ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Елизова Наталья Александровна

заместитель директора по учебной работе ГАПОУ ИО «Ангарский техникум общественного питания и торговли», г. Ангарск

ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Елизова Наталья Александровна,

Заместитель директора по учебной работе

ГАПОУ ИО «Ангарский техникум общественного питания и торговли»,

Иркутская область, г. Ангарск

Мониторинг в образовании имеет глубокие исторические корни. Он не является принципиально новым явлением в образовании, но с учетом требований времени вносит качественные коррективы в традиционные управленческие функции, наполняя эти функции содержанием и обеспечивая их взаимосвязь. Создание системы педагогического мониторинга — первый шаг на пути управления качеством образования. С его помощью предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания. Основой мониторинга являются уровни планируемых результатов обучения. Сопоставление данных мониторинга с запланированными показателями дает нам возможность увидеть, насколько верны наши управленческие решения, помогает скорректировать, пересмотреть методы, способы, действия, или же утвердиться в их правильности. Таким образом, мониторинг является одним из инструментов системы оценки качества образования.

Творческий коллектив ГАПОУ ИО «Ангарский техникум общественного питания и торговли» на протяжении нескольких лет апробировал подходы к построению системы мониторинга качества профессионального образования. По каждому из направлений работы техникума ведется сбор необходимой информации. Периодом сбора информации, анализа, обобщения и сравнения полученных результатов является каждое полугодие учебного года.

С введением новых федеральных государственных стандартов среднего профессионального образования с 2011 г в связи с новым подходом к объекту стандартизации, от смены минимума содержания образования к минимуму результатов появилась необходимость систематизировать отдельные функции управления. Иной подход в стандартизации должен был внести существенные коррективы во все элементы образовательного процесса: от организации самого процесса до системы оценки результатов.

В 2014 году рабочей группой было разработано положение О внутренней системе оценки качества образования в Государственном автономном профессиональном образовательном учреждении Иркутской области «Ангарском техникуме общественного питания и торговли», согласно которого система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Согласно положения, оценка качества образования осуществляется посредством:

системы внутреннего контроля;
итоговой государственной аттестации;
мониторинга качества образования;
процедуры самообследования.

В качестве источников данных для оценки качества образования используются результаты:

входного контроля знаний;
промежуточной и итоговой аттестации;
мониторинговых исследований;
социологических опросов всех участников образовательного процесса;
самоанализа педагогических работников Техникума;
анализа посещаемости учебных занятий и внеклассных мероприятий.

В начале каждого учебного года проводятся входные контрольные работы, а в конце каждого полугодия собирается информация о результатах учебной работы студентов техникума. Показателями выступает обученность студентов (критерий 100 %), качество подготовки, средний балл по дисциплинам. Также предметом изучения является сравнительный анализ результатов учебной работы по циклам дисциплин. Далее проводится сравнительный анализ по тем же основаниям за предыдущий учебный год. На основании полученных данных вносятся коррективы как в организацию учебного процесса (усиливаются при необходимости дисциплины за счет вариативной части программ, вводятся вводно-коррективные курсы, вводятся общепрофессиональные учебные дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций, указанных во ФГОС СПО), так и в контроль за реализацией программ учебных дисциплин (посещение уроков с целью анализа эффективности проведения учебного занятия, использования форм и методов обучения, контроль за выполнением самостоятельных работ студентами и т.д.). Степень удовлетворённости образовательным процессом в техникуме отслеживается ежегодно. Особенно важно мнение работодателей, наших социальных партнеров о степени удовлетворенности качеством подготовки выпускников техникума. Эта работа проводится ежегодно в феврале-марте с целью, в первую очередь, определения вариативной части рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей.

Созданная система оценки качества образования в техникуме позволяет с уверенностью сказать, что ее функционирование – это одно из условий качественного образования студентов, некий гарант удовлетворенности образовательным процессом, потому, как все происходит запланировано, а не стихийно. Возможно, какие-то показатели, которые мы ввели в качестве обязательных при оценке качества образовательных результатов, окажутся лишними, каких-то нам будет не хватать: покажет время.

Таким образом, в системе оценки качества образования техникума мониторингу и измерению текущих параметров процессов уделено особое внимание. Система оценки качества образования в техникуме представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений студентов, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

В целом, использование мониторинга в управлении качеством образовательного процесса в техникуме показало, что внедрение его в практику обеспечивает качественный рост конечных результатов обучения, воспитания и развития студентов. Мониторинг становится основой для совершенствования образовательных программ, поиска инновационных технологий обучения, стимулирования личностного и профессионального развития студентов. Результаты проведенной работы свидетельствуют о том, что осуществление мониторинга качества образования в техникуме по разработанному алгоритму существенно повышает эффективность мониторинга как части управления и способствует принятию продуктивных управленческих решений. Традиционные компоненты управления – планирование, организация, руководство и контроль, дополняются новым функциональным составом, обеспечивающим организованность совместной деятельности студентов и преподавателей и направленным на достижение общей цели — непрерывный системный анализ и оценка соответствия качества образования в Техникуме требованиям ФГОС и запросам всех участников образовательного процесса, а также степени достижения планируемых результатов.

Список использованных источников

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 31.12.2014) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. — ttp://sudact.ru/law/doc/CxRPDd9gK3dX/001/001/
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» [Электронный ресурс]. — http://base.garant.ru/70429494/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» [Электронный ресурс]. — http://www.rg.ru/2013/07/12/poryadok-dok.html
Акимова, Л.А. Мониторинг качества профессионального образования: современное состояние и перспективы развития [Электронный ресурс] / Л.А. Акимова.– Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. — http://elibrary.ru/defaultx.asp
Базавова, Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностного подхода. [Электронный ресурс]. — http://www.dslib.net/
Борилов, А.В. Управление качеством образовательного процесса [Электронный ресурс] / А.В. Борилов. – Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. — http://elibrary.ru/defaultx.asp
Корсаков, С.В. Мониторинг в системе начального и среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / С.В. Корсаков. – Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. — http://elibrary.ru/defaultx.asp
Родионов, С.Л. Мониторинг – информационная основа принятия управленческих решений по улучшению качества образовательного процесса [Электронный ресурс] / С.Л. Родионов. – Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. — http://elibrary.ru/defaultx.asp