автор: Ефремова Ирина Владимировна
учитель логопед, дефектолог Детский сад № 58 «Красная шапочка» г. Нерюнгри
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями
Автор: Ефремова Ирина Владимировна
Организация: МДОУ «Детский сад № 58 «Красная шапочка»
Населенный пункт: Саха (Якутия).г. Нерюнгри
Педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Решение проблемы речевого недоразвития требует комплексной, систематической и длительной психолого-педагогической и логопедической коррекции. Положительный результат коррекционной работы может быть достигнут только при условии взаимодействия всех участников образовательных отношений (педагогов и родителей воспитанников) в рамках единого образовательного пространства. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольными организациями, является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития личности ребёнка».
При выстраивании отношений между мной, учителем-логопедом и родителями выявляются противоречия: между различиями в позициях учителя-логопеда и родителей по вопросам речевого развития детей, между необходимостью участия родителей в коррекционно-развивающем процессе и отсутствия должного уровня психолого-педагогических знаний у родителей. Многие из родителей не имеют элементарных представлений о развитии речи своих детей. Одни родители самопроизвольно отстранялись от работы по исправлению речевых дефектов у детей, другие не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, третьи испытывают трудности от того, что не имеют достаточно свободного времени для занятий с ребенком. Я сталкиваюсь с различными по социальному статусу и требованиям семьями. Найти же контакт необходимо со всеми. Важно учесть различные социальные и педагогические факторы: уровень нравственного и духовного воспитания самих родителей, их образование, жизненный опыт, их подход к воспитанию детей.
В связи с этим актуальным является один из механизмов реализации ФГОС ДО — повышение ответственности родителей за воспитание детей, углублённое взаимодействие между семьёй и учителем-логопедом.
Исходя из этого, я поставила цель: установить взаимодействие учителя-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционно-развивающей работе посредством эффективных форм сотрудничества.
На организационной встрече в логопедической гостиной «Что такое логопункт?» знакомлю родителей с содержанием коррекционно-развивающей работы в условиях логопункта.
Для приобретения практических навыков провожу семинары-практикумы, тренинги: «Обучение звуковому анализу через игровые упражнения», «Ловкие пальчики», «Путешествие по морю красивой речи», «Развиваем речь детей», «Давайте играть вместе», «Артикуляционная гимнастика — основа правильного звукопроизношения», «Скучная автоматизация — нескучная игра». Родители, участвующие в этих мероприятиях, приобретают практические навыки развития речи, активно используют их в исправлении речевых дефектов под руководством учителя-логопеда, становятся полноценными участниками коррекционно-развивающей работы.
Важным моментом в работе учителя-логопеда является предупреждение и раннее выявление речевых нарушений и своевременное оказание квалифицированной помощи детям раннего возраста. Провожу встречи в логопедической гостиной «Секреты развития речи», выступаю на встречах для родителей, детей поступающих в ДОУ. На встречах знакомлю с особенностями развития речи детей раннего возраста, направлениями её развития в домашних условиях. Осуществляю диагностику детей раннего возраста, консультирую их родителей по вопросам речевого развития в рамках деятельности диагностико — консультационного пункта. Эта работа позволяет выявлять, имеющиеся у детей речевые нарушения, повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития и коррекции речи детей раннего возраста, что позволяет компенсировать задержку речевого развития, это в свою очередь является профилактикой возникновения общего недоразвития речи в более старшем возрасте.
На мой взгляд, самой эффективной формой коллективной работы являются фронтальные открытые занятия для родителей. Провожу
их с целью, чтобы родители увидели каких успехов достигли их дети. Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребенка в коллективе, что даёт возможность объективнее оценить его возможности. Те родители, кто являются хорошими помощниками своим детям, активными участниками большой повседневной работы, бывают вознаграждены, видя успех своего ребёнка.
Я считаю, что одной из важнейших форм взаимодействия с семьёй является индивидуальная работа. Преимущество этой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями я намечаю конкретные пути совместного воздействия на ребенка. Обязательным моментом индивидуальной работы с родителями считаю обсуждение успехов и достижений ребёнка в преодолении речевых проблем. Индивидуальная работа с каждым родителем приносит положительные результаты: родители начинают давать объективную оценку речевому развитию своего ребёнка, осознают необходимость работы по исправлению речевых дефектов, овладевают необходимыми логопедическими знаниями, умениями и навыками, начинают регулярно оказывать помощь своим детям в формировании правильного звукопроизношения и развитии остальных сторон речи.
Невозможно представить сотрудничество с родителями без наглядной информации — эта форма работы очень важна для родителей. Большую часть информации, по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая её зрительно. В работе использую информационный стенд «Уголок логопеда». Посредством информационного стенда представляю консультации для родителей по темам: «Что такое фонематический слух и для чего он нужен?», «Идём домой — играем, всё вокруг замечаем и речь развиваем», «Учите детей правильно произносить и различать звуки», «Пальчики ловкие — ручки умелые», «Слова, слова, слова..», «Речевая готовность ребёнка к школе», «Зачем читать детям книги?», «Речевое дыхание — основа правильной речи», » Речь взрослого — пример для подражания». Использую также памятки-рекомендации для родителей. Они компакты по размеру, содержание кратко и доступно для любого родителя. Считаю, что единственный недостаток наглядной работы с родителями заключается в том, что некоторые родители не всегда внимательно и добросовестно изучают представленный материал, ссылаясь на занятость.
Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов, детей и родителей, как совместный досуг детей и родителей — праздники и развлечения, на них родители и дети являются активными участниками, а не пассивными зрителями. Совместные досуги эмоционально сближают детей и родителей, отношения между ними становятся более близкими, доброжелательными.
При логопедическом обследовании воспитанников выявляется, что достаточное количество детей среднего и старшего дошкольного возраста нуждаются в коррекционной логопедической помощи, а в соответствии с «Положением о логопункте», в первую очередь на логопедические занятия зачисляются дети с ОВЗ и дети подготовительной к школе групп. С целью оказания квалифицированной педагогической помощи в вопросах речевого развития родителям данной категории детей, на базе нашего ДОУ с 2015 года функционирует семейный клуб «Секреты Говоруши», руководителем, которого являюсь я, учитель-логопед. Формы работы семейного клуба: консультации, практикумы, игровые тренинги, встречи за круглым столом, совместное продуктивное взаимодействие. Привлечение к работе клуба родителей даёт положительные результаты: родители проявляют интерес к речевому развитию своих детей, обращаются за консультацией, становятся активными участниками совместных мероприятий, конкурсов, выставок ДОУ, оказывают содействие в пополнении развивающей предметно-пространственной речевой среды групп.
Еще одна из форм работы с родителями — организация выставок совместного детско-родительского творчества. Такие выставки способствуют развитию творческих способностей детей, эмоциональному сближению детей и родителей, экспонаты выставок служат оформлением логопедических досугов.
Используя сеть интернет, представляется возможность выйти за рамки своего учреждения, что позволяет виртуально взаимодействовать с родителями.
Все представленные формы приносят определённые результаты. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом. Я продолжу поиск наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями и приложу усилия, чтобы среди родителей не осталось пассивных наблюдателей.
Литература
Бачина О. В., Самородова Л. Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М., 2009.
Вайс М. Н., Пустякова Т. В. Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе // Логопед. 2010. № 3.
Вакуленко Л. С. Организация взаимодействия учителя — логопеда и семьи. СПб. 2011.
Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
