Способы приобщения детей к отечественному культурному наследию.

автор: Ермакова Анна Александровна

Преподаватель МБУДО «ДМШ №5 им. В.Ф. Бобылева» г.Рязань

Способы приобщения детей к отечественному культурному наследию.

Способы приобщения детей к отечественному культурному наследию.

Аннотация: в статье раскрыт воспитательный потенциал и основные методики приобщения детей и молодежи к культурному наследию, обозначены условия наиболее эффективной их реализации. 

Приобщение учащихся к культурному наследию — важный целевой приоритет воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС нового поколения. Так, «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва) акцентирует внимание на важности использования уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального. В связи с этим необходимо создание условий, в которых все дети будут иметь возможность доступа к культурным ценностям. Кроме того, требуется проведение культурных мероприятий, распространение произведений искусства, популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей [1, с. 4].

Согласно этой стратегии, идеал, к которому должны стремиться педагогические работники нашего времени, — «воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [1, с. 2]. Одним из приоритетов в политике воспитания становится «воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям» [1, с. 3].

Духовное образование в педагогической литературе определяется как «процесс содействия формированию у детей собственного мировоззрения, основанного на базовых ценностях общемировой культуры» [4, с. 79]. Отсюда вытекает, что ребенок должен ознакомиться с ценностями, представленными в отечественных и зарубежных произведениях искусства. С этой задачей довольно легко справиться в рамках образовательного процесса в музыкальной школе. Во время изучения творчества композиторов невозможно обойтись без межпредметных связей. 

Методики ознакомления школьников с культурным наследием:

– доклад об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор (в формате домашнего задания);

– поиск «созвучных» творчеству композитора произведений мировой художественной культуры;

– совместный с учащимся подбор ассоциативных рядов из сцен кинематографа или мультипликации;

– рассказ от педагога про национальные композиторские школы, про их специфику и индивидуальные отличия;

– совместный поход в театр, в качестве домашнего задания после —подбор музыки, подходящей к постановке по мнению учащихся;

– организация концерта – лекции с применением мультимедийных технологий;

– проведение организованных экскурсионных поездок в музеи или картинные галереи.

Перед всеми учителями и преподавателями дополнительного образования стоят общие цели – формирование нравственно здорового поколения, способного найти свои моральные ориентиры в контексте всё более усложняющихся условий внешнего мира. Необходимо сохранение и возрождение духовных ценностей, а это невозможно без усвоения, упрочения и живого развития культурных традиций.

На педагоге музыкальной школы лежит огромная ответственность за формирование личной духовной среды учащегося. Изучение музыки как вида искусства является основой для воспитания культуры детей. И если на начальном этапе характеристика музыкальных образов опирается на интуитивный эмоциональный отклик на произведение, то в дальнейшем ключевую роль может играть реакция на заданный образ, специфику жанра и исторической эпохи. Не случайно, в начале обучения игре на фортепиано исполнение переложений народной музыки является наиболее доступным для ребенка, ведь эта музыка заложена чисто генетически с опытом предыдущих поколений. Однако впоследствии следует больше и больше расширять музыкальный кругозор ребенка и поэтому важнейшей проблемой музыкального образования становится подбор оптимального, дидактически выверенного и продуманного репертуара. Встают следующие задачи: определение содержания произведений, их художественной и нравственной ценности, анализ эмоционального восприятия музыкальных сочинений, оценка возрастного уровня ученика и его технической подготовленности, выявление критериев анализа и оценочных факторов. 

Решить эти задачи позволяет учет педагогических принципов подбора репертуара [2, с. 46]:

1. Принцип разнообразия в подборе материала: разнообразие жанров, стилей, формы и фактуры (одноголосное, полифоническое или вариационное изложение, ансамблевые переложения).
2. Принцип художественного воздействия музыкального материала на ребенка: эмоциональный отклик, наличие сюжета, поэтическая основа (для романсов).
3. Принцип рациональной последовательности освоения материала: порядок изучения «от простого к сложному». Такой принцип позволяет включать на ранних этапах элементарный подбор по слуху, транспонирование, а также способствует правильному освоению способов звукоизвлечения и постановке игрового аппарата.
4. Принцип развития творческого мышления: развитие импровизационности, оригинальности мышления. Одним из вариантов претворения этого принципа может служить творческая работа с простейшей мелодией (варьирование, изменение регистра, добавление подголосков, уплотнение фактуры).

Таким образом, важность приобщения к общемировому культурному наследию невозможно оспорить, ведь это — базис для формирования духовно – нравственного облика подрастающего поколения. На преподавателей учреждений дополнительного образования в этом плане ложится огромная ответственность, поэтому необходимо снова и снова рассматривать новые возможности для наиболее эффективного претворения в жизнь этой идеи.

Список используемой литературы:

1. Белых Е.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников в нерегламентированной деятельности ДОУ: сборник трудов конференции. // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 февр. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] — Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2017. – С. 117-120. — ISBN 978-5-9909609-5-4.
2. Бессмельницина, И. А. Национально-региональный компонент как основа приобщения учащихся к культурному наследию Кубани на уроках фортепиано / И. А. Бессмельницина, И. В. Угрюмова // Культура и время перемен. — 2021. – № 1(32). 
3. Исаева С.А. Музыкальная педагогика и психология: монография / С.А. Исаева; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Мордовский гос. ун-т им. Н. П. Огарёва». — Саранск: ФГБОУ ВПО «Мордовский гос. ун-т им. Н. П. Огарёва», 2015.
4. Чумичева Р.М. Ценностно-смысловое развитие дошкольников (на материале истории и культуры Донского края). — Ростов-на-Дону, 2005. в 2-х ч.
5. Кудинова Кудинова Ю. В., Ефремов Д. А., Ефремова Н. С. Методика воспитательной работы: Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профили Психология и педагогика дополнительного образования, «Психология образования» / Ю.В. Кудинова, Д.А. Ефремов, Н.С. Ефремова. — Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2022. —112 с. – 200 экз. – ISBN.
6. Мухамедвалеева, Е. А. Педагогика: учебное пособие / Е. А. Мухамедвалеева. — Красноярск: СибГУ им. академика М. Ф. Решетнёва, 2021. — 92 с. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/195161 (дата обращения: 26.09.2023).
7. Мордвинкина, Е. В. Приобщение детей дошкольного возраста к культурному наследию родного края / Е. В. Мордвинкина // Актуальные исследования. — 2023. – № 23-2(153). – С. 96-98. – EDN BMMCZM.
8. Юсупова Э.К. Творческое мышление в младшем школьном возрасте: развитие и препятствия. // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. LXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 8(70). — Новосибирск: СибАК, 2023. – С. 25-34.