач в соответствии с нозологией обучающегося — с учётом вредных и (или) опасных производственных факторов, а также рекомендаций заключения психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации. Родителю, организующему участие ребёнка, рекомендуется заблаговременно уточнить характер и содержание мероприятия и убедиться в его доступности.

Рекомендации по построению индивидуальной образовательной траектории предусматривают отметку о доступности рекомендованной активности детям с теми или иными нозологиями.

Приложение № 4 содержит подробные требования по отдельным нозологиям: для обучающихся с нарушением слуха и тяжёлыми нарушениями речи — звукоусиливающая аппаратура, визуальные индикаторы, сопровождение переводчиком русского жестового языка, подготовка словаря профессиональных терминов, увеличенное время на задания; для слепых — задания рельефно-точечным шрифтом по системе Брайля или в электронном виде со специализированным программным обеспечением, привлечение тифлосурдопереводчика; для слабовидящих — освещённость не менее 300 люкс на рабочем месте, увеличивающие устройства, укрупнённый шрифт, непрерывная зрительная нагрузка не более 15—20 минут; для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата — эргономичное рабочее место, увеличенная зона на одно место с учётом подъезда и разворота кресла-коляски, регулируемые по высоте стол и стул, выполнение письменных заданий на компьютере или надиктовывание ассистенту.

11.5. Взаимодействие с профессиональными образовательными организациями

Для более эффективной профориентационной работы методические рекомендации предлагают привлекать базовые профессиональные образовательные организации, обеспечивающие поддержку функционирования региональных систем инклюзивного профессионального образования, а также применять опыт движения «Абилимпикс», направленного на развитие профессиональных навыков и содействие трудоустройству людей с инвалидностью.

Практическая последовательность: запросить у региональных колледжей и базовой профессиональной образовательной организации перечень адаптированных программ и условий приёма, включить посещение одной-двух организаций в план работы с 8 класса, организовать встречу родителей с представителями приёмных комиссий не позднее февраля выпускного года.

Сопровождение индивидуального профессионального маршрута строится на трёх опорах: интересы и склонности обучающегося, выявленные диагностикой и наблюдением; реальные условия и ограничения, зафиксированные в рекомендациях ПМПК и решениях ППк; доступные образовательные возможности региона. Задача школы — соединить эти три опоры и не подменить выбор обучающегося решением взрослых.

12. Работа с родителями

12.1. Родительское собрание «Как помочь ребёнку сделать осознанный профессиональный выбор»

Продолжительность — 45—60 минут. Аудитория — родители обучающихся 8—9 классов (для 6—7 и 10—11 классов акценты смещаются, варианты указаны в конце раздела). Ведёт классный руководитель совместно с педагогом-навигатором; при возможности приглашается педагог-психолог.

Ключевые тезисы для выступающего

• Выбор профессии в 14—15 лет — это не выбор на всю жизнь, а выбор ближайшего шага: профиля обучения, предметов ГИА, уровня образования после 9 класса.

• Ошибка выбора обратима. Необратимо только отсутствие опыта: если ребёнок ничего не пробовал, ему не из чего выбирать.

• Результат теста — повод для разговора, а не диагноз. Фраза «тест показал, что тебе надо идти в…» вредна.

• Рабочие профессии и среднее профессиональное образование — полноценный путь, а не «запасной аэродром». Обесценивание этого пути со стороны семьи сужает выбор ребёнка.

• Профессиональная проба ценна даже отрицательным результатом: понять, что деятельность не подходит, — это тоже результат.

• Давление и тревога родителя передаются ребёнку и мешают выбору сильнее, чем недостаток информации.

• Школа готова дать информацию, организовать пробы и проконсультировать; решение остаётся за семьёй и обучающимся.

Варианты для других параллелей

• 6—7 классы: акцент на расширении представлений о мире профессий и на связи учебных предметов с отраслями; меньше про выбор, больше про интерес и пробу.

• 8—9 классы: базовый вариант; акцент на выборе профиля, уровня образования после 9 класса и предметов ГИА.

• 10—11 классы: акцент на выборе предметов ЕГЭ, направлений подготовки, целевом обучении, днях открытых дверей и требованиях приёма.

12.2. Памятка родителям

Полный текст памятки для тиражирования приведён в файле 3 комплекта. Её содержание строится вокруг пяти действий: разговаривать о деятельности, а не о названиях профессий; расширять опыт ребёнка; интересоваться результатами школьных мероприятий; не обесценивать варианты; обращаться за консультацией к специалистам школы.

12.3. Какие согласия действительно требуются

Это один из самых запутанных вопросов практики. Ниже разведены четыре разные ситуации.

Универсальное «согласие на всю профориентационную работу» оформлять не нужно. Такой документ не имеет нормативного основания, создаёт у родителей ложное впечатление, что от участия в обязательной части образовательной программы можно отказаться, и одновременно не решает ни одну из четырёх ситуаций, перечисленных выше, поскольку не содержит конкретных сведений о мероприятии, месте и сроке.

Принцип минимизации персональных данных. Школа собирает только те сведения, которые необходимы для конкретной цели. Для записи на экскурсию достаточно фамилии, имени и класса; запрашивать сведения о месте работы родителей, доходах семьи, состоянии здоровья, если это не требуется для организации мероприятия, недопустимо.

13. Социальное партнёрство

Пункт 4 Порядка № 650 даёт школе право взаимодействовать с организациями, обладающими необходимыми ресурсами, и с индивидуальными предпринимателями. Методические рекомендации идут дальше: для реализации модели на основном и продвинутом уровнях школа заключает соглашение с организациями-партнёрами, обладающими необходимыми ресурсами. Без партнёров выполнить объём по мероприятиям профессионального выбора практически невозможно.

Для проведения профориентационно значимых мероприятий методические рекомендации предлагают включать во взаимодействие: территориальные органы Роструда и центры занятости населения; ключевых работодателей субъекта Российской Федерации; общественные организации; организации из сферы культуры, физической культуры и спорта; центры опережающей профессиональной подготовки; федеральные технопарки профессионального образования; организации дополнительного образования детей, в том числе региональные ресурсные центры, региональные модельные центры и муниципальные опорные центры; предприятия — участники программы «Открытая промышленность».

Полезная возможность. Региональный оператор может реализовать централизованную модель взаимодействия с организациями-партнёрами, заключив с ними соглашение о сотрудничестве. Такая модель прямо названа в методических рекомендациях как способ снизить бюрократическую нагрузку на школу: заключать отдельные соглашения тогда не требуется. Прежде чем готовить собственные документы, имеет смысл узнать у регионального оператора, действует ли в субъекте такая схема.

13.1. Цепочка партнёров и что даёт каждое звено

13.2. Алгоритм выбора партнёров

1. Определить дефицит: по каким направлениям и отраслям школа не может обеспечить объём и содержание собственными силами.

2. Составить перечень доступных организаций в радиусе разумной транспортной доступности, включая организации, работающие с проектом «Билет в будущее» и прошедшие региональный квалификационный отбор.

3. Сопоставить перечень с приоритетными отраслями региона и востребованными профессиями регионального рынка труда.

4. Оценить каждую организацию по четырём критериям: наличие наставников с подтверждённой квалификацией, безопасность площадки, возможность работы с группой не более 15 человек, готовность к регулярному, а не разовому взаимодействию.

5. Начать с одного-двух партнёров и довести взаимодействие до устойчивого формата, а не подписывать десять соглашений сразу.

6. Закрепить договорённости в плане взаимодействия с партнёрами на учебный год (форма 7 файла 3) с указанием мероприятий, дат, классов и ответственных с обеих сторон.

13.3. Нужен ли договор с каждым партнёром

Нет. Форма закрепления отношений определяется характером взаимодействия, а не привычкой оформлять всё договорами.

Практический вывод. Требовать договор там, где достаточно организационного письма, — значит создавать себе и партнёру работу без правового смысла и, как правило, терять партнёра. Договор о сетевой форме обязателен только тогда, когда партнёр реально реализует часть образовательной программы.

13.4. Безопасная организация экскурсии или выездной пробы

1. Согласовать с принимающей организацией дату, время, маршрут перемещения по объекту, количество обучающихся, требования к одежде и средствам индивидуальной защиты, возрастные ограничения.

2. Издать приказ о выезде с указанием ответственного сопровождающего, состава группы, даты, времени убытия и возвращения.

3. Собрать письменные согласия родителей на участие в выездном мероприятии.

4. Провести инструктаж обучающихся по правилам безопасности с записью в журнале инструктажей.

5. Обеспечить норму сопровождения (как правило, не менее одного сопровождающего на 12—15 обучающихся; при перевозке организованных групп детей автобусами применяются отдельные требования).

6. При организованной перевозке автобусами — выполнить требования Правил организованной перевозки группы детей автобусами, включая уведомление подразделения Госавтоинспекции.

7. На объекте — сопровождение представителем принимающей организации, соблюдение установленного маршрута, запрет самостоятельного перемещения.

8. После мероприятия — рефлексия с обучающимися и фиксация результата.

14. Как организовать профессиональную пробу

Профессиональная проба — наиболее содержательный и наиболее трудоёмкий формат. Её отличительные признаки: диагностический характер (выявление профессионально значимых качеств), получение завершённого продукта деятельности, формирование представления о конкретной профессии или группе профессий, развивающий характер за счёт постепенного усложнения заданий, интеграция знаний о мире профессий с практической проверкой собственных качеств.

14.1. Алгоритм из девяти шагов

14.2. Уровни и форматы проб

• Моделирующий уровень. Деятельность организуется с использованием модели: виртуальной (компьютерной), игровой (деловая игра), имитационной (тренажёр). Подходит для 6—7 классов, для отраслей с высокими требованиями безопасности и для дистанционного формата.

• Практический уровень. Реальная деятельность с использованием средств труда и в условиях, характерных для профессии. Основной уровень для 8—11 классов.

• Очный формат на площадке партнёра. Приём обучающихся в колледже, вузе, организации дополнительного образования, центре опережающей профессиональной подготовки.

• Выездная площадка. Приезд площадки с материалами и инструментами в сопровождении наставников в школу или на иное место, в том числе в рамках выставок и фестивалей.

• Онлайн-проба. Дистанционное подключение наставника к сопровождению деятельности, которую обучающиеся выполняют на месте. Требует сервиса видеоконференций и подготовленных материалов.

• Решение кейса от работодателя. Команда или отдельный обучающийся решает реальную отраслевую задачу с представлением результата; возможен конкурсный формат.

14.3. Требования к наставнику

1. подтверждённая квалификация по теме пробы: опыт работы по профилю не менее одного года либо профессиональные сертификации по компетенции, либо диплом победителя или призёра конкурса профессионального мастерства;

2. трудоустройство в штат организации-партнёра либо договор гражданско-правового характера с ней о проведении практических мероприятий;

3. наличие допуска к педагогической деятельности рекомендуется, но обязательным требованием не является;

4. для работы с участниками с ОВЗ и инвалидностью, а также с их родителями (законными представителями) — на выбор: документ о повышении квалификации установленного образца в объёме не менее 56 академических часов для работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью либо подтверждённый практический опыт такой работы.

14.4. Карта профессиональной пробы

Карта — рабочий документ, который заполняется на каждую пробу и служит одновременно программой и подтверждением. Полная форма приведена в файле 3 комплекта (форма 8). Обязательные поля карты:

15. Профориентационная диагностика

15.1. Назначение

Диагностика в Единой модели профориентации решает три задачи: дать обучающемуся язык для описания собственных интересов и склонностей; дать школе основание для индивидуальной работы и подбора мероприятий; дать семье предмет для содержательного разговора. Основная направленность различается по возрасту: для 6—7 классов — помощь в выборе направлений профильного обучения, включая углублённое изучение отдельных предметов; для 8—9 классов — дополнительно выбор следующего уровня образования (среднее общее или среднее профессиональное) и профессионального направления; для 10—11 классов — дополнительно выбор предметов для сдачи ЕГЭ и уровня профессионального образования.

15.2. Кто проводит

Онлайн-диагностики платформы «Билет в будущее» проводит педагог-навигатор: организует техническую возможность прохождения, объясняет устройство методик и порядок работы, помогает разобрать индивидуальный отчёт. Специальной психологической квалификации это не требует: методики стандартизированы, интерпретация формируется автоматически.

Дополнительная психологическая диагностика (углублённое исследование личностных особенностей, профессиональных склонностей по иным методикам) проводится педагогом-психологом и требует письменного согласия родителей (законных представителей) в соответствии с частью 3 статьи 42 Федерального закона № 273-ФЗ.

15.3. Разграничение двух видов диагностики

15.4. Как используются результаты

1. В индивидуальной беседе педагога-навигатора или классного руководителя с обучающимся — как отправная точка разговора о ближайшем шаге.

2. При подборе мероприятий профессионального выбора: обучающийся с выраженным интересом к технической сфере направляется на соответствующие пробы, а не на любую доступную.

3. При комплектовании профильных классов — как один из источников информации наряду с успеваемостью и заявлением родителей, но не как основание для отказа в приёме.

4. В работе с родителями — при обсуждении расхождения между ожиданиями семьи и интересами ребёнка.

5. При заполнении индивидуального маршрута профессионального самоопределения.

6. В аналитическом отчёте школы — в обобщённом, обезличенном виде (распределение по профилям и сферам интересов по параллелям).

15.5. Чего диагностический результат не означает

• Он не назначает профессию. Ни одна методика не может определить, кем человек должен работать.

• Он не является прогнозом успешности. Высокий балл по шкале не гарантирует профессионального успеха, низкий — не запрещает выбор.

• Он не постоянен. Интересы и склонности подростка меняются; результат актуален на момент прохождения.

• Он не заменяет пробу. Представление о деятельности формируется опытом, а не тестом.

• Он не является основанием для отказа обучающемуся в участии в чём-либо — приёме в профильный класс, участии в пробе, выборе предметов ГИА.

• Он не может быть использован как характеристика личности в кадровых, дисциплинарных или иных внешних целях.

Правило для педагога. Формулировка «тест показал, что тебе подходит профессия X» некорректна и вредна. Корректная формулировка: «по результатам у тебя выражен интерес к X-сфере; давай посмотрим, какие там есть профессии и что можно попробовать в этом году».

16. Индивидуальный профориентационный маршрут

Статус формы: рекомендательная. Ни федеральный закон, ни Порядок № 650, ни методические рекомендации не устанавливают обязанность школы вести индивидуальный профориентационный маршрут на каждого обучающегося. Методические рекомендации говорят о предоставлении обучающимся индивидуализированных рекомендаций по построению образовательно-профессионального маршрута, причём в различных вариантах — устных и письменных, от педагогов и от наставников, в том числе с использованием автоматизированных сервисов (индивидуальный отчёт на платформе). Автоматически формируемый отчёт платформы этому требованию удовлетворяет.

Поэтому вести бумажную форму на всех обучающихся 6—11 классов не нужно. Форма целесообразна в трёх случаях: для обучающихся 9 и 11 классов на этапе принятия решения; для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, где требуется согласование условий; для обучающихся, с которыми ведётся индивидуальная работа по запросу семьи или по решению психолого-педагогического консилиума.

16.1. Структура формы

Готовая форма для тиражирования — форма 9 файла 3 комплекта. Форма заполняется от руки или в электронном виде; хранится у классного руководителя и передаётся обучающемуся по окончании учебного года. Хранение формы как документа с персональными данными обеспечивается в общем порядке, установленном в школе.

17. Мониторинг выполнения

Федерального перечня показателей эффективности профориентационной работы отдельной школы не установлено. Основания внутреннего мониторинга — пункт 13 части 3 статьи 28 Федерального закона № 273-ФЗ (внутренняя система оценки качества образования и самообследование) и требования к анализу воспитательного процесса федеральной рабочей программы воспитания, где закреплён приоритет качественных показателей над количественными.

17.1. Индикаторы, названные в методических рекомендациях

Раздел 2.4 методических рекомендаций перечисляет индикаторы качества профориентационной работы. Они сформулированы для федерального и регионального уровней, но задают рамку, в которой школе удобно строить и собственный мониторинг:

• обобщённые результаты профориентационных диагностик, в том числе в части формирования готовности к профессиональному самоопределению;

• показатели участия обучающихся, в том числе совместно с родителями (законными представителями), в мероприятиях профессионального выбора;

• показатели охвата обучающихся курсом внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» федерального и регионального уровней;

• обратная связь о качестве профориентационных мероприятий от участников — обучающихся, родителей, педагогов;

• количество обучающихся профильных предпрофессиональных классов, поступивших на профильные направления подготовки и специальности организаций среднего профессионального и высшего образования либо выбравших соответствующие предметы для государственной итоговой аттестации;

• количество обучающихся, прошедших профессиональное обучение;

• количество организаций-партнёров, участвующих в проведении и организации мероприятий профессионального выбора, из них — количество высокотехнологичных компаний и предприятий субъекта Российской Федерации;

• количество мероприятий профессионального выбора, проведённых по востребованным профессиям субъекта Российской Федерации, относительно общего количества таких мероприятий.

Отдельно назван обобщающий индикатор — доля обучающихся, выбирающих востребованные профессии и поступающих на программы профессионального образования в соответствии с установленными контрольными цифрами приёма.

17.2. Матрица школьного мониторинга

Показатель «количество проведённых мероприятий» сам по себе непригоден: он растёт при дроблении мероприятий и не отражает ни охвата, ни результата. Ниже предложена матрица из одиннадцати групп показателей, развёрнутая на уровень школы. Матрица носит рекомендательный характер: федеральными актами она не установлена.

Матрица мониторинга

Замечание. Показатели последней группы измеряются с отсрочкой и не должны использоваться для оценки работы отдельного педагога: на решение выпускника влияет множество факторов вне школы. Их назначение — оценить систему в целом за несколько лет.

17.3. Методика измерения: чем и как считать

Матрица показывает, что измеряется. Ниже — чем измеряется и по каким правилам считается. Без этого два среза в одной школе оказываются несопоставимыми: меняется формулировка вопроса, меняется знаменатель — и «рост» показателя оказывается артефактом подсчёта.

Кого считаем: паспорт трёх спорных показателей

Анкета 1. Готовность к профессиональному самоопределению (входной и итоговый срез)

Один и тот же инструмент применяется дважды — в сентябре и апреле, в 9 и 11 классах. Менять формулировки между срезами нельзя: сравнивать можно только ответы на один и тот же вопрос. Анкета анонимной не является — иначе нельзя сопоставить входной и итоговый ответ одного обучающегося; при этом результаты обобщаются и в индивидуальном виде за пределы школы не передаются.

1. Назови профессию, специальность или направление обучения, которое ты сейчас рассматриваешь для себя. Если пока не определился — так и напиши.

2. Почему именно это? Что тебя в этой работе привлекает?

3. Что нужно, чтобы туда попасть: какие предметы и экзамены, где учиться, сколько лет?

4. Насколько ты уверен в этом выборе: 1 — совсем не уверен, 2, 3, 4, 5 — полностью уверен.

5. Что за это время помогло тебе разобраться (только в итоговом срезе; можно отметить несколько): занятия курса «Россия — мои горизонты»; диагностика на платформе; профессиональная проба; экскурсия на предприятие; разговор с родителями; консультация психолога; ничего из перечисленного.

Правила кодирования. Ответ засчитывается в показатель «назвал и обосновал выбор» только при одновременном выполнении трёх условий: в вопросе 1 назван конкретный вид деятельности или направление подготовки (ответы «что-нибудь с компьютерами», «пойду в 10 класс», «на бюджет» не засчитываются); в вопросе 2 приведено хотя бы одно основание, связанное с содержанием труда, собственными интересами или способностями (ответы «родители сказали», «за компанию», «там платят» не засчитываются); в вопросе 3 назван хотя бы один верный шаг — уровень образования, тип организации или экзамен. Ответы кодируют два работника независимо друг от друга; расхождения разбирает третий, решение фиксируется письменно и применяется ко всем сходным ответам. Ответ «пока не знаю» — валидный результат: он остаётся в знаменателе и не является браком анкеты.

Анкета 2. Обратная связь после мероприятия

Заполняется в конце мероприятия, занимает две-три минуты. Первая строка заполняется педагогом, остальные — обучающимся.

1. Мероприятие, дата, класс (заполняет педагог).

2. Насколько полезным это было для тебя: 1 — совсем не полезно, 2, 3, 4, 5 — очень полезно.

3. Что ты понял про эту работу такого, чего не знал раньше? (одна-две строки)

4. Хотел бы попробовать что-то похожее ещё раз: да / нет / не уверен.

Правила кодирования. Показатель удовлетворённости — доля ответивших 4 или 5 на вопрос 2 от числа заполнивших анкету. Рядом обязательно приводится доля заполнивших от числа участников: при возврате менее половины анкет результат не показателен и в отчёт выносится с оговоркой. Ответы на вопрос 3 не кодируются в проценты — они читаются и используются при планировании следующих мероприятий; в отчёт выносятся два-три характерных ответа.

Пример расчёта

Учебный пример для одной параллели.

На что обратить внимание. Знаменателем служит списочная численность параллели, а не число заполнивших анкету. Если считать от заполнивших, показатель можно поднять, просто собрав меньше анкет: 42 из 76 — это 55 %, и разница с 54 % кажется незначительной, но при возврате 50 анкет тот же 42 ответа дали бы 84 % — рост, которого в действительности не было. Число заполнивших приводится рядом со значением показателя именно для того, чтобы читатель отчёта видел, на каком основании он получен.

17.4. Краткий чек-лист заместителя директора

Инструмент ежемесячной самопроверки; полная форма — форма 13 файла 3.

• Занятия курса проведены в соответствии с календарно-тематическим планом во всех параллелях; расхождений более одного занятия нет.

• Всем обучающимся 6—11 классов обеспечена возможность участия: проведено информирование, зарегистрированы желающие, согласия подтверждены. Отказ от диагностики не является нарушением и не ограничивает участие в курсе.

• Мероприятия месяца из годового плана выполнены; перенесённые — с указанием новой даты.

• Профессиональные пробы месяца проведены, карты заполнены, оценки наставников внесены.

• Родительские мероприятия месяца проведены, протоколы оформлены.

• Ни один класс не выпал из мероприятий более чем на два месяца подряд.

• Информация о профориентационной работе на сайте школы актуальна.

• Заявки партнёрам на следующий месяц направлены.

18. Какие локальные документы действительно нужны

Главный принцип раздела: не создавать отчётность и документацию, которая не установлена федеральными требованиями. Избыточные документы не защищают школу при проверке — они, наоборот, создают дополнительные обязательства, невыполнение которых становится замечанием.

18.1. Ответы на десять частых вопросов

Нужен ли приказ о реализации Единой модели профориентации?

Нормативной обязанности издавать такой приказ федеральные акты не устанавливают, но методические рекомендации прямо относят к функциям школы утверждение локальных нормативных актов о внедрении и уровне реализации модели. Приказом закрепляются уровень реализации, ответственные лица, план и сроки; без приказа эти решения нечем подтвердить. Рекомендуемая формулировка наименования — «Об организации профориентационной работы в 2026/2027 учебном году».

Нужен ли отдельный приказ о профориентационном минимуме?

Нет. «Профориентационный минимум» — не самостоятельный объект регулирования; это минимальные объёмы направлений Единой модели. Отдельный приказ дублирует приказ об организации профориентационной работы. Достаточно одного приказа с пунктом об уровне реализации.

Нужен ли отдельный ответственный?

Да. Действующие методические рекомендации относят к первым организационным шагам назначение лиц, ответственных за профориентационную работу, — педагога (педагогов), организующего профориентационную деятельность, и администратора (администраторов); при этом рекомендуется модель «педагог = классный руководитель». Требование «не ниже заместителя руководителя» содержалось в редакции 2024 года и в действующей редакции отсутствует, однако практика назначения администратором заместителя директора остаётся удобной и рекомендациям не противоречит. Отдельная штатная единица не вводится — функция возлагается приказом на действующего работника. Порядок действий: проверить действующую трудовую функцию и объём обязанностей работника; дополнительную работу, выходящую за их пределы, оформить с письменного согласия работника, определив содержание, объём, срок и оплату (статьи 60.2 и 151 Трудового кодекса Российской Федерации); изменение условий трудового договора по соглашению сторон оформить дополнительным соглашением (статья 72). Статья 74 Трудового кодекса применяется только при наличии предусмотренных ею причин, связанных с изменением организационных или технологических условий труда, и не позволяет изменять трудовую функцию работника. Приказ о назначении роли сам по себе не является основанием возложить на работника новую трудовую функцию.

Нужен ли приказ о педагогах-навигаторах?

Целесообразен, если школа участвует в проекте «Билет в будущее»: приказ фиксирует, кто закреплён за какими классами, и служит основанием для передачи данных региональному оператору и для распределения нагрузки по курсу. Может быть отдельным приказом или пунктом общего приказа об организации профориентационной работы.

Нужно ли отдельное положение о профориентации?

Не требуется. Профориентационная работа урегулирована основной образовательной программой: рабочей программой воспитания с модулем «Профориентация», календарным планом воспитательной работы, планом внеурочной деятельности, рабочими программами учебных предметов. Положение имеет смысл только тогда, когда школа реализует продвинутый уровень со сложной схемой партнёрства, профессиональным обучением и предпрофессиональными классами и нуждается в едином документе, описывающем порядок взаимодействия. Если положение принимается, оно принимается в порядке статьи 30 Федерального закона № 273-ФЗ — с учётом мнения советов обучающихся и родителей, поскольку затрагивает их права.

Что нельзя включать в положение: обязанности, которых закон не требует, и сроки, которые школа сама себе назначает без необходимости. Формулировки вида «пересматривать не реже одного раза в год», «ежемесячно представлять отчёт», «вести журнал профориентационной работы» создают организации обязанность, невыполнение которой становится замечанием при проверке.

Нужен ли отдельный годовой план?

Целесообразен. Методические рекомендации прямо называют утверждение плана профориентационной работы одним из первых организационных шагов. План удобен как рабочий инструмент: он соотносит мероприятия с направлениями модели и объёмами, чего календарный план воспитательной работы не делает. Важно не дублировать: формулировки мероприятий в обоих документах должны совпадать.

Нужен ли отдельный журнал?

Нет. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 устанавливает закрытый перечень документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками: рабочая программа учебного предмета, курса, модуля; журнал учёта успеваемости; журнал внеурочной деятельности; у классного руководителя — план воспитательной работы и характеристика на обучающегося по запросу. «Журнала профориентации» в перечне нет, и возлагать его ведение на педагогов нельзя. Проведение занятий курса «Россия — мои горизонты» фиксируется в журнале внеурочной деятельности.

Требуется ли отчёт?

Федеральной отчётности для школы не установлено. Показатель федерального проекта считает субъект Российской Федерации по данным, которые он направляет в систему управления проектной деятельностью; школа федеральную форму не заполняет. Региональный оператор может устанавливать свои формы мониторинга — их состав и сроки нужно уточнять у него. Внутренний аналитический отчёт по итогам года целесообразен: он служит основанием для самообследования, для анализа воспитательного процесса и для планирования следующего года.

Нужны ли согласия родителей?

Не универсальные, а конкретные — по четырём ситуациям, разобранным в разделе 12.3: выезд на мероприятие, использование изображения, психолого-педагогическая помощь, а также согласие законного представителя на платформе для обучающихся младше 14 лет и обучающихся со статусом ОВЗ. Универсальное «согласие на профориентацию» оформлять не нужно.

Нужен ли договор с каждым партнёром?

Нет. Договор о сетевой форме обязателен только тогда, когда партнёр реализует часть образовательной программы. Для разовых экскурсий и встреч достаточно организационного письма, для регулярного взаимодействия удобно соглашение о сотрудничестве. Подробно — раздел 13.3.

18.2. Сводная таблица документов

19. Профориентация-2026/27: готова ли школа?

Чек-лист из 38 позиций. Отметка «нет» хотя бы по одной позиции блоков «Нормативная база», «Ответственные» и «»Россия — мои горизонты»» означает, что работу нельзя считать организованной.

20. Типичные ошибки

21. Коротко для руководителя: что должно быть готово в школе

Страница для быстрой самопроверки. Если по каждому пункту руководитель может назвать конкретный документ или конкретное лицо, система организована.

Три вопроса, на которые руководитель должен отвечать без подготовки. Какой уровень реализации Единой модели профориентации установлен школе на 2026/2027 учебный год? Кто отвечает за реализацию модели и кто ведёт курс «Россия — мои горизонты» в каждой параллели? Какие мероприятия профессионального выбора запланированы на ближайший месяц и какие классы в них участвуют?

Заключение

Единая модель профориентации не требует от школы ни новой отчётности, ни новых должностей, ни отдельной программы. Она требует другого — увидеть уже существующие элементы работы (уроки, внеурочную деятельность, воспитательные события, дополнительное образование, взаимодействие с родителями и партнёрами) как одну систему, соотнести их с направлениями модели и обеспечить, чтобы каждый обучающийся 6—11 классов получил не только информацию о профессиях, но и практический опыт и возможность обсудить свой выбор со взрослыми.

Проверять эту систему разумно по одному критерию: может ли каждый обучающийся 9 или 11 класса объяснить, почему он выбирает то, что выбирает, и на каком опыте основан его выбор. Если может — модель работает независимо от того, сколько мероприятий указано в отчёте.

© АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов», 2026. Материал подготовлен в методических целях. Источник: педпроект.рф.

Паспорт, пояснительная записка, таблица объёмов, 77 позиций годового плана, помесячный календарь, календарно-тематическое планирование курса на 34 занятия с датами, лист корректировки

Как пользоваться шаблоном

Шаблон рассчитан на школу, реализующую Единую модель профориентации на основном уровне. Уровень реализации утверждается исполнительным органом субъекта Российской Федерации; организация реализует модель только на одном уровне — для всех классов с 6 по 11. Ниже — три маршрута адаптации.

Квадратные скобки обозначают поля, заполняемые школой. Даты приведены с учётом рекомендованных сроков каникул на 2026/2027 учебный год (письмо Минпросвещения России от 07.07.2026 № ОК-1948/03) и подлежат уточнению по календарному учебному графику школы и региональному плану профориентационных мероприятий.

План утверждается приказом руководителя. Формулировки мероприятий должны совпадать с формулировками в календарном плане воспитательной работы, чтобы документы можно было сопоставить без дополнительных пояснений.

Паспорт плана

Пояснительная записка

Цель

Обеспечить каждому обучающемуся 6—11 классов условия для формирования готовности к профессиональному самоопределению: расширить представления о мире профессий и отраслях экономики России и региона, дать практический опыт профессиональных проб и обеспечить сопровождение индивидуального образовательно-профессионального выбора.

Задачи

1. Реализовать все направления Единой модели профориентации в объёме, установленном для уровня реализации школы.

2. Обеспечить проведение курса внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» в объёме 34 часов в каждой параллели 6—11 классов с учётом регионального компонента.

3. Организовать прохождение обучающимися онлайн-диагностик и использование их результатов в индивидуальной работе.

4. Обеспечить участие обучающихся в мероприятиях профессионального выбора: профессиональных пробах, экскурсиях, мастер-классах, встречах с представителями профессий.

5. Выстроить взаимодействие с организациями среднего профессионального и высшего образования, работодателями, организациями дополнительного образования и центром занятости населения.

6. Организовать профориентационную работу с родителями (законными представителями).

7. Обеспечить доступность профориентационной работы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

8. Организовать внутренний мониторинг и подготовить аналитический отчёт по итогам учебного года.

Принципы построения плана

• Каждая позиция плана соотнесена с направлением Единой модели. Позиции с меткой ОРГ (подготовка, заявки, соглашения, мониторинг) в объём направлений не засчитываются: они обеспечивают работу, но не являются образовательными мероприятиями для обучающихся.

• Каждая позиция имеет измеримый результат или документ, подтверждающий выполнение. Фактические часы по направлениям учитываются отдельно — в форме учёта выполнения объёмов (форма 16 сборника форм); сам план показывает состав и сроки работы, а не итог в часах.

• Мероприятия распределены по всем параллелям равномерно; ситуация, когда один класс участвует во всём, исключается.

• Количество позиций ограничено: план содержит содержательные мероприятия, а не формальные пункты для объёма.

• План не дублирует календарный план воспитательной работы и план внеурочной деятельности, а связывает их с направлениями модели.

Минимальные объёмы по направлениям

Объёмы указаны на один учебный год относительно образовательных программ основного общего и среднего общего образования. Суммарного объёма уровня действующие методические рекомендации не устанавливают: значения 40, 60 и 80 академических часов относятся к редакции документов 2023—2024 годов. Объём дополнительных общеобразовательных программ не регламентируется — нормируется информирование о возможностях их освоения и доля охваченных обучающихся.

Годовой план реализации Единой модели профориентации

Сокращения в столбце «Направление»: УД — урочная деятельность; РМГ — курс внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты»; МПВ — мероприятия профессионального выбора; РОД — взаимодействие с родителями (законными представителями); ДО — дополнительное образование; ПО — профессиональное обучение; ППК — профильные предпрофессиональные классы; ОРГ — организационная работа, мониторинг и информационное сопровождение (в объём направлений не входит). Отметка направления показывает, за счёт какого направления засчитываются часы, а не то, к какому направлению относится тема позиции: подготовка программы курса, внесение курса в план внеурочной деятельности, распределение элементов уроков между предметами и адаптация материалов — это организационные действия, они помечены ОРГ и часов ни одному направлению не дают. Часы даёт только проведение занятий и мероприятий с обучающимися.

Всего позиций плана: 77. План может быть дополнен региональными и муниципальными мероприятиями по мере поступления информации от регионального оператора.

Помесячный календарь на 2026/2027 учебный год

Столбец «Организационные действия школы» перечисляет то, что школа планирует и выполняет сама; он не означает, что каждое из этих действий обязательно для обучающегося. Освоение курса «Россия — мои горизонты» и участие в мероприятиях модели входят в образовательную программу; регистрация на цифровой платформе проекта «Билет в будущее» и прохождение онлайн-диагностик добровольны и требуют согласия, а отказ не влечёт последствий.

Если школа начинает работу позже 6 сентября (получен региональный акт, изменён состав педагогов-навигаторов, организация присоединилась к проекту в течение года), даты подготовительных действий указываются фактические. Оформлять документы задним числом не следует: приказ, изданный позже установленного в календаре срока, законной силы не теряет, а датированный прошедшим числом создаёт расхождение с журналами и табелем. В плане в этом случае отмечается причина смещения срока.

Календарно-тематическое планирование курса «Россия — мои горизонты»

Планирование составлено по рабочей программе курса редакции 2026 года, размещённой на портале «Единое содержание общего образования». Даты рассчитаны для еженедельных занятий по четвергам начиная с 3 сентября 2026 года с учётом рекомендованных сроков каникул (письмо Минпросвещения России от 07.07.2026 № ОК-1948/03). Школа корректирует даты по собственному календарному учебному графику и расписанию; день недели закрепляется планом внеурочной деятельности.

Столбец «Р» отмечает темы, которые могут быть заменены занятиями регионального компонента. С 1 сентября 2026 года региональный компонент составляет от 8 до 17 академических часов от общего объёма курса; в этот диапазон входят все занятия регионального содержания, включая занятие, заменяющее тему 32, если такая замена производится. Обозначения столбца: «+» — замена допускается, «—» — тема отнесена федеральной рабочей программой к инвариантным и замене не подлежит. Тема 32 может быть заменена только на аналогичное занятие о военно-промышленном комплексе и только в том случае, если ВПК является одной из приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации; в столбце «Р» она помечена «только аналогичным». Одно занятие регионального компонента рекомендуется назвать «Кузница эффективных кадров» и посвятить трудовой доблести и славе субъекта в годы Великой Отечественной войны и принципам бережливых технологий.

Как превратить эту заготовку в утверждаемый документ школы

Приведённая таблица — федеральная основа. Утверждаемое календарно-тематическое планирование школы получается из неё за пять шагов:

1. Получить у регионального оператора региональный календарно-тематический план или перечень занятий регионального компонента с указанием источника материалов.

2. Выбрать, какие из занятий, помеченных «+», заменяются региональными: их суммарное число должно попадать в диапазон от 8 до 17 академических часов. В этот же диапазон входит занятие, заменяющее тему 32, если школа такую замену производит: отдельного лимита для него нет.

3. Проверить, что ни одно занятие, помеченное «—», не заменено; тема 32 заменена только на аналогичное занятие о военно-промышленном комплексе и только при его приоритетности для субъекта.

4. Внести в таблицу столбцы «Региональная тема», «Источник материалов» и «Основание замены» и заполнить их по заменённым занятиям.

5. Сверить даты с календарным учебным графиком и расписанием школы, отметив переносы; утвердить планирование в составе рабочей программы курса.

Пример заполнения одной строки (учебный пример, региональные материалы условные):

Диагностики курса: «Мои интересы» (6, 8, 10 классы) и «Мой профиль» (7, 9, 11 классы) — первая волна; «Мои качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы) — вторая волна; диагностики блока «Мои способности» открываются в привязке к отдельным темам курса. Прохождение диагностик добровольно и бесплатно.

Лист корректировки плана

Лист заполняется при изменении сроков, состава мероприятий или ответственных, а также при поступлении новых федеральных и региональных документов.

Позиции для обязательной сверки в течение года: региональный приказ об организации реализации Единой модели профориентации на 2026/2027 учебный год; региональный календарно-тематический план курса с региональным компонентом; сроки и формы регионального мониторинга; график всероссийских профориентационных родительских собраний; график мероприятий партнёров на платформе.

© АНО «Научно-образовательный центр педагогических проектов», 2026. Материал подготовлен в методических целях. Источник: педпроект.рф.

16 основных форм, 3 дополнительные и заполненный пример карты профессиональной пробы: приказы, матрица ответственности, график профпроб, план партнёрства, карта пробы, индивидуальный маршрут, памятки, чек-лист, формы мониторинга и учёта часов

Как пользоваться сборником

Сборник содержит 16 основных форм, 3 дополнительные формы (А, Б, В) и заполненный пример карты профессиональной пробы с соответствующей записью в форме учёта часов. Квадратные скобки обозначают поля, заполняемые организацией. Каждая форма снабжена указанием статуса: обязательная, целесообразная или рекомендательная.

Формы оформлены с учётом ГОСТ Р 7.0.97-2025: поля — левое 30 мм (для документов длительных сроков хранения), правое не менее 10 мм, верхнее и нижнее не менее 20 мм; шрифт Times New Roman; основной текст — кегль 13—14, в таблицах и примечаниях применяются меньшие кегли, что стандартом допускается; нумерация страниц со второй, посередине верхнего поля. Гриф утверждения размещается в правом верхнем углу первого листа (подраздел 5.16 стандарта). Разделы с широкими таблицами свёрстаны в альбомной ориентации с меньшими полями — при переносе такой формы в собственный бланк школы поля следует привести к принятому в организации макету.

Приказы содержат только распорядительные поручения: кому, что и к какому сроку. Методические пояснения вынесены в примечания под формами и в пособие; в текст приказа их вставлять не следует.

Форма 1. Приказ об организации профориентационной работы

Статус формы: целесообразная. Обязанность издавать такой приказ федеральными актами не установлена; приказ необходим для закрепления управленческих решений — уровня реализации, ответственных лиц и плана.

[Полное наименование образовательной организации]

ПРИКАЗ

[дата] № [номер]

[место издания]

Об организации профориентационной работы

в 2026/2027 учебном году

В соответствии с частью 3.1 статьи 66 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 августа 2023 г. № 650, [реквизиты приказа органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации об организации реализации Единой модели профориентации в 2026/2027 учебном году]

п р и к а з ы в а ю:

1. Организовать в 2026/2027 учебном году реализацию Единой модели профориентации на [базовом / основном / продвинутом] уровне, установленном [реквизиты приказа исполнительного органа субъекта Российской Федерации], для обучающихся 6—11 классов.

2. Возложить обязанности администратора, ответственного за организацию и реализацию Единой модели профориентации, на [должность, фамилия, имя, отчество].

3. Определить педагогами, организующими профориентационную деятельность (педагогами-навигаторами), [фамилия, имя, отчество — классы] с закреплением классов согласно приложению 1 к настоящему приказу.

4. Утвердить план реализации Единой модели профориентации на 2026/2027 учебный год (приложение 2).

5. Утвердить матрицу распределения ответственности за реализацию Единой модели профориентации (приложение 3).

6. Классным руководителям 6—11 классов обеспечить информирование обучающихся и родителей (законных представителей) о профориентационных мероприятиях, в том числе о добровольности участия в проекте «Билет в будущее» и о том, что отказ от регистрации на цифровой платформе не влечёт для обучающегося неблагоприятных последствий и не освобождает от освоения курса внеурочной деятельности, — постоянно в течение учебного года.

7. Педагогам-навигаторам обеспечить информирование обучающихся 6—11 классов и их родителей (законных представителей) о проекте «Билет в будущее» и регистрацию на цифровой платформе проекта обучающихся, изъявивших желание участвовать, при наличии согласия на обработку персональных данных — в срок до [30 сентября 2026 г.].

8. Заместителю директора [фамилия, инициалы] обеспечить включение курса внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» в план внеурочной деятельности основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования — в срок до [1 сентября 2026 г.].

9. Руководителям методических объединений представить предложения по распределению профориентационных элементов уроков между учебными предметами — в срок до [5 сентября 2026 г.].

10. Педагогам, организующим профориентационную деятельность, и администратору пройти инструктаж по организации и проведению профориентационной работы (не менее 6 академических часов), размещённый на портале «Билет в будущее», — в срок до [30 сентября 2026 г.].

11. Ответственному за информационное сопровождение [фамилия, инициалы] обеспечить размещение и актуализацию раздела «Профориентация» на официальном сайте организации — в срок до [15 сентября 2026 г.], далее ежемесячно.

12. Ответственному за реализацию Единой модели профориентации представить аналитический отчёт о реализации модели за 2026/2027 учебный год — в срок до [10 июня 2027 г.].

13. Контроль за исполнением настоящего приказа [оставляю за собой / возложить на (должность, фамилия, инициалы)].

С приказом ознакомлены:

Примечание. Пункты 3 и 5 применяются при участии организации в проекте «Билет в будущее» и при утверждении матрицы ответственности. Указывать в приказе суммарный объём часов уровня (40, 60, 80) не следует: действующие методические рекомендации таких значений не содержат; объёмы приводятся по направлениям в приложении к плану. Организация реализует модель только на одном уровне — устанавливать разные уровни для отдельных классов или параллелей не следует. Методические рекомендации используют термины «педагог, организующий профориентационную деятельность» и «администратор»; наименование «педагог-навигатор» применяется в проекте «Билет в будущее» и приведено в форме как рабочее. Курс внеурочной деятельности и мероприятия модели входят в образовательную программу и осваиваются всеми обучающимися; участие в проекте «Билет в будущее» — регистрация на цифровой платформе, онлайн-диагностики и мероприятия партнёров проекта — требует согласия и является добровольным, поэтому в распорядительных пунктах используется формулировка «обучающихся, изъявивших желание». Приложения к приказу оформляются по формам сборника: приложение 1 (закрепление классов за педагогами-навигаторами) — по форме приложения к форме 2; приложение 2 (план реализации модели) — по форме 3 либо в виде утверждённого мастер-шаблона плана из отдельного файла комплекта; приложение 3 (матрица ответственности) — по форме 5.

Форма 2. Приказ о назначении педагогов-навигаторов

Статус формы: целесообразная. Применяется, если организация участвует в проекте «Билет в будущее» и назначение не включено в приказ по форме 1.

[Полное наименование образовательной организации]

ПРИКАЗ

[дата] № [номер]

[место издания]

О назначении педагогов-навигаторов

В целях реализации Единой модели профориентации и организации работы на цифровой платформе проекта «Билет в будущее»

п р и к а з ы в а ю:

1. Назначить педагогами-навигаторами на 2026/2027 учебный год работников согласно приложению к настоящему приказу.

2. Педагогам-навигаторам обеспечить: ведение курса внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты» в закреплённых классах; информирование обучающихся и родителей (законных представителей) о проекте и о добровольности участия в нём; регистрацию на цифровой платформе обучающихся, изъявивших желание участвовать, и контроль подтверждения согласия на обработку персональных данных; организацию прохождения онлайн-диагностик участниками проекта; запись обучающихся на мероприятия профессионального выбора; внесение результатов участия в личный кабинет.

3. Заместителю директора [фамилия, инициалы] направить сведения о педагогах-навигаторах региональному оператору проекта — в срок до [5 сентября 2026 г.].

4. Установить доплату за выполнение дополнительной работы в порядке, предусмотренном [реквизиты положения об оплате труда], — при наличии оснований.

5. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на [должность, фамилия, инициалы].

С приказом ознакомлены:

Приложение к приказу

Примечание. Если выполнение функций педагога-навигатора выходит за пределы должностных обязанностей работника, дополнительная работа оформляется с его письменного согласия с определением содержания, объёма, срока и оплаты (статьи 60.2 и 151 Трудового кодекса Российской Федерации); изменение условий трудового договора по соглашению сторон — дополнительным соглашением (статья 72). Статья 74 Трудового кодекса применяется только при наличии предусмотренных ею причин и не позволяет изменять трудовую функцию работника. Методические рекомендации указывают, что наиболее эффективно профориентационную работу реализует классный руководитель, и рекомендуют модель «педагог = классный руководитель»; регистрацию педагогов и администраторов на портале осуществляет региональный оператор.

Форма 3. Годовой план реализации Единой модели профориентации

Статус формы: целесообразная. Утверждение плана профориентационной работы названо в методических рекомендациях одним из первых организационных шагов.

Полный заполненный мастер-шаблон плана на 2026/2027 учебный год приведён в отдельном файле комплекта — «План реализации Единой модели профориентации на 2026/2027 учебный год». Ниже — структура плана и пустая форма для самостоятельного заполнения.

Структура документа

1. Титульный лист с грифом утверждения «УТВЕРЖДАЮ» в правом верхнем углу первого листа.

2. Паспорт плана: наименование, основания разработки, уровень реализации, участники, период, ответственные, ожидаемые результаты, контроль.

3. Пояснительная записка: цель, задачи, принципы построения, таблица минимальных объёмов по направлениям для установленного уровня.

4. Годовой план мероприятий (табличная часть).

5. Помесячный календарь с обязательными действиями, рекомендуемыми мероприятиями и контрольными точками.

6. Календарно-тематическое планирование курса «Россия — мои горизонты» с датами и отметкой о региональном компоненте.

7. Лист корректировки плана.

Табличная часть плана (пустая форма)

Сокращения направлений: УД — урочная деятельность; РМГ — курс «Россия — мои горизонты»; МПВ — мероприятия профессионального выбора; РОД — взаимодействие с родителями; ДО — дополнительное образование; ПО — профессиональное обучение; ППК — профильные предпрофессиональные классы; ОРГ — организационная работа и мониторинг.

Форма 4. Календарь профориентационных мероприятий

Статус формы: рекомендательная. Рабочий инструмент для информирования педагогов, обучающихся и родителей.

Форма 5. Матрица распределения ответственности

Статус формы: рекомендательная. Утверждается как приложение к плану; исключает сосредоточение всей работы на одном работнике.

Условные обозначения: О — организует и отвечает за результат; У — участвует; И — информируется, использует результат; «—» — не участвует.

Матрица разделяет подготовку документа и его утверждение: проект приказа, плана, матрицы и отчёта готовит заместитель директора, а утверждает и подписывает руководитель — соединять эти действия в одной строке не следует, иначе документ либо утверждается тем, кто не вправе это делать, либо готовится тем, кто его подписывает. Столбцы дополняются и сокращаются под штатное расписание: если в школе нет социального педагога или педагога-организатора, соответствующий столбец удаляется, а задачи распределяются между оставшимися работниками — но задача не может остаться без отметки «О».

Равномерность распределения отметок «О» не является критерием качества матрицы: у заместителя директора их закономерно больше, поскольку организация работы входит в его должностные обязанности. Проверять следует три условия: у каждой задачи есть ровно один ответственный; распорядительные действия (издание приказов, утверждение документов, подписание соглашений и отчёта) закреплены за руководителем; исполнительские задачи не сведены к одному работнику — прежде всего к педагогу-навигатору.

Форма 6. График профессиональных проб

Статус формы: рекомендательная. Служит одновременно инструментом планирования логистики и подтверждением выполнения объёма по направлению «мероприятия профессионального выбора».