автор: Елышева Вера Ивановна
педагог-психолог МБОУ «ООШ№2» п. Ханымей
Просто о сложном
Занятие с элементами тренинга
педагога-психолога МБОУ «СОШ №1» п. Ханымей Пуровский район
Елышевой Веры Ивановны
Тема занятия: «Просто о сложном»
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний, углубление в тему.
Количество учащихся: 10 учащихся.
Класс: 10 класс.
Возраст: 16-17 лет.
Место занятия в учебном плане: занятие №3 в программе МБОУ «СОШ №1» «Здоровая линия жизни».
Цель: формирование представления о ВИЧ-инфекции и СПИДе, как реальной угрозе жизни человека; ознакомление с основными мерами профилактики СПИДа.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и информации.
Образовательная цель: выявление теоретической основы построения содержательно-методических линий.
Развивающая цель: развитие коммуникативных навыков, способности к диалогу.
Формирование УУД:
Личностные действия: развивать личностно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные действия: определять тему и цель деятельности, правильность выполненного задания на основе полученной информации.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Задачи:
— Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа через информацию о путях заражения ВИЧ и возможности инфицирования.
— Развить умение разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ-инфекции и СПИДа.
— Формировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.
— Закреплять имеющиеся знания о ВИЧ-инфекции и повышать уровень информированности по проблеме.
Планируемые результаты:
1 Формирование представления учащихся о ВИЧ-инфекции, как о реальной угрозе жизни человека.
- Формирование ответственного поведения, здорового образа жизни учащихся.
Оборудование и оформление: проектор, цветные стикеры, буклеты, карточки, высказывания о СПИДе, интересная информация о ВИЧ инфекции СПИДе, стаканы с водой по числу участников, листы бумаги, цветные фломастеры, йод.
Формы работы: групповая.
Технология: информационно-коммуникативные технологии.
Приемы работы:
— метафора;
— ассоциации;
— эксперимент;
— методы рефлексии.
Этапы занятия:
Организационный этап:
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Содержание:
— приветствие;
— упражнение «Импульс»;
— правила работы в группе.
Этап актуализации знаний.
Цель: актуализирование знаний обучающихся по проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа, определение темы и цели занятия.
— определение темы и постановка цели занятия;
— упражнение «Ассоциации».
Этап обобщения и систематизации знаний, углубление в тему.
Цель: структуризация полученных знаний, развитие умения перехода от частного к общему и наоборот, развитие познавательной потребности.
Для этого использовались приемы и упражнения:
— мини-лекция;
— дискуссия;
— упражнение «5 секунд»;
— упражнение «Игра с водой»;
— ситуации для определения степени риска заражения;
— статистические данные о ВИЧ инфекции в России и Пуровском районе;
Этап рефлексии деятельности:
Цель: выявление и осознание основных компонентов деятельности, оценивание эмоционального восприятия материала.
-Рефлексия;
— упражнение «Ассоциации» (для отслеживания динамики);
— подведение итога занятия.
| № | Ход мероприятия | Комментарии |
| 1 | Организационный этап:
— приветствие; — упражнение «Импульс»; — определение и принятие правил работы в группе. |
Учащиеся и педагог-психолог должны быть расположены кругу. |
| 1.1 | Приветствие детей.
Здравствуйте уважаемые ребята! Я рада встрече с вами. Предлагаю вам зарядится моим хорошим настроением. Для этого возьмемся за руки и я вам импульсом передам хорошее настроение. Спасибо, вот и ко мне вернулся ваш позитив. |
Упражнение «Импульс» |
| 1.2 | Предлагаю вам вспомнить правила работы в группе. Для этого вам необходимо написать 1 правило и озвучить его остальным. Время выполнения задания 1 минута.
Замечательно, правила работы в группе мы с вами вспомнили. Примеры правил: — слушаем друг друга, не перебивая; — высказываемся откровенно; — делимся своими мыслями; — стремимся понять друг друга; — принимаем активное участие. |
Необходимо приготовить листы бумаги и цветные фломастеры по количеству участников занятия. |
| 2 | Этап актуализации знаний:
— определение темы и постановка цели занятия; — упражнение «Ассоциации». |
|
| 2.1 | Сегодня поддержка здорового образа жизни – одна из приоритетных задач государства. К сожалению, многие не задумываются о своем здоровье. Нас окружает много инфекций и об одной мы с вами поговорим. Как вы думаете, о какой? Что называют «Чумой 21 века»? Почему? В связи с этим, какая будет цель нашего занятия? | Презентация, слайд №1, 2. |
| 2.2 | Предлагаю вам озвучить самое важное что вы знаете о ВИЧ-инфекции, СПИДе и оценить ваш уровень информированности по данному вопросу с помощью стикеров – желтый (недостаточно информирован, знаю только основные факты), синий (знаю достаточно), красный (все знаю и чувствую себя уверенным и в безопасности).
Кто начнет первый? Я знаю тоже, что и вы, и еще что в Ноябрьске находится окружной СПИД центр, где всегда можно пройти обследование и знаю свой ВИЧ статус. Наш опрос показал, что информацией вы владеете. |
Упражнение «Ассоциации» |
| 2.3 | Этап обобщения и систематизации знаний, углубление в тему.
— мини-лекция; — дискуссия; — упражнение «5 секунд»; — ситуации для определения степени риска заражения; — упражнение «Игра с водой»; — статистические данные о ВИЧ инфекции в России и Пуровском районе; |
|
| 2.4 | Сейчас я вам предлагаю сыграть в игру « 5 секунд». Я считаю до 5, на счет 5 на кого показала — встает.
Я не просто так считала, а чтобы показать вам с какой скоростью распространяется ВИЧ-инфекция в мире. По сути, за 5 секунд в мире заражается 1 человек. Кто-то хочет выразить свои эмоции и чувства? Прошу обратить вас внимание на слайд |
Упражнение «5 секунд». |
| 2.5 | Вопросы для обсуждения:
— Кто может заразиться? — Какие пути передачи инфекции существуют? — Необходимо ли и где можно пройти обследование на ВИЧ инфекции. — Какие вы знаете степени риска заражения инфекцией? — ВИЧ-инфекция и СПИД – это одно и тоже? — Излечима ли ВИЧ-инфекция? — Почему из 10 человек, зараженных инфекцией, 9 не знают о своем статусе? Обсуждение степени риска инфицирования Предлагаю Вам сыграть в игру: «Есть высокий риск/присутствует/нет. Если есть высокий риск заражения инфекцией, вы поднимаете большой палец вверх; если риск присутствует, то ладонь горизонтально; если риска нет, то большой палец вниз. В процессе игры психолог объясняет, что в процессе упражнения каждый учился определять, насколько рискованной оказывалась та или иная ситуация с точки зрения передачи ВИЧ-инфекции. Формулируется вывод, что для сохранения здоровья необходимо стараться избегать всех рискованных ситуаций, внимательно продумывать свои действия. Ситуации: Сексуальные контакты без презерватива Риск Пользование общественным туалетом Нет Объятие человека, живущего с ВИЧ-инфекцией Нет Сексуальные контакты в наркотическом, алкогольном опьянении Риск Укусы насекомых Нет Касание одеждой Нет Использование нестерильных инструментов для татуировок Риск Использование общих шприцов для ведения наркотиков Риск Рукопожатие Нет Использование общей бритвы присутствует Поцелуй Нет Сдача крови в медицинском учреждении Присутствует Получение чужой крови при переливании Риск Укусы животных Нет Обучение в одном классе (группе) Нет Использование общей посуды для еды Нет Молодцы, отлично справились с заданием! Таким образом, необходимо стараться избегать рискованного поведения для сохранения здоровья. Давайте посмотрим на слайды |
Презентация: слайды№3. 4,5,6 (по щелчку)
Обсуждение ситуаций. |
| 2.6 | Проведем еще упражнение:
У каждого из нас в руках стаканчик с водой (вода в стаканчиках символизирует кровь и другие биологические жидкости организма человека). Представьте, что все мы находимся на вечеринке. Сейчас самый разгар вечера, мы веселимся и общаемся. Необходимо за 3 минуты вступить в контакт как можно с большим числом привлекательных для нас людей. Контакты и совместное употребление наркотиков будут изображаться обменом водой из стаканчиков. Вечеринка закончилась. Через некоторое время мы узнали, что у одного из нас, кто находился на вечеринке, ВИЧ. Нам предлагают пройти тестирование. Тем, кто готов пройти тест, капаю в стаканчик йод. Попрошу встать тех, у кого вода в стаканчике окрасилась в сине-фиолетовый цвет. Такую реакцию дал крахмал. Прошу встать того, у кого на стаканчике «+». Это ваш ВИЧ-статус в игре. Вывод: В начале вечеринки крахмал был только в одном стаканчике, а сейчас он есть практически во всех. Это упражнение наглядно продемонстрировало скорость распространения ВИЧ-инфекции и степень риска заражения. (Назвать имя), я хочу извиниться, что стаканчик попал именно к тебе. Это лишь игра. Беседа с детьми: Что вы ощутили, когда увидели «заражённый стаканчик» с сине — фиолетовой водой? Что каждый из вас мог сделать, чтобы избежать инфицирования? Что каждый из вас может изменить в своем поведении, чтобы снизить риск инфицирования Обязательно в завершении упражнения уточнить, что это упражнение игра. Психологически вывести ребят из состояния игры. |
Упражнение «Игра с водой»
Данная игра позволяет сделать акцент на необходимости изучения особенностей возбудителя заболевания и путей его передачи. Игра способна вызвать у обучающихся довольно сильные эмоциональные переживания. В данном случае следует отметить, что это всего лишь игра. |
| 2.7 | Обсуждение. Мы с вами очень быстро прошли тестирование. Но существует такое понятие как «Эффект окна». Кто-то может об этом рассказать? | Слайд 7
Окно |
| 2.8 | Правила предупреждения ВИЧ-инфицирования.
Используя знания, полученные на сегодняшнем занятии, давайте вместе сформулируем правила предупреждения ВИЧ-инфицирования. Правило № 1. Будьте ответственны в отношении своего здоровья и своей жизни. Правило № 2. Неупотребление или полный отказ от наркотиков. Правило № 3.Соблюдайте правила безопасного сексуального поведения. Правило № 4. Вести здоровый образ жизни |
|
| 3 | Этап рефлексии деятельности:
— рефлексия; — упражнение «Ассоциации» (для отслеживания динамики); — подведение итога занятия. |
|
| 3.1 | Рефлексия. В заключение нашего занятия я хотела бы от каждого из вас получить три ответа:
1. Одним словом выразить свои впечатления от занятия. 2. Еще раз оценил свои знания по проблеме ВИЧ-инфекции с помощью стикеров 3. Ответить на вопрос: «Что лично я могу сделать, для предотвращения распространения ВИЧ-инфекции?». Спасибо всем за активное участие в занятии, мне было приятно с вами работать, и помните – все в ваших руках. |
Психолог делает вывод о достижении (или не достижении) цели мероприятия. |
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов.
- А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш, Биология: 8 класс/ учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; Издание 3-е переработанное.; М., Вентана-Граф, 2010
- Климович В.Ю., Ерхова Н.В. “Знания сила СПИД победила”, М.; Центр ПЛАНЕТАРИУМ, 2005.
- Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс/ под ред. С.В. Вангородского. – М.: Просвещение, 2010
- Ru.wikipedia.org
- Статистические данные окружного СПИД-центра г. Ноябрьск.
Самоанализ занятия с элементами тренинга
педагога-психолога
МБОУ «СОШ №1» п. Ханымей Пуровский район
Елышевой Веры Ивановны
Тема занятия: «Просто о сложном».
Здравствуйте уважаемые коллеги! Вашему вниманию было представлено занятие с элементами тренинга «Просто о сложном».
Актуальность выбранной темы заключается в том, что ВИЧ-инфекция является не только медицинской проблемой, но и социальной. Её распространение затрагивает все сферы жизни общества и касается каждого из нас. Взгляд на эпидемию, как на проблему асоциальных людей, отошел в прошлое. В настоящее время ВИЧ-инфекция проникла во все слои населения, включая благополучные, не причисленные к «группам риска». Количество ВИЧ-инфицированных исчисляется тысячами и это лишь вершина айсберга. С каждым днем эта цифра растет. Большая часть инфицированных приходится на возрастную категорию от 15 до 29 лет. Профилактика – доступное и достаточно эффективное средство, которое мы должны использовать и которое может помочь молодым людям противостоять этому заболеванию.
Тип проведенного занятия: обобщение и систематизация знаний, углубление в тему.
На занятии присутствовали: 10 учащихся
Класс: 10 класс.
Возраст: 16-17 лет.
Место занятия в учебной программе: данное занятие является 3 по счету в реализуемой школой программы «Здоровая линия жизни»».
Цель: формирование представления о ВИЧ-инфекции и СПИДе, как реальной угрозе жизни человека, ознакомление с основными мерами профилактики СПИДа.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и информации.
Образовательная цель: выявление теоретической основы построения содержательно-методических линий.
Развивающая цель: развитие коммуникативных навыков, способности к диалогу.
Формирование УУД:
Личностные действия: развивать личностно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные действия: определять тему и цель учебной деятельности, правильность выполненного задания на основе полученной информации.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Задачи:
- Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа через информацию о путях заражения ВИЧ-инфекцией и возможности инфицирования.
- Развить умение разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ-инфекции и СПИДа.
- Формировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.
- Закреплять имеющиеся знания о ВИЧ-инфекции и повышать уровень информированности по проблеме.
Планируемые результаты:
1 Формирование представления учащихся о ВИЧ-инфекции, как о реальной угрозе жизни человека.
- Формирование ответственного поведения, здорового образа жизни учащихся.
При разработке занятия мной учитывались следующие моменты:
- Занятие должно соответствовать индивидуальным и возрастным особенностям учащихся.
- Используемые упражнения должны находится в области интересов обучающихся и в зоне ближайшего развития.
На данном занятии я использовала следующие методы в работе с обучающимися:
- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности школьников:
— метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью проектора);
— метод наглядной передачи информации (с помощью совместной практической деятельности учащихся);
— метод вербальной передачи информации.
- Методы стимулирования и мотивации:
— эмоциональные;
— социальные;
- Методы контроля и самоконтроля:
— Самоконтроль и взаимоконтроль.
Использовались метапредметные знания и умения, полученные на уроках:
— «Основы безопасности жизнедеятельности»;
— «Биология»;
— «Химия».
На занятии применялись технологии: информационно-коммуникативные технологии.
Приемы работы:
— метафора;
— ассоциации;
— эксперимент;
— методы рефлексии.
Занятие прошло по запланированной схеме и с соблюдением этапов:
Организационный этап.
Для создания доброжелательной атмосферы и эмоционального настроя на восприятие материала занятие начинается с приветствия, с игрового момента – «Импульс».
Определение и принятие правил работы в группе.
Этап актуализации знаний.
— Упражнение «Ассоциации»;
— определение темы и постановка цели занятия.
Этап обобщения и систематизации знаний, углубление в тему.
Для этого использовались приемы и упражнения:
— мини-лекция;
— дискуссия;
— упражнение «5 секунд»;
— упражнение «Игра с водой»;
— ситуации для определения степени риска заражения;
— статистические данные о ВИЧ инфекции в России и Пуровском районе;
Этап рефлексии деятельности.
-Рефлексия;
— упражнение «Ассоциации» (для отслеживания динамики);
— подведение итогов занятия.
Занятие вызвало интерес, учащиеся активно вступали в контакт между собой и педагогом-психологом. Темп работы оптимальный, все действия завершены. Атмосфера была доброжелательная, способствующая активному участию каждого участника и отвечало современным требованиям ФГОС. При проведении рефлексии обучающиеся переосмыслили собственное владение информацией. Прошло, как я и планировала: задачи выполнены, цель достигнута.
