автор: Жданова Людмила Владимировна
Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 5»
«Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»
«Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»
Содержание
- Пояснительная записка………………………………………………3
- Цель, задачи программы……………………………………………..5
- Основные принципы работы с детьми………………………………..6
- Принципы проведения занятий………………………………………7
- Работа с родителями…………………………………………………..8
- Годовой календарный учебный график……………….……………..9
- Учебный план………………………………………………………..13
- Система мониторинга результатов освоения программы…………..16
- Перспективный план работы по реализации дополнительной общеобразовательной программы — дополнительная общеразвивающая программа «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»……………………………………………………………..20
- Список используемой литературы…………………………………28
Пояснительная записка
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам
— он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов
с картинками, и он их усвоит на лету”.
/К.Д.Ушинский/
Мнемотехника (в переводе с греческого – «искусство запоминания»), — это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающий объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления. Способность мыслить развивается в процессе накопления знаний.
В процессе реализации программы решаются несколько взаимосвязанных проблем: у дошкольников формируются процессы запечатления, сохранения и воспроизведения, того, что видят, слышат (памяти), интеллектуальные возможности, расширяется круг знаний об окружающем, активизируется словарный запас. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Дошкольники учатся самостоятельно кодировать информацию, занося ее в мнемодорожки и мнемотаблицы. Развивать память – значит, обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Актуальность состоит в том, что программа направлена на развитие мышления и речи дошкольников с помощью использования мнемотехнических приемов.
Настоящая дополнительная общеобразовательная программа — дополнительная общеразвивающая программа «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста» (далее Программа) разработана воспитателем Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5» г. Сыктывкара (далее ДОУ) в соответствии:
— с Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ «Об образовании в РФ»,
— с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
— Уставом ДОУ.
Прием символизации — это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например, в стихах. Для этого достаточно схематичного изображения отдельных частей, что облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания схемы.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбираются рисунки к выбранному стихотворению (желательно на каждую строчку). И так, шаг за шагом создается мнемотаблица. Следующий этап работы с мнемотаблицей – эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.
Цель программы: развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Задачи:
Образовательные:
— Создание условий для развития памяти и предпосылок для увеличения объема памяти.
— Пополнить и активизировать словарь детей на основе углубления знаний, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
— Расширять с помощью мнемотехники первичные представления ребенка о многообразии окружающего мира.
Развивающие:
— Развивать основные психические процессы – память, внимание, образное мышление и речь.
— Развивать умение детей преобразовывать информацию из абстрактных символов в образы.
— Развивать мелкую моторику рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Воспитательные:
— Воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению стихов, пересказу сказок и рассказов.
— Воспитывать и развивать у детей навык к ораторскому искусству и умению слушать.
Методики и технологии обучения и воспитания:
1.Использование мнемотаблиц – как основу, а также, картины, иллюстрации, игрушки для составления пересказа различной формы.
2.Разучивание и декламация стихов.
3.Конкурсы стихов.
4.Подвижные игры.
5.Логоритмика, дыхательная гимнастика.
6.Пластические этюды.
7.Творческая деятельность: рисование, лепка.
8.Дидактические игры.
9.Диалог с игрушкой.
10.Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышение самооценки, значимости.
Работа с родителями:
- Привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.
- Просветительскую работу с родителями в форме консультаций, наглядной информации.
- Анкетирование.
План работы с родителями:
Октябрь:
-Знакомство с новым приемом моделирования – мнемотаблицей.
-Подбор картинок для папки «Дидактический материал для мнемотехники».
-Памятка для родителей «Как работать с мнемотаблицами».
Ноябрь:
-Папка-передвижка «Использование мнемотехники дома».
-Привлечь семьи в выращивании лука, зарисовывая при этом схемы наблюдений.
Декабрь:
-Консультация для родителей «Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования».
Январь:
-Папка-передвижка «Использование мнемотаблиц в качестве дидактического материала по разделу «Ребенок и окружающий мир».
Февраль:
-Консультация для родителей «Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники».
-Папка-передвижка «Мнемотехника в разучивании стихов».
Март:
-Консультация для родителей «Как относится к речевым ошибкам детей».
-Папка-передвижка для родителей с образцами мнемотехники составленных по произведениям.
Апрель:
-Консультация для родителей «Читаем сказку – рисуем сказку».
-Папка-передвижка «Использование мнемотехники в развитии речи».
Годовой календарный учебный график.
Пояснительная записка к годовому учебному графику
Годовой календарный учебный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 5» г. Сыктывкара.
Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с:
— с Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ «Об образовании в РФ»,
— с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
— Уставом ДОУ.
Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.
Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующее:
— режим работы ДОУ;
— продолжительность учебного года;
— количество недель в учебном году;
— дни учебных занятий;
— сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Дополнительной общеобразовательной программы — дополнительная общеразвивающая программа «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»;
— праздничные дни;
— работа ДОУ в летний период;
— часы приема администрации ДОУ.
Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом директора МАДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые МАДОУ в годовой календарный учебный график, утверждаются приказом директора образовательного учреждения по согласованию с учредителем и доводятся до всех участников образовательного процесса. МАДОУ «Детский сад № 5» г. Сыктывкара в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию в полном объеме Дополнительной общеобразовательной программы — дополнительная общеразвивающая программа «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста», в соответствии с годовым календарным учебным графиком.
Годовой календарный учебный график на 2018– 2019 учебный год
| Наименование возрастных групп | |
| Содержание | Вторая младшая группа
(3 – 4 года) |
| Количество групп | 1 |
| Продолжительность учебного года | с 01.10.2018 г. по 31.05.2019 г. |
| Количество недель в учебном году | 31 неделя |
| Дни учебных занятий | Вторая младшая группа (3 – 4 года) – вторник, четверг |
| Режим работы ДОУ | Детский сад функционирует в режиме 12 – ти часового рабочего дня;
Рабочая неделя – пятидневная, с 7.00 до 19.00; Выходные – суббота, воскресенье, а также установленные в государственном порядке праздничные и выходные дни |
| Работа ДОУ в летний период | Июнь, август 2019г. |
| Праздничные дни | 04.11.2018 – День народного единства
01.01.2019 – 08.01.2019 – Новогодние каникулы 23.02.2019 – 25. 02. 2019 — День защитника Отечества 08.03.2019– 11.03.2019 – Международный женский день 28.04.2019 — 02.05.2019 – Праздник весны и труда 09.05.2019 – День Победы |
| Сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы | 23.05.2019 — 30.05.2019 – итоговый |
| Часы приёма | Понедельник – 8.00 – 10.00
Среда — 16.00 — 18.00 |
Учебный план
по реализации «Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста»
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план — является нормативным документом, устанавливающим объем недельной образовательной нагрузки по реализации Программы в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Учебный план является частью дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «Использование мнемотехники для работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста». Учебный план по реализации Программы разработан в соответствии с:
— с Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ «Об образовании в РФ»,
— с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
— Уставом ДОУ.
При выборе тематики занятия, учитывается уровень развития детей, их мотивация, интересы, соотнесенность образовательной познавательной деятельности.
При проведении занятий педагогом используются здоровьесберегающие технологии, такие как:
-дыхательная гимнастика;
-гимнастика для глаз, кистей рук, мышц тела;
-положительные эмоции;
-подвижные игры;
-физкультминутки.
Программа предусматривает использование мнемотаблиц – как основу, а также, картины, иллюстрации, игрушки для составления пересказа различной формы; пластические этюды; творческая деятельность: рисование, лепка; дидактические игры; диалог с игрушкой; драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышение самооценки, значимости.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 3 до 4 лет:
— Вторая младшая группа (3 – 4 года) — 62 академических часа – 8 занятий в месяц по вторникам и четвергам – с октября по май.
— Продолжительность каждого занятия не более 15 минут.
— Наполняемость группы не более 15 человек.
— Срок реализации –1 год.
Программа обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 1 года.
Предполагаемые результаты:
Прежде всего, сформировать коммуникативные навыки общения детей, повышать уровень мотивации к занятиям, расширять круг знаний об окружающем мире, выводить на более высокий уровень словарный запас. Совершенствовать лексико-грамматические средства языка. Дети должны уметь рассказывать по схемам-описаниям и мнемотаблицам, переводить графические символы в «живые» слова. Тем самым развивать их внимание, мышление, память и, конечно же речь. Повышать интерес детей к художественной литературе. Повышать заинтересованность родителей в вопросах речевого развития ребенка. Родителей включать в педагогический процесс.
Система мониторинга результатов освоения программы:
Организация диагностирования программы проходит в форме игр, бесед. Мониторинг позволяет педагогу: выявить и проанализировать проблемы, возникающие у воспитанников в процессе изучения материала; определить общую тенденцию усвоения программного материала. Для диагностирования дошкольников модифицирована диагностика Л.В.Любимовой и Л.В.Коломейченко.
| Содержание | Метод | Уровни | Материал для проведения диагностики | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |||
| Рассказывать о характерных особенностях времен года | Обследование мнемотаблицы «Времена года» | Узнает и называет все особенности времени года закодированные в таблице | Узнает и называет 50% особенностей времени года закодированных в таблице | Не называет особенности времени года закодированные в таблице | Мнемотаблица «Времена года» |
| Рассказывать о характерных признаках домашних и диких животных | Обследование мнемотаблицы «Животные» | Узнает и называет все характерные признаки диких и домашних животных закодированные в таблице | Узнает и называет 50% характерных признаков диких и домашних животных закодированных в таблице | Не называет ни одного признака диких и домашних животных закодированных в таблице | Мнемотаблица «Животные» |
| Составлять последовательный пересказ знакомых сказок | Обследование мнемотаблицы к сказке «Курочка Ряба» | Составляет последовательный пересказ сказки | Составляет пересказ сказки, пропуская события, происходящие в сюжете | Затрудняется рассказать сказкуопираясь на мнемотаблицу | Мнемотаблица «Курочка Ряба» |
| Определять название спрятанной в таблице сказки | Обследование мнемотаблицы к сказке «Курочка Ряба» | Узнает и называет название сказки закодированной в таблице | Узнает, но затрудняется назвать сказку, закодированную в таблице | Не узнает сказку | Мнемотаблица «Курочка Ряба» |
| Умение перекодировать информацию (преобразовывать из абстрактных символов в образы) | Обследование мнемотаблицы к сказке «Курочка Ряба» | Преобразовывает символы в таблице в образы (люди изображены геофигурами, курица-ноги куринные и т.д.) | Не все символы в таблице преобразовывает в образы | Затрудняется провести аналогию между символом и образом | Мнемотаблица «Курочка Ряба» |
| Умение выражать словами свои ощущения от прикосновения к разным поверхностям | Обследование «Тактильных дощечек» | Прикасаясь к тактильным дощечкам комментирует «колючая-похожа на ежика, пушистая-как зайчик и т.д.» | Затрудняется комментировать все предложенные ощущения | Не выражает свои ощущения словами | «Тактильные дощечки» |
| Узнавание и рассказывание знакомых потешек по коллажу | Обследование коллажа к потешке «Божья коровка» | Узнает и рассказывает знакомую потешку | Узнает, но затрудняется рассказать потешку | Не узнает потешку по коллажу | Коллаж к потешке «Божья коровка» |
| Умение рассказывать знакомые сказки по коллажу | Обследование коллажа к сказке «Репка» | Узнает и рассказывает знакомую сказку по коллажу | Узнает, но затрудняется рассказать сказку | Не узнает сказку по коллажу | Коллаж к сказке «Репка» |
| Проявление интереса к народным сказкам | Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам | Внимательно рассматривает иллюстрации, узнает сказки, помогает воспитателю составить рассказ по иллюстрации | Рассматривает иллюстрации, узнает сказки, не проявляет желания рассказать сказку | Не проявляет интереса к беседе воспитателя о русских народных сказках | Альбом «Из какой я сказки» |
| Способность обозначать одним символом реальный образ | Дидактическая игра «Спрячь сказку» по сказке «Теремок» | Умеет замещать образы геофигурами (медведь-коричневый круг, лиса-оранжевый тругольник и т.д.) | Затрудняется замещать образы геофигурами | Не понимает, что живой образ можно заменить геофигурой | Набор геофигур |
| Умение выделять определенный звук в отдельных словах | Дидактическая игра «Поймай звук» | При произношении воспитателем трехбуквенных слов при интонационном выделении нужного звука хлопает в ладоши (ловит звук) после первого произношения слова | При произношении воспитателем трехбуквенных слов при интонационном выделении нужного звука хлопает в ладоши (ловит звук) после 3-4 раза произношения слова | При произношении воспитателем трехбуквенных слов при интонационном выделении нужного звука беспорядочно хлопает в ладоши (ловит звук) | |
| Узнавание некоторых букв алфавита | Рассматривание алфавита | Узнает и называет 8-10 букв алфавита | Узнает и называет 3-4 букв алфавита | Не называет ни одной буквы алфавита | Алфавит |
Перспективный план кружковой работы
| Месяц | Тема | Задачи |
| Октябрь:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Заучивание стихотворения «Осень, осень…»
«Чудо-овощи». «Чудо-фрукты». Заучивание стихотворения «Ходит осень…» |
Расширять круг знаний об окружающем мире, развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов.
Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. |
| Ноябрь:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Сочиняем сказку».
Заучивание стихотворения «Жил-был грибочек…» Рассказ по картинкам «Осень». Заучивание стихотворения «Обувь». |
Учить составлять небольшой рассказ по схеме, соблюдая последовательность.
Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. Расширять круг знаний об окружающем мире. Познакомить с осенними явлениями в природе, уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Учить запоминать и рассматривать элементы обуви: шнурки, подошва, каблук и язычок. |
| Декабрь:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Сказка «Маша и медведь».
Составление рассказа о зиме по мнемотаблице. Заучивание стихотворения «Снеговик». Заучивание стихотворения «Елочка». |
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер героя, моделировать сказку.
Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ по схеме. Развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать словарь. Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. |
| Январь:
1 неделя 2 неделя 3 неделя |
Заучивание стихотворения П.Воронько “Пирог”.
Рассказывание сказки «Рукавичка». Заучивание стихотворения «Снегири». |
Развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать словарь.
Учить детей воспроизводить содержание сказки по схеме и драматизировать её по ролям. Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. |
| Февраль:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Заучивание стихотворения «Раз, два, три, четыре, пять».
Составление описательного рассказа о диких животных (волк, заяц, белка, медведь, лиса). Пересказ сказки «Заюшкина избушка». Заучивание стихотворения о маме. |
Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов.
Формировать умение описывать животное, используя мнемотаблицу, называть отличительные признаки каждого животного. Упражнять детей в умении составлять сказку по сюжетной картинке. Развивать словарный запас. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. |
| Март:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Заучивание стихотворения
“Весна”. Заучивание стихотворения «Дни недели». Заучивание стихотворения «Про игрушки». Пересказ сказки «Три медведя». |
Развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по данной лексической теме.
Познакомить детей с днями недели. Развивать речеслуховую и зрительную память. Развивать зрительную и слуховую память, интерес к заучиванию стихов. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Упражнять детей в умении составлять сказку по сюжетной картинке. Развивать словарный запас. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. |
| Апрель:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Заучивание стихотворения «К нам весна шагает».
Пересказ рассказа «Пришла весна». Пересказ сказки «Маша и медведь». Составление рассказа «Наш город». |
Учить запоминать стихотворение используя мнемотаблицу. Развивать речеслуховую и зрительную память.
Учить детей воспроизводить содержание рассказа по схеме. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Упражнять детей в умении составлять сказку по сюжетной картинке. Развивать словарный запас. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Учить детей связно отвечать на вопросы, активизировать детей по ходу беседы. Расширять словарный запас. |
| Май:
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
Заучивание стихотворения «Ромашки».
Пересказ рассказа «Лето». Пересказ сказки «У солнышка в гостях». Составление рассказа «Деревья». |
Учить запоминать стихотворение используя мнемотаблицу. Развивать речеслуховую и зрительную память.
Учить детей воспроизводить содержание рассказа по схеме. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Упражнять детей в умении составлять сказку по сюжетной картинке. Развивать словарный запас. Формировать умение соотносить знаковые символы с образами. Учить детей связно отвечать на вопросы, активизировать детей по ходу беседы. Расширять словарный запас. |
Список литературы
- Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб., 2005.
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие детей младшего дошкольного возраста. – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2001.
- Колеватова А.А. Мнемотехника как прием в обучении детей связной речи [Электронный ресурс] / сайт «Фестиваль педагогических идей».
- Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед, 2008.
- Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб., Изд.-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
- Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребенок в детском саду, 2004 — №2.
- Чепурной Г.А. Мнемотехника: технология эффективного усвоения информации в условиях современного образования: [учебно-методическое пособие] – М.: Основа, 2013.
