Методическая разработка урока «Буквы Е — И в корнях с чередованием».

-Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках!

-Сформулируйте мораль данной притчи. (Верь в себя и свои силы)

-Вы правы. Вера в себя – это старт любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.

—Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на рисунке? (Деревья, растения)

-Все вы знаете, из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы? 

(С корня, корневой системы)

—Что же общего между растениями и словами?

(В словах главной частью является корень. Именно в корне заключено лексическое значение слова)

Оформление рабочих листов.

Задание 1.

Прочитай слова, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму.

Пол…жить, пол…гать, к…снуться, к…саться, р…стение, выр…стить, 

-Какие орфограммы-гласные в корнях слов нам встретились? 

(Чередующиеся гласные в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос.)

— Вспоминаем правило о написании корней –лаг- -лож, -раст-,-ращ-, -рос (Отвечают на вопросы)

-Каким алгоритмом пользовались, когда вставляли пропущенные орфограммы? 

(Вспоминают и рассказывают правило).

1)Произнеси слово

2)Определи, в какой морфеме находится пропущенная орфограмма

3)Примени правило

4)Обозначь орфограмму

-Оцените свою работу.

Создание проблемной ситуации.

Задание 2.

Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы:

Соб..ру – соб..рать , уд..ру – уд..рать , зам..реть – зам..рать , зап..реть – зап..рать, прот..реть – прот..рать

-Обозначьте корни слов. (произносят разные варианты ответов).

— С какой проблемой вы  столкнулись? Почему?

1. Извлекать информацию из словаря.

Коммуникативные УУД 

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Слушают притчу, отвечают на вопросы.

Вставляют гласную в корень слова, выделяют орфограмму.

Алгоритм

• Произнеси слово
• Определи, в какой морфеме находится пропущенная орфограмма
• Примени правило
• Обозначь орфограмму

Провожу  устное и письменное (лист самооценки) оценивание.

Подумайте, к каким орфограммам мы можем отнести данные слова:

безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, чередующиеся гласные в корне?(К орфограмме «Чередующиеся гласные е-и в корне слова».)

— Назовите тему нашего урока?

 Буквы е — и в корнях с чередованием.

Запись в рабочем листе

— Как бы вы определили цели нашего урока? (Научиться находить слова с гласной в корнях с чередованием.

Уметь графически обозначать орфограмму.

Правильно писать слова с гласной в корнях с чередованием.)

Запись в рабочем листе.

Проверка.

-Оцените свою работу.

2. Формулировать тему (проблему) урока.

Осознание у учащихся затруднений. Формулируют проблему урока.

Цель учащиеся проговаривают во внешней речи.

См. лист самооценки

Цель: 

Научиться находить слова с гласной в корнях с чередованием.

Проблемный вопрос: В каких случаях в корнях с чередованием пишется буква Е, а в каких И?

Уметь графически обозначать орфограмму.

Правильно писать слова с гласной в корнях с чередованием.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Определите форму работы.

— Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях.

(Побуждение к выдвижению гипотез, принятие и проверка каждой гипотезы)

Дети выдвигают гипотезы. Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная.

 (Если после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и , а если суффикса нет, то – е.)

Учащиеся проверяют в учебнике. Гипотеза подтверждается.

Проверка.

-Оцените свою работу.

1. Искать пути решения проблемы.

2. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

См. лист самооценки

• Исследуем. Делаем выводы.
• Читаем  правило.
• Сравниваем выводы   с правилом. 
• Работаем над ошибками.
• Применяем на практике.

Если после корня есть суффикс -А-, то нужно в корне писать букву И , а если суффикса нет, то – Е.

Составление алгоритма.

— Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Алгоритм.

• Выделить в слове корень, поставить ударение, найти безударную гласную в корне.
• Вспомнить корни с чередованием.
• Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня.
• Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е.
• Графически выделить условие выбора гласной

Послушайте стихотворение, которое поможет вам запомнить это правило.

Жили-были две подружки,.

Симпатичные вполне,

Две подружки-побегушки,

Буква И и буква Е.

Корни нескольких глаголов

Рады были их принять,

Только нужно было знать,

Как в них встать без лишних споров.

Но подружки не ругались,

Меж собой чередовались.

Скажет буква Е едва:

-Здесь за корнем суффикс –а-!

И без лишней кутерьмы

Примет корень букву И.

Если суффикс где-то бродит,

В корне место Е находит.

До сих пор живут согласно

Чередующиеся гласные.

Если есть за корнем А, 

В корне будет И. всегда.

После объяснения правила, вставляются согласные в корни (к началу урока).

Задание 4.

Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму (используй алгоритм)

I вариант

Соб…раешь – соб…рёшь

Прод…раешься – прод…рёшься

Выж…гал – выж…г

II вариант

Зам…рает – зам…р

Зап…рает – зап…р

Прот…рал – прот…реть

Проверка.

-Оцените свою работу.

Задание 5.

Прочитай пословицы, найди слова с изучаемой орфограммой, обозначь её графически:

• Мягко стелет, да жёстко спать.
• Добрые умирают, да дела их живут.
• Прежде смерти не умереть.
• Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Читают пословицы, комментируют написание гласной в корне.

-Как вы понимаете смысл 4 пословицы? Как её можно связать с нашим уроком?

(Учащиеся объясняют смысл пословицы.)

Проверка.

-Оцените свою работу.

Задание 6.

Вини Пух написал своему другу ослику ИА письмо. Оно лежит перед вами. Ваша задача – найти в нем слова с нашей орфограммой и выделить орфограмму. Потом мы проверим, сколько слов вы обнаружили. Надеюсь, вы будете внимательными следопытами.

Прочитай письмо, найди слова с изучаемой орфограммой, обозначь её графически:

Здравствуй, ослик ИА!

Давно собираюсь к тебе. Запираю блестящим ключиком свою дверь. Густой туман застилает тропинку. Собираются клочки тумана. Но вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают маленькие огонёчки в каждой капельке росы. Блистательная картина!

Винни Пух.

Проверка.

-Оцените свою работу.

Проводится самооценка. Проговаривание во внешней речи.

– В чём добились успеха?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Работа с листом самооценки.

Составление алгоритма.

— Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать слова с этими корнями? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Алгоритм.

• Выделить в слове корень, поставить ударение, найти ……………………………………….. в корне.
• Вспомнить корни с ……………………………………..
• Проверить наличие или отсутствие суффикса -……- после корня.
• Если суффикс -….- есть после корня, пишется буква ……, а если нет – …….
• Графически выделить условие выбора гласной.

Слушают стихотворение, возвращаются к словам.

Задание 4.

Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму (используй алгоритм)

I вариант

Соб…раешь – соб…рёшь

Прод…раешься – прод…рёшься

Выж…гал – выж…г

II вариант

Зам…рает – зам…р

Зап…рает – зап…р

Прот…рал – прот…реть

Задание 5.

Прочитай пословицы, найдите слова с изучаемой орфограммой, обозначьте её графически:

• Мягко стелет, да жёстко спать.
• Добрые умирают, да дела их живут.
• Прежде смерти не умереть.
• Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Читают пословицы, комментируют написание гласной в корне.

(Учащиеся объясняют смысл пословицы.)

Задание 6.

Здравствуй, ослик ИА!

Давно собираюсь к тебе. Запираю блестящим ключиком свою дверь. Густой туман застилает тропинку. Собираются клочки тумана. Но вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают маленькие огонёчки в каждой капельке росы. Блистательная картина!

Винни Пух.

Проверка.

Подведение итогов

— Какую цель вы ставили на уроке? 

— Удалось ли достичь поставленной цели? 

— Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? 

— Что вызвало особые затруднения? 

— Чему мы научились на уроке?

— Какой же суффикс командует корнями с чередующимися  Е–И?

—Оцените свою работу.

Домашнее задание:

Выучи правило – п.52, упр.596

или

Найди и запиши 5 пословиц, в которых есть слова на изученную орфограмму.

Созидание.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему), свёртывать информацию до ключевых слов.

Регулятивные УУД: Соотносить цели и результаты своей деятельности.

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Уметь графически обозначать орфограмму.

Правильно писать слова с гласной в корнях с чередованием.

В зависимости от того, сколько баллов заработали за урок, определяют уровень выполнения индивидуального задания. А, В или  С. 

Я без ошибок написал все  слова (3 балла)

Допустил 1 ошибку в словах (2 балл)

Допустил  2 ошибки в словах (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 балл)

Тема, которую я сформулировал, совпала с темой урока (1 балл)

Я не смог сформулировать тему урока (0 баллов)

Я смог сформулировать цель (1 балл)

Я не смог сформулировать цель урока (0 баллов)

Я определил шаги действий  выхода из затруднения (1 балла)

Я не понял, что надо делать(0 баллов)

Исследуем, делаем выводы.

Мы провели исследование…

выводы совпали с информацией учебника (3 балла)

выводы совпали  с информацией учебника с 1-2 неточностями (2 балла)

выводы совпали с информацией учебника с 3 ошибками (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 баллов)

Я без ошибок написал все  слова с чередующимися гласными (3 балла)

Допустил 1 ошибку в словах с чередующимися гласными (2 балл)

Допустил  2 ошибки в словах с чередующимися гласными (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 балл)

Я выбрал из пословицы только слова  с чередующимися гласными и выделил графически  верно (3 балла)

Я выбрал из пословицы только слова  с чередующимися гласными, но не выделил графически (2 балла)

Я выбрал из пословицы слова  с чередующимися гласными с, но допустил ошибки и не выделил графически (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 баллов)

Я без ошибок выполнил задание (3 балла)

Допустил 1 ошибку (2 балл)

Допустил  2 ошибки (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 балл)

Я  выполнил  тест верно (3 балла)

Я выполнил  тест с 1-2 ошибками  (2 балла)

Я выполнил  тест с 3-4 ошибками  (1 балл)

Не смог выполнить задание (0 баллов)