автор: Ергалиева Гульжан Канатовна
Педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДТЦ «Театральная Семья»
«Интегрированные актерские тренинги на занятиях танцевальной студии»
Некоторые упражнения для занятий по теме «Актерское мастерство» раздел «Тренировка сенсорной системы и путь к творческой интуиции в танцевальном коллективе»
Для учащихся от 7 лет
В разделе используются упражнения и элементы актерских пластических тренингов по системе Станиславского К.С.,Корогодского З.Я.,Кнебель М.И., Чехова М.М. Для органичного сценического существования в замысле постановщика, для любого исполнительно необходимо иметь развитый психофизический аппарат. Полноценно видеть, слышать и осязать пространство и сценические обстоятельства возможно только при определенной подготовке. Используя и синтезируя накопленный опыт мировых классиков театральной педагогики, можно помочь учащимся разных уровней и возрастов развить свою творческую природу. Помочь, тренируя основные органы чувств, освободить путь для творческой интуиции. Таким образом, исполнитель становиться грамотным и развитым со-творцом педагога, постановщика, режиссера. Также получает навыки для полноценного личностного развития.
План занятия:
- Упражнение «Зачин». Творческая настройка-«мостик» учащихся на совместную тренировочно-репетиционную работу. Короткий общегрупповой этюд на заданную педагогом тему ( актуальное событие, 8 марта, день рождения, времена года, и тд).Смысл — погружение в рабочую атмосферу и настройка на волну творчества. Также, помогает развивать навыки работы в коллективе, приучает к творческой дисциплине. Ок.7-10 минут на сговор и самостоятельную работу. Педагог не принимает участие, а только со стороны контролирует ход работы. Итог — показ небольшого группового этюда, с соблюдением всех заданных условий. Важно! По окончанию этого упражнения не «сбрасывать» градус, а сразу переходить к дальнейшим заданиям! Группа уже настроена на работу.
- Упражнения на развитие внимания и сенсорику «Творческий тренинг» Исходное положение группы : построение « стайкой» по заданию педагога. Например, встать, не повторяя позу друг друга при этом не находясь ни с кем на одной линии, в определенном ракурсе и т. д. Задание: послушать улицу (зал, группу, соседнее помещение и т. д), молча, посчитать звуки и потом все их назвать ( вариант — показать без слов что или кто мог бы их издавать). Можно использовать другие варианты : посчитать все окружности вокруг, оттенки конкретного цвета, предметы на букву «а» и тд.Перестройка по заданию педагога. Исходное положение группы: полукруг по заданию. Например, по росту справа налево, по цвету волос, по цвету глаз, по первой букве полного имени и тд. Задание: «волна рукой» Можно использовать различные варианты «волн», вплоть до мини связок от задающего. Начинать надо с самых простых, одиночных движений( поворот головы, шаг в сторону и тд) Важно! « Волна» это не подряд, не по порядку, а как бы, на затакт, неуловимый, интуитивный «подхват» движения.Упражнение «шпион». Выполняется в два этапа.Выбрать «объект наблюдения» из других учащихся группы и незаметно наблюдать за ним, стараясь подмечать все особенности поведения. Если «объект» обнаружит слежку, поднимает руку и «разоблачает шпиона». Соответственно, появляется дополнительная сложность — не попасться. Итак, есть два компонента задания : наблюдать за «объектом»,стараясь себя не выдать и искать «шпиона»,наблюдающего за тобой. Второй этап: надо показать своего «объекта» пластически максимально точно, не пытаясь передразнивать, а пытаясь почти перевоплотиться в него. Понять, о чем думал в тот момент, в каком самочувствии, настроении и тд. Группа должна отгадать за кем же наблюдал показывающий. Важно! Серьез и «погружённость» на двух этапах выполнения задания.
- Упражнение «Дворец». Развивает композиционное чувство, пространственное мышление. Исходное положение группы: рабочий полукруг. Из полукруга, по одному, пристраиваясь к друг другу, построить композицию на авансцене ( или в центре полукруга), соответствующую какой-либо теме. Тему задаёт перый по порядку (позой,положением своего тела в пространстве и тд).Остальные пытаются понять и продолжить композицию. Как бы, строим «дворец» из себя.Учащиеся как кирпичики. В итоге должна получится общая гармоничная композиция. При желании можно провести второй этап упражнения — «оживший дворец». По хлопку педагога ( или голосовому сигналу) композиция оживает и какое-то время в е существуют в заданных обстоятельствах. Можно использовать музыку или ритм. Важно! При выполнении этого и других упражнений,особенно в завершающем этапе, не заканчивать его резко,обрывать по команде, а дать возможность оправданно завершить, вернуться к «себе» и плавно перейти к другому блоку. Иначе весь смысл тренинга сойдёт на «нет». Эти и многие другие упражнения могут быть использованы как на занятиях по актерскому мастерству, так и вплетены в ткань занятий по профильным танцевальным дисциплинам, репетиционной работе.
Составитель:
педагог дополнительного образования Деткого Творческого центра «Театральная Семья»
Ергалиева Гульжан Канатовна,
Невский р-н г. Санкт-Петербурга,Россия
