Автор: Жанабаева Айгуль Турсунбековна
учитель истории
МОАУ «СОШ №18 г. Новотроицка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12080
технологическая карта урока истории «Великие географические открытия» 7 класс
Технологическая карта урока истории
| Предмет, класс | Всеобщая История. История Нового времени конец XV – XVII в, 7 класс | ||
|---|---|---|---|
| УМК, автор программы | В.Р. Мединский,А.О. Чубарьян: История Нового времени конец XV – XVII в., 7 класс, 2025 год. | ||
| Учитель | Жанабаева Айгуль Турсунбековна, МОАУ «СОШ № 18 г. Новотроицка» | ||
| Тема урока, № урока в рабочей программе | Великие географические открытия, урок №2 | ||
| Цель урока | Раскрыть смысл понятия «Великие географические открытия». Выяснить как этот смысл определяет хронологические рамки Великих географических открытий? Учащимся получить и усвоить знания по теме «Великие географические открытия». | ||
| Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
| 1.выяснить причины Великих географических открытий, дать им общую характеристику;2. ознакомить учащихся с мореплавателями-первооткрывателями, дать общее представление о путешествиях испанцев и португальцев, голландцев, англичан, французов. 3.дать оценку – открытиям и освоениям новых земель. 4.выявить последствия и значение Великих географических открытий; | 1. развивать у учащихся умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений, 2.умение конкретизировать события;3.умение читать и анализировать историческую карту 4.умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц | Любознательность и интерес к знаниям, трудолюбие, уважение к окружающим, любовь к Родине и патриотизм. Целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе. | |
| Планируемые результаты урока | Предметные знания и умения | Личностные качества, метапредметные УУД | |
| Представления об эпохе Великих географических открытий (Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.) их значении.устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей историиРассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлогообъяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе всеобщей истории. | Личностные: 1) в сфере гражданского воспитания:осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству 2) в сфере патриотического воспитания:осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе3) в сфере духовно-нравственного воспитания: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;4) в сфере ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;Метапредметные: 1. Коммуникативные универсальные Регулятивные УУД: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); владеть приемами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей. Коммуникативные УУД: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. 3. Совместная деятельность:осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды. | ||
| Методическое обоснование урока | |||
| ИОС урока | Учебно-методическое обеспечение | Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) | Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) |
| Карта географических открытий XV – XVII в., глобус, учебник История Нового времени 7 класс XV – XVII в, атлас по истории за 7 класс, рабочий лист, к/карта, презентация. | Универсальные, ресурсы сети Интернет, сайт РЭШ. | Интерактивная доска, мультимедийный компьютер |
| Название этапа | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|---|---|---|---|
| Мотивация учебной деятельностиЦель этапа: выработка у ученика внутренней готовности к учебной деятельности. | Выяснить насколько учащиеся готовы к восприятию нового материала. | Задает вопросы: «Почему европейцы стремились на Восток?» (вспоминаем торговлю с Азией).Как вы понимаете выражение: «Главным двигателем расширения «географического кругозора была торговля» | Осмысление.Отвечают на вопросы учителя. |
| Актуализация знаний и уменийЦель этапа:Подготовить учащихся для изучения новой темы | Освежить в памяти изученные темы. Подвести учащихся к изучаемой теме урока. Акцентировать внимание учащихся на поставленной проблеме | Показать в презентации две карты для сравнения: древнюю карту Птолемея и карту 17 века и карты мира из атласа Блау середине XVII в.?Вопросы: 1. Какая из карт наиболее древняя, почему?2. Какие новые земли показаны на более поздней карте?3. Почему люди узнали об этих землях?4. Почему эти географические открытия стали «великими»? | Рассматривают карты и находят отличия., что на карте 17 века показаны новые части света Америка и Австралия.Причина появления новых земель, показанных на карте- географические открытия. |
| Постановка учебной задачи Цель этапа:Постановка ключевого вопроса урока | Акцентировать внимание учащихся на поставленной проблеме Выяснить, что означает понятие «Великие географические открытия», их причины, значение и последствиями для развития мировой цивилизации. | Задаёт вопрос: Почему именно в конце XV—XVI в. европейцы захотели и смогли пересекатьокеаны? | Учащиеся понимают, что для ответа на этот вопрос у них еще недостаточно знаний.Им нужно выяснить в чём причины, суть событий, результаты и последствия. |
| Освоение нового учебного материалаЦель этапа:Усвоить новый материал | Работа с понятиями, новыми терминами, представлениями.План: 1. Новые изобретения и усовершенствования ( термины: каравелла, астролябия, навигационные приборы).2. Причины Великих географических открытий.3. Великие географические открытия и великие мореплаватели-первооткрыватели.4. Значение Великих географических открытий. | Понятие «Великие географические открытия», термины: каравелла, астролябия, навигационные приборы.Класс делится на группы, каждая должна рассказать о путешествиях, Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Торреса, Тасмана, Баренца.План выступления каждой группы:1.Кто возглавил путешествие, историческая личность первооткрывателя2.Организация путешествия, цели.3.Маршрут путешествия4.Значение открытия, последствия. Работа с текстами «Исторические портреты» в учебнике и дополнительной информацией на листах, выданной учителем. Учитель рассказывает о заключении договоров в 1494г. в городе Тордесельясе и Соргосского договора 1529г. о сферах влияния Португалии и Испании, граница проведена по Атлантическому и Тихому океанам.Учитель обращает внимание ребят на с. 6 сравнение открытийв тексте параграфа даётся сравнение открытий зарубежных и российских путешественников, т.е. синхронизируются события одного времени мир и Россия, из чего следует вывод, что когда зарубежные путешественники открывали новые земли, в это же время российские путешественники осваивали новые земли Сибири и Дальнего Востока, что имело важное значение для освоения новых территорий вошедших в состав Российского государства.На с. 22 Любопытные детали- английский корабль в устье Северной Двины под командование Р. Ченслера вошёл в устье Северной Двины и оказался в России. Иван Грозный проявил большой интерес к торговле с англичанами. Рассмотреть фотографию старого английского двора в Москве. Выяснить какая торговля и взаимообмен был в то время между странами. | Учащиеся делятся на группы и готовятся выступить; рассказать и показать по карте маршруты путешествий, охарактеризовать личности путешественников, дать оценку их деятельности и открытиям. Используя приведенные в тексте параграфа 2 сведения и исторические источники, иллюстрации ,каждая группа высказывает свое мнение о последствиях и значении «Великих географических открытий» в мировой цивилизации. |
| Закрепление учебного материалаЦель этапа: Отработка полученных знаний и навыков по данной теме. | Задачи:1.Систематизировать полученные знания, заполняя таблицу.2. Повторить причины, последствия и значение великих географических открытий, выполнив тестовые задания в рабочем листе.3.Проследить по карте маршруты путешествий, заполнить к/карту. | Учитель выдает задания для самостоятельной работы учащимся.Заполнение таблицы: Дата Мореплаватель Открытие 1492 г. Испанец Христофор Колумб Открыл Америку 1497-1499 гг. Португалец Васко да Гама Открыл морской путь к Индии 1507 г. Итальянец Америго Веспуччи Доказал, что открытые Колумбом земли – новый материк, который был назван в его честь Америкой. 1497г. Джон Кэбот Пересёк Атлантику и достиг Северной Америки. 1519-1522 гг. Португалец Фернан Магеллан Совершает первое в мире кругосветное плаванье, 1534-1536г. Француз Жак Картье Залив и река Св. Лаврентия, открытие Великих американских озёр. 1594-1596 г. Голландец В. Баренц 3 экспедиции в поисках северо-восточного пути в Азию. Пересёк море Северного Ледовитого океана, зимовка на о. Новая Земля. 1642-1644 г. Голландец Абель Тасман 2 плавания открыл новые земли, названные позднее Австралией.Ответы на вопросы рабочего листа:1.Расположите в хронологической последовательности исторические события.Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильнойпоследовательности.1) путешествие Магеллана2) завоевание Писарро Перу3) открытие Колумбом Америки4) плавания Баренца5) Тордесильясский договор2.Подчеркните правильные варианты.1) Король (Фердинанд / Генрих) был одним из организаторов и вдохновителей морской экспедиции на Запад. 2) (Х. Колумб / Б. Диаш) возглавил экспедицию, отправившуюся на поиски западного пути в Индию. 3) Флорентиец (А. Веспуччи / Б. Челлини) совершил несколько экспедиций в новые земли, называемые Вест-Индией. 4) Многочисленная экспедиция на пяти каравеллах возглавляемая (Ф. Магелланом / Г. Мореплавателем) стремилась, обогнув вновь открытый континент, найти свой путь в Индийский океан.3.Укажите одно из важнейших последствий Великих географических открытий.1)Распространение товарного производства в новых землях 2)Оживление предпринимательской деятельности в Европе 3)Распространение двуполья в Южной Америке 4)Развитие образования в новых землях 5.Совершив путешествие к землям открытым Колумбом, Америго Веспуччи писал, что это земли, о которых европейцы раньше не знали, и их следует называть…1)Новым Светом 2)Америкой 3)Вест-Индией 4)Ост-Индией 6.Одним из важнейших последствий Великих географических открытий было…1)распространение испанского языка во вновь открытых землях 2)перемещение торговых путей в океаны и формирование мировой торговли 3)борьба с нищетой населения во вновь открытых землях 4)просвещение населения вновь открытых земель7.Установите соответствие между последствиями Великих географических открытий и сферами, в которых они были сделаны.1)Развитие предпринимательства2)Изменение повседневной пищи3)Расширение знаний об окружающем мире4)Начало формирования колониальных империйа)Хозяйствоб)Культурав)Политикаг)Повседневная жизньУчитель возвращает учащихся к проблемному вопросу темы и учащиеся совместно на него отвечают: В конце 15 века сложились все необходимые предпосылки для «великих географических открытий: 1.привлекательные товары с Востока. 2.перекупка товаров венецианскими купцами и как следствие высокие цены на товары. 3. контроль торговых путей османами и арабами. 4. изобретение новых навигационных приборов, точных карт, использование компаса. 5.использование новых парусных кораблей. 6.отмечаем роль исторических личностей Заключение: Великие географические открытия конца XV—XVII в. были совершены европейцами в поисках новых источников богатств. Открытия стали возможными в результате развития науки и техники. В них участвовали разные страны Европы: Сначала преобладали Португалия и Испания, затем Англия, Голландия и Франция. Велика роль Российского государства в это время в освоении Западной, Восточной Сибири и Дальнего Востока. |
Учащиеся выполняют задания на рабочих листах и в контурной карте. |
| Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: Выяснить уровень знаний учащихся по данной теме, выявить пробелы в знаниях учащихся | Осмысление полученных знаний по данной теме, своих достижений и пробелов в знаниях по этой теме, развитие способностей к самоанализу. | Вопросы на экране слайда:Что нового узнали? 2. Что удивило?»Что удалось выполнить?Что было не совсем понятно?Какими новыми знаниями я мог бы поделиться?Учитель оценивает работы учащихся, комментирует выставленные оценки. | Отвечают устно или письменноВыбирают и ставят смайлики на магнитной доске. |
| Домашнее задание | Параграф 2 пересказ, вопросы устно, подготовить сообщения о первооткрывателях: Х. Колумбе, Васко да Гаме, Ф. Магеллане, А. Тасмане, В. Баренце. | Комментирует задание, напоминает, что оно есть в электронном дневнике. | Записывают д/з |
.
технологическая карта урока истории «Великие географические открытия» 7 класс
