Открытый показ музыкального занятия «Игра – путешествие» с логопедической подготовительной группой (ГМО музыкальных руководителей). - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Автор: Ермакова Лолита Александровна

Музыкальный руководитель МДОУ №1 г.о. Электросталь

Открытый показ музыкального занятия «Игра – путешествие» с логопедической подготовительной группой (ГМО музыкальных руководителей).

Открытый показ музыкального занятия «Игра – путешествие» с логопедической подготовительной группой (ГМО музыкальных руководителей)

Автор: Ермакова Л.А.

Музыкальный руководитель МДОУ №1 г.о. Электросталь

Цель: Развитие музыкальных и творческих способностей через игру на музыкальных и шумовых инструментах.

Задачи:

Развивающие:

Закрепить понятие жанра танца – «вальс» через произведения композиторов Чайковского, Штрауса.
Закрепить понятие – «эмоции» через пиктограммы.
Развивать музыкально-слуховые представления через игру на диатонических колокольчиках.
Развивать чувство ритма в прибаутке, используя инструменты – трещотки, ложки, ксилофоны.

Обучающие:

Учить определять настроение и характер музыкальных произведений через словарь эмоционально-образного содержания музыки и средства музыкальной выразительности.
Учить подбирать к музыкальному отрывку соответствующий по характеру звучания музыкальный или шумовой инструмент.
Учить играть в оркестре, вступая на свою партию и заканчивая произведение вовремя.

Воспитывающие:

Воспитывать чувство коллективизма и уважения друг к другу.
Создавать себе и окружающим хорошее настроение, быть дружелюбными.

Ход занятия:

Дети входят в зал и здороваются с гостями.

Музыкальный руководитель:

Ребята, а как мы можем еще поздороваться?… (ответы). Правильно,

жестами, мимикой (поклон, помахать рукой, улыбнуться). А также словом и жестом (рукопожатие, похлопать по плечу, обняться, поздороваться).

Речевая игра «Доброе утро»:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро! Разводят руки в стороны с легким поклоном.

– Доброе утро, – нам шепчут цветки, Соединить пальцы рук – «бутон цветка»

– Доброе утро, – журчат ручейки, Быстро перебирать пальцами, покачивая кистями рук вправо-влево.

– Доброе утро, – нам птица поет, Соединить руки крест-накрест, делать взмахи – птица летит.

– Доброе утро, – скажет нам кот, «Кошачьи лапки»

– Доброе утро, – нам скажет пчела, Машут «крылышками»

– Доброе утро, как ваши дела? Разводят руки сначала в правую сторону, затем в левую сторону.

— Доброе утро солнцу и птицам, Поднять скрещенные руки над головой, пальцы в стороны. Затем соединить руки крест-накрест, «птица летит».

— Доброе утро улыбчивым лицам, Руки полочкой, кладут на них подбородок.

— И каждый становится добрым, доверчивым. Отводят в сторону правую руку, потом правую руку.

— Пусть доброе утро длится до вечера! Прижимают руки к груди.

Руки в стороны и вниз.

Музыкальный руководитель:

Пожелали всем доброго утра. А чтобы продлить хорошее настроение, сегодня поиграем на разных инструментах. А вот какое это будет произведение и в каком жанре, скажите сами, посмотрев на схему: III III III III. Правильно, ребята, это вальс (сыграть отрывок). Вспомним, кто сочинил этот красивый вальс? (показать портрет композитора П.И. Чайковского, дети называют композитора). Правильно, ребята. Это русский композитор – П.И. Чайковский. Чтобы этот вальс зазвучал нежно и мелодично, какие инструменты возьмем?

Дети: Металлофоны.

Музыкальный руководитель:

Торжественно и звонко?

Дети: Бубны.

Музыкальный руководитель:

А инструменты, которые вторят основной партии и нашим главным инструментам – маракасы и бубенцы. В нашем исполнении будет звучать сразу много инструментов. Как это называется?… (ответы детей – оркестр). А в оркестре главный кто, ребята? (ответы детей – дирижер). Сегодня дирижером может стать любой из вас по желанию (выбрать «дирижера»).

«Вальс» П.И. Чайковского – оркестровка.

Музыкальный руководитель:

Молодцы! Ну, что, встречаем утро с хорошим настроением. И в этом нам помогла музыка вальса. Если перенести наше настроение в рисунок – вот на такую картинку — пиктограмму (показать пиктограммы эмоций), то какая эмоция у нас сейчас? (ответы детей – радость). Правильно, радость. Есть разные эмоции. Какие вы знаете, ребята, вспомните и покажите? (ответы с показом пиктограмм). Но бывает так, что настроение всегда плохое (показать пиктограмму злости). А вот у кого такое настроение, мы сейчас узнаем из музыкальной пьесы. Послушайте!

Слушание музыкальной пьесы: «Баба-Яга» П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель:

Узнали, ребята, кто это? (ответы детей – Баба Яга). А какая она – Баба-Яга в этом произведении? (ответы: страшная, коварная, грубая, враждебная). А почему мы хотим верить композитору, что эта музыка изображает Бабу Ягу? Какие приемы применил композитор, чтобы мы представили именно такую Бабу-Ягу? (ответы: звуки – четкие, острые, музыка — быстрая). Да, ребята, это – средства музыкальной выразительности. Мелодия получается колючей, тревожной, потому что есть акценты, остановки, взлеты и падения. Темп в произведении – быстрый, а динамика – громкая. Баба-Яга взлетает то вверх, то опускается вниз. Она очень взволнована, беспокойна. В конце музыка затихает – Баба-Яга улетает.

Музыкальный руководитель:

Ребята, предложите те инструменты, которые подчеркнут образ злой, страшной Бабы-Яги (дети выбирают нужные инструменты: бубен, большой тамбурин, тарелки для оркестровки). А чтобы почувствовать этот образ, можно выбрать необходимые атрибуты Бабы Яги и показать свою импровизацию — «полет Бабы Яги» (приготовить атрибуты для импровизации).

Танцевальная импровизация и оркестровка пьесы «Баба-Яга» П.И. Чайковского.

Музыкальный руководитель:

Ребята, предлагаю отправиться к Бабе-Яге и подарить ей хорошее настроение. Как вы думаете, ребята, сможем мы изменить плохое настроение Бабы Яги на хорошее настроение? (ответы). Что же можем мы предложить Бабе-Яге, чтоб поднять ей настроение? (ответы детей – насмешить, спеть, сыграть на музыкальных инструментах). Молодцы, ребята, очень интересные у вас предложения. Давайте немножко потренируемся, пофантазируем.

Задание «Дружно играем — изображаем»:

Дети садятся по кругу – у каждого ребенка картинка с каким-нибудь инструментом (скрипка, гармошка, труба, барабан, балалайка); сзади лежат по 2 ритмические палочки;

Дети говорят: «Берем» -берут картинку и перекладывая другому ребенку, сидящему справа, продолжают: «Кладем»;

После сигнала — слушают звучание инструмента, угадывают инструмент;

У кого картинка с угаданным инструментом и тот, кто угадал первым — выбегает в середину круга и под музыку «изображает игру на угаданном музыкальном инструменте», используя ритмические палочки. Остальные дети повторяют игру – импровизацию. Дальше игра продолжается с угадыванием других инструментов.

Показать слайды – «Инструменты. Музыканты с инструментами»

Музыкальный руководитель:

Я предлагаю перед тем, как отправиться в путь, наполнить свои «сердечки» красотой, добротой и сыграть на колокольчиках. Ведь звучание колоколов, это доказано, очень хорошо влияет на наш организм. Также и скрипка, на которой я буду играть основную мелодию, тоже поможет наполнить нас положительными эмоциями. Ребята, а как еще называют скрипку…? (ответы). Да, ребята, скрипка – это царица всех инструментов. И она очень мягко, напевно, эмоционально будет звучать в вальсе немецкого композитора Штрауса (показать портрет). Берите колокольчики, внимательно смотрите на схему.

Показать слайд – «Схема с изображениями разноцветных колокольчиков по высоте на нотном стане».

«Вальс» И.Б. Штрауса – игра на диатонических колокольчиках. Музыкальный руководитель:

Ну, что! Хорошо мы подготовились к встрече с Бабой Ягой. У всех хорошее настроение и мы готовы делать добрые дела. И так, отправляемся в путь с веселой песней и с нашими инструментами.

Звучит песня «Вместе весело шагать» В. Я. Шаинского.

Показать слайд – «Русская природа» Дети заранее берут инструменты и оркеструют песню. Каждый исполняет на инструменте свою партию на определенную фразу или слово. На припев – поют все вместе.

1 куплет:

Дудки – «перепелочка»; треугольники – «елочка»;

Ксилофоны – «лесенка», колокольчики – «песенка».

2 куплет:

Бубны – «заполощется», бубенцы – «рощица»;

Ксилофоны – «лесенка», колокольчики – «песенка».

2 куплет:

Маракасы – «надобно», «Шум дождя» – «раз –дождинка, два-дождинка», металлофоны – «радуга»;

Ксилофоны – «лесенка», колокольчики – «песенка».

(варианты игры на инструментах предлагают дети самостоятельно, но необходимо предварительно на занятиях давать детям слушать в записи «Звуки природы» и учить их определять характеристики звуковых интонаций инструментов на соответствие звукам и явлениям природы).

Звучит отрывок «Баба-Яга» А. К. Лядова.

Музыкальный руководитель: Ребята, слышите музыку? Чтобы лучше понять характер музыкальной пьесы, выберите точные определения – колючая, пугливая, опасливая, сердитая, темная, волшебная, торопливая, тревожная, загадочная.

Да. мы уже пришли к Бабе-Яге. Это лес, где она живет – таинственный и сказочный.

Показать слайд – дремучий лес.

Музыкальный руководитель:

Ребята, а вот и сама Баба-Яга.

Показать слайд «Баба-Яга – злая»

Какая у нее эмоция? (ответы: недовольство). Да, Баба-Яга все время чем-то недовольна и ,наверно, даже чем-то расстроена.. Посмотрите, что у Бабы-Яги твориться в избушке. Беспорядок! Она даже потеряла свою метлу. Конечно, настроение испортиться. Ребята, смотрите, я нашла мусор возле избушки – бутылки, старые крышки от кастрюль, разные баночки. У меня идея – превратить их во что-то нужное и полезное. А вы что предлагаете, ребята! (ответы: использовать, как шумовые инструменты и поиграть на них).

Поднимем настроение нашей Бабе-Яге и поиграем на этих самодельных инструментах (дети берут самодельные инструменты: кастрюля, половник; бутылочки и баночки – в них насыпаны крупа, горох, фасоль).

Занимайте свои места.

Игра – импровизация на шумовых самодельных инструментах на мелодию укр. народной песня «Жили у бабуси».

Музыкальный руководитель:

Ну, вот, ребята, порядок мы навели в избушке и вокруг нее, поиграли на инструментах под веселую музыку. Вроде бы радоваться, но Баба-Яга еще не веселится. Ах, да! Метлу Бабы-Яги мы с вами так и не нашли? Предлагаю спеть веселую потешку – подсказку и сразу станет ясно, где мы будем ее искать. Мы взяли с собой звонкие трещотки, ложки? Ребята, а какие это инструменты (ответ – шумовые). А ксилофон к какой группе инструментов относится? (ответ – ударный музыкальный). Попробуем подыграть на них потешку. Но перед этим вспомним, как играть на этих инструментах.

Индивидуальная работа по закреплению навыков игры на трещотках, ложках, ксилофонах.

Показать слайд – Потешка «Семейка».

Потешка «Семейка» и игра на трещетках, ложках, ксилофонах.

Потешку разучить заранее с мимикой, жестами.. Потом добавить шумовые инструменты. На ксилофонах выучить партию игры на 2-х звуках ч.5. Одна группа ребят играет на ложках или трещотках, самостоятельно выбирая инструменты. Другая – играет на ксилофонах А третья группа — поет потешку, используя мимику, жесты.

Показать слайд «Баба-Яга – веселая».

Музыкальный руководитель:

Ну, что, нашлась метла Бабы-Яги? (ответы). Правильно, на печи. Как вы думаете, Баба-Яга довольна? (выбрать пиктограмму, соответствующую настроению персонажа). Наконец-то, Баба-Яга довольна и у нее хорошее настроение.

А у вас, ребята, какое настроение на данный момент? (ответы).

До свидания, сказочный лес и Баба-Яга. Ребята, возвращаемся обратно домой.

Звучит песня «Улыбка» Шаинского (дети обходят зал по кругу, держась за руки).

Музыкальный руководитель:

Скажите, а что нам помогало в нашей игре-путешествии?

(ответы: хорошее настроение, игра на музыкальных и шумовых инструментах). Правильно, и самое главное – музыка, которая была нашей путеводной звездой.

Вы большие молодцы! Наше путешествие закончилось. Спасибо вам, ребята! Скажем: «До свидания!» нашим гостям.

Воспитанники прощаются с гостями и уходят в группу.

Список используемой литературы:

Тютюнникова Т.Э., Программа «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»;
Радынова О.П., Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Гном-Пресс», 1999. – 80 с. (Музыка для дошкольников)
Радынова О.П., Слушаем музыку: Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М.: Просвещение. 1990.- 160с

Электронные ресурсы: