автор: Ефименко Ирина Викторовна
учитель-логопед МБДОУ детский сад № 15 г. Уссурийск, Приморский край
Основные направления профилактики оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
Основные направления работы по профилактике оптической дисграфии
у дошкольников с ОНР
Количество детей с оптической дисграфией в начальных классах школ с каждым годом увеличивается. Следовательно, профилактика оптической дисграфии является актуальной, так как влияет на успешность обучения, эффективность школьной адаптации, может вызвать отклонения в личности ребёнка, вторичные психические отклонения. Процесс формирования письменной речи «начинается» не в школе, а значительно раньше, поэтому профилактику оптической дисграфии необходимо проводить с дошкольного возраста, особенно у детей с ОНР.
Общее недоразвитие речи является нарушением речевой деятельности, встречающимся на современном этапе у значительной массы дошкольников и представляет собой сложное речевое расстройство, при котором нарушаются все элементы речевой системы. Концепция Р.Е. Левиной о том, как происходит влияние нарушения устной речи на письменную была подтверждена, распространена и затем получила развитие в трудах отечественных ученых. В научных работах, посвященных изучению общего недоразвития речи (Р.Е. Левина, О.Н. Усанова, И.Т. Власенко, Л.Н. Ефименкова, Т.Б. Жукова, Е.М. Филичева, Н.С. Мастюкова, Т.Н. Волковская и др.) наглядно показывается, что при ОНР у детей нередко наряду с нарушениями речевых функций демонстрируется проявление сложностей произвольного внимания, памяти и аналитического мышления. Происходит замедление переработки сенсорной информации, полученной анализаторными системами ребенка. Наблюдается несформированность процессов восприятия, воображения, ощущения и др.. Упомянутые особенности развития дошкольников с ОНР в дальнейшем повлекут за собой нарушения письменной речи, одно из которых – оптическая дисграфия.
Оптическая дисграфия представляет собой нарушения функций письма, которые появляются по причине несформированности зрительно-пространственных процессов таких, как зрительное восприятие и внимание, зрительный анализ и синтез, оптико-пространственные представления.
В связи с этим профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР должна включать в себя работу по формированию пространственных ориентировок и зрительного восприятия.
Процесс формирования пространственных ориентировок должен включать в себя следующие дифференцировки:
- способность ориентироваться в собственном теле (игры и упражнения «Наше тело», «Части тела», «Путаница» и др.);
- практическое усвоение дифференциации правых и левых пространственных ориентировок («Право-лево», «Лабиринты», «Слушай, выполняй», «Не ошибись» и др.);
- умение осуществлять ориентировку в окружающем ребенка пространстве («Что я вижу вокруг?», «Фотограф», «Магазин игрушек», «Следопыт» и т.д.);
- зрительная ориентировка на листе бумаги, в тетради («Тайны чистого листа», «Волшебные перемещения», «Секрет» и др.).
Коррекционная работа по формированию зрительного восприятия должна строиться с учетом принципа от простого к сложному:
- классификация предметов («Посуда», «Игрушки», «Домашние животные» и др.) дети подбирают картинки по существенным признакам;
- определение лишнего предмета («Четвёртый лишний», «Найди ошибку» и т.д.;
- складывание предмета из 4-6 частей (затем из 8-12) («Сложи картинку», «Пазлы» и др.);
- развитие внимания («Что забыл нарисовать художник?», «Что перепутал художник?», «Найди такую же фигуру?», «Дорисуй», «Придумай, что бывает круглым (квадратным…), толстым, узким…?»;
- назови контурные изображения предметов («Чья тень?», «Кто спрятался?», «Раскрась» и др.);
- назови наложенные и «зашумлённые» изображения предметов («Назови что спряталось», «Помоги кукле Маше», «Картинки перепутались», «Лото «зашумлённые» картинки» и др.);
- игры и упражнения для развития буквенного гнозиса и дифференциации сходных оптически букв «На что похожа?», «Разный шрифт», «Внимательные глазки», «Назови правильно», «Следопыт», «Заштрихуй букву», «Допиши букву», «Конструктор», «Чудесный мешочек», «Сложи букву» и др.
Целенаправленная коррекционно-развивающая работа по профилактике оптической дисграфии у дошкольников с ОНР, позволит существенно уменьшить риск возникновения данного вида нарушения письма.
Список использованной литературы
1.Лалаева Р.И. Устранение оптической дислексии и дисграфии. Логопедическая работа в коррекционных классах/ Р. И. Лалаева. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 286 с.
- Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии/ Под. ред. Р.Е. Левиной. — М., 2008. — 287 с.
- Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии: конспекты занятий для логопедов / Е.В. Мазанова. — Москва: Гном, 2014. — 94 с.: ил.-Библиогр.: с.92.
- Моргачева И. Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие [Текст]/ И.Н. Моргачева. -СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. — 212 с.
- Юрьева Е.Н. Преодоление оптической дисграфии: профилактические игры для детей 5-8 лет / Е.Н. Юрьева. — Москва: Гном, 2013. -24 с.
