автор:
Жилинскас Елена Викторовна
учитель начальных классов МБОУ Гимназия №46 г. Кирова
Банникова Наталья Владимировна
педагог-психолог МБОУ Гимназия №46 г. Кирова
Формирование коммуникативных УУД средствами Арт-терапии
Формирование коммуникативных УУД средствами Арт-терапии
Современные дети живут в условиях, требующих существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации школьников.
Как показали результаты анкетирования родителей гимназии, только 32% из них могут больше часа в день общаться со своим ребёнком, остальные же 68% ссылаются на нехватку времени и усталость.
Следовательно, телевидение, радио, Интернет заполняют нехватку общения. Увлечение детьми компьютерными играми, телепрограммами, отсутствием полноценного общения в семье и другие социальные факторы ведут к резкому обеднению словарного запаса и снижению коммуникативных возможностей учеников.
Один из способов решения данной проблемы — это интеграции разных видов искусств, в частности искусства слова и изображения.
Для человека творчество – одна из возможностей проникнуть в свой внутренний мир и узнать себя. Дети всего класса в течение всех лет обучения в нач. шк., занимаются Арт-терапией основанной на работе с произведениями искусства и изобразительной творческой деятельности.
Рассматривая произведения искусства, дети знакомятся с предметами, историческими событиями, явлениями природы, изображенными на нём, а значит и с новыми понятиями. Они учатся подбирать новые слова и выражения, чтобы перевести содержание картин на словесный уровень. Произведения искусства становятся основой для создания речевой ситуации, темой для введения детей в процесс общения.
В.А. Сухомлинский говорил, что искусство – это время и пространство, в котором живёт красота человеческой души. Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу.
На психологических занятиях Арт-терапии, уроках изобразительного искусства, занятиях внеурочной деятельности ученики выполняли разные задания, как групповые, так и индивидуальные, вступая в непосредственное общение друг с другом. Это перепутанные линии, коллажи, антистрессовые раскраски озорные каракули весёлые и грустные, добрые и злые, нарисованные сказки и многое другое. В рисунках ребята выражали свои эмоции, чувства, переживания, используя метод активного воображения, развивая своё творческое мышление и речь.
Например: одним из заданий было изобразить рисунок «Отношение к себе, своим чувствам и эмоциям», используя определённый цвет. Анализируя эти работы до развивающих занятий по арт-терапии, увидели, что в работах детей преобладает жёлтый и зелёный цвет. Люди, выбирающие этот цвет, относятся к себе с оптимизмом, хотят самоутвердиться. Это характерно для младшего подросткового возраста. Выполняя ту же работу после занятий по арт-терапии, ребята выбрали уже другие цвета. Стали преобладать синий, красный и оранжевый цвета. Ребята к себе стали относиться по-другому. Сохранился оптимизм, появились творческие силы, познание, покой, мудрость. А это всё гармонизирует человека и приводит в равновесие все аспекты жизни.
Погрузившись в арт-терапию, ребята поняли, что она помогает научиться выражать эмоции, узнать о себе много нового и интересного. Арт-терапия развивает и усиливает внимание к собственным чувствам, способствует снятию негативных эмоциональных состояний, помогает приобрести эмоциональное равновесие, учит правильно общаться, понимая себя и других.
Одной из форм создания речевой ситуации является «музейный урок». Данные уроки проводятся непосредственно на экспозиции в выставочных залах и музеях города. Здесь дети встречаются с полотнами, к которым прикасалась кисть мастера, что даёт возможность точнее понять замысел автора, определить основную мысль картины на основе её целостного анализа. Рассматривание картин, беседа по их содержанию, анализ изобразительных средств, способствуют развитию у школьников глубокого восприятия произведений искусства.
Таким образом, коммуникативно — деятельностный подход предполагает создание «речевых ситуаций», направленных на восприятие, на осознание особенностей творчества, возможность взаимодействовать друг с другом, а рисунок даёт возможность осознать жизнь через призму собственной души, рассмотреть краски и линии настроения.
