Технологическая карта урока русского языка в 8 классе. Тема «Неполные предложения». Ефимова Анна Николаевна

метапредметные: 

коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

регулятивные: определять путь преодоления трудностей в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, которые выявляются в ходе исследования структуры неполного предложения

личностные: формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

метод наблюдения над языком; эвристический метод; самоконтроля

индивидуальная, групповая, фронтальная.

1-2 мин

Вступительное слово:

-Доброе утро! У нас урок русского языка. Заканчивается последний месяц года, впереди новогодний праздник и каникулы.

Визуально проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание.

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

4-5 мин

Эвристическая

беседа

— Прочитайте фрагмент рассказа В. Драгунского и ответьте, о  чем мечтал мальчик в преддверии Нового года?

Это был последний день занятий в школе. Пахло зимними каникулами, елкой и мандаринными корками. …Мне давно уже хотелось посидеть у окна, поглядеть на прохожих и самому ничего не делать. …В эту же минуту в комнату влетел папа. Он сказал:

— Скучаешь? 

Я ответил:

—… Отдыхаю. А когда же … мама приедет? 

Простые или сложные предложения в этом тексте?

Что мы знаем о простом предложении? (прием «Корзина идей»)

Какие виды простых предложений нам встретились?

Выпишите грамматические основы предложений.

— Обменяйтесь тетрадями для проверки. Какие грамматические основы вы выписали?

Выписывают грамматические основы предложений, объясняют свой выбор.

Осуществляют взаимопроверку

работы

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3-4 мин

Эвристическая беседа

— Оказалось, что мама отсутствовала не случайно, она вернулась домой с новорожденной дочкой. И состоялся такой диалог:

— А на кого она похожа?

— На тебя,— сказала мама.

— Имеет ли смысл вторая реплика вне контекста? 

— А как ее можно изменить, чтобы предложение стало самостоятельным?

— Какие члены предложения мы добавили?

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

информацию из текстов

устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, фиксируют индивидуальные

затруднения в пробном действии

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4-5 мин

Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения

Записывает тему на доске:

Неполные предложения

— Откройте учебник на с. 115 (материалы для самостоятельных наблюдений). 

—  Какие выводы можно сделать?

— Сравните свои выводы с выводом на с 116. В чем отличие неполных предложений от полных?

– Чему вы должны научиться при изучении темы?

— Представим ваши предположения в виде плана.

Записывает план на доске:

— какие члены предложения могут быть пропущены

— отличие неполных от односоставных предложений

-использование в речи.

— Каким образом вы можете достичь этих целей? 

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

форме обдумывают учебные 

действия: 

-согласовывают тему урока, 

-ставят цель, 

-строят план достижения цели,

-выбирают способ, 

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста учебника, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения; определяют основную и второстепенную информацию Регулятивные: планирование, прогнозирование деятельности

Коммуникативные:

аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, выражают свои мысли точно и достаточно полно

2. Движения плечами вперед и назад, при этом сзади максимально сводятся лопатки.

3. Движения плечами вверх и вниз, при этом вверх – одним движением, а вниз в два коротких отрывистых движения.

4. Сложите руки в замок и делайте вращение запястьями, затем сделайте небольшую растяжку, вывернув сцепленные руки ладонями от себя и потянув их вперед

5-6 мин

Эти предложения полные или нет? 

Запишите в тетрадь, опуская повторяющееся слово. Перед тем, как выписывать, обсудите в парах, что должно получиться.

Декабрь год кончает, декабрь зиму начинает.

Январь – году начало, январь – зиме середина.

Февраль силён метелью, а март силён капелью.

Рождество празднуй с семьей, а Новый год празднуй с друзьями.

В декабре светает поздно, да в декабре смеркается рано.

— Какие предложения у нас получились? 

— Какие члены предложения пропущены? Подчеркните их в полных предложениях.

Обратите внимание, что при пропуске сказуемого обычно ставится тире.

Устанавливает осознанность ситуации

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы о том, какие главные и второстепенные члены могут быть пропущены в неполных предложениях.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. 

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют координировать в сотрудничестве

разные позиции

4-5 мин

— Запишите только неполные предложения, вставляя в скобках на нужном месте пропущенные члены предложения. Определите тип (по количеству главных членов).

— Итак, можем ли сделать вывод. что неполными могут быть и двусоставные и односоставные предложения?

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы

4-5 мин

— Перед вами отрывок из рассказа Н. Носова «Бенгальские огни» (как ребята ходили в лес за ёлкой).

Необходимо отметить в квадратиках неполные предложения в текстах:

I вариант (базовый уровень). 

Забрались мы в самую чащу. □

– Надо рубить поскорей, □ – говорю я. □ – Скоро и темнеть начнёт. □

– Что ж рубить, когда нечего рубить! □

— Да вот, — говорю, — хорошая ёлка. □

II вариант (углубленный уровень). 

— А они на дерево могут влезть? □

…

—  Волки? Нет, не могут. □

—  Тогда, если на нас нападут волки, мы залезем на дерево и будем сидеть до утра. □

—  … Разве просидишь на дереве до утра! □

—  Почему не просидишь? □

—  Замёрзнешь и свалишься. □

—  Почему замёрзнешь? □ Нам ведь не холодно. □

 Организует деятельность по применению новых знаний.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, лассификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

(П.И. Чайковский. «Щелкунчик».

Танец феи Драже) 

4-5 мин

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление текста с новыми знаниями

— С каким праздником связана музыка?

— Куда вы любите ходить во время новогодних каникул?

— Составьте диалог из четырех предложений на новогоднюю тему. Два из предложений должны быть неполными.

— Какие диалоги у вас получились?

Отвечают на вопросы

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

2-3 мин

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
• Какие получили результаты?
• Где можно применить новые знания?
• Понравилось ли вам на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?

Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

Домашнее задание: с.116, теоретические сведения, разноуровневое: 

Углубленный уровень: с.117, упр.214 

Базовый уровень: с.117, упр.214

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные: умеют структурировать знания; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания