Рабочая программа по программе «От рождения до школы»

автор: Жовнерик Татьяна Викторовна

инструктор по физической культуре МБДОУ №5 пос.Редкино

Рабочая программа по программе «От рождения до школы»

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 

детский сад №5 пос.Редкино

Рабочая программа

инструктора по физической культуре

по программе

«От рождения до школы»

Срок реализации: 1 год

Год начала реализации: 2022

Составители: Жовнерик Т.В.

Редкино

2022

СОДЕРЖАНИЕ

 

РАЗДЕЛ  1.  ЦЕЛЕВОЙ

1. Пояснительная записка……………………………………….…………………………….3
2. Возрастные особенности развития детей среднего и старшего дошкольного возраста……………….……………………………………………………………………..5
3. Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы детьми……………………………………………………………………………………………………………..10

 

РАЗДЕЛ  2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 4-5 лет………………………………13

2.2 Образовательная область «Физическое развитие» 5-6 лет………………………….……14

2.3. Образовательная область «Физическое развитие» 6-7 лет………………………………15

 

РАЗДЕЛ  3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Организация физического воспитания …………………………………………………………………..18

3.2. Режим двигательной активности………………………………………………………….18

3.3. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…………… 19

3.3.1. Учебный план ОД………………………………………………………………………….19

3.3.2. Календарный учебный график……………………………………………………………20

3.3.3. Расписание образовательной деятельности…………………………………………….20

3.4. Нормативы отведенного времени на разные части занятий по физической культуре…21

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………..22

3.6. Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………….23

3.6.1.  Организация развивающей предметно-пространственной среды…………………….23

3.6.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса………………..26

3.7. Взаимодействие с родителями групп…………………………………………………..…27

3.8. Целевые ориентиры освоения программы………………………………………………..49

 

Список литературы……………………………………………………………………………..52

 

РАЗДЕЛ 1.  ЦЕЛЕВОЙ

• Пояснительная записка

 

Настоящая рабочая программа по физической культуре разработана инструктором по физической культуре МБДОУ детского сада № 5 пос. Редкино Жовнерик Т.В.

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ.

Основой рабочей программы является основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по физической культуре муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 5 в соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Настоящая рабочая программа разработана для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 5

Рабочая программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

1. Международным законодательством:

Конвенция о правах ребенка.

2. Федеральными законами:

— Конституцией РФ;

— Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124 – ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

— Федеральный закон от 29.12.2012. №273 – ФЗ Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Приказами, постановлениями, письмами и другими документами федерального уровня:

— Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.

№1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

— Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

— Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

 

— В соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими требованиями.

4. Основным нормативно-правовым документом МБДОУ детского сада № 5 пос.Редкино

— Устав МБДОУ детского сада № 5 

Основная образовательная программа МБДОУ детского сада № 5 пос. Редкино разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.

 

Цели и задачи программы.

 

Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
• формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
• обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
• создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
• обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

 

Основные принципы и подходы к формированию рабочей программы:

• обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка; 
• реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей; 
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования; 
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»; 
• объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей; 
• построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; 
• обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
•  реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей; 
• базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности; 
• предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; 
• реализует принцип открытости дошкольного образования; 
• предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
•  использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом; 
• предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации; 
• предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

• Возрастные особенности развития детей по физическому развитию

 

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

 

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. 

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. 

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. 

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. 

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. 

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же—больше белых. 

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. 

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. 

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. 

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. 

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. 

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. 

Основные достижения возраста связаны с  развитием игровой деятельности; появлением ролевых и  реальных взаимодействий; с  развитием изобразительной деятельности; конструированием по  замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в  уважении со  стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со  сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

 

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. 

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. 

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. 

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. 

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). 

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. 

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления  о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. 

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. 

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. 

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. 

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. 

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. 

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. 

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. 

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

 

В  сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к  школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т.д. 

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. 

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. 

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. 

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. 

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. 

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. 

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. 

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. 

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. 

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

1.3. Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы детьми

 

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период.

 

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

 

Образовательная область «Физическое развитие» 4-5 лет

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.К концу года у детей могут быть сформированы:

• Элементарные навыки соблюдения правил гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
• Элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
• Представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
• Элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
• Представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура. К концу года дети могут:

• Принимать правильное исходное положение при метании; может метать предметы

разными способами правой и левой рукой; 

• Отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. 
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
• Ориентироваться в пространстве, находит левую и правую стороны. 
• Выполняя упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,

пластичность движений.

• Проявлять выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических

упражнениях.

• Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

 

Образовательная область «Физическое развитие» 5-6 лет

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года у детей могут быть сформированы:

• Навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• Элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
• Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
• Представление о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура. К концу года дети могут:

• Выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменение темпа.
• Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
• Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель на расстоянии 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). владеть школой мяча.
• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты на право, лево, кругом.
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстоянии около 2 км; ухаживать за лыжами.
• Кататься на самокате.
• Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр; городки, бадминтон, футбол, хоккей.
• Плавать (произвольно).
• Участвовать в подвижных играх и физических упражнениях.
• Участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
• Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий в свободное время).

 

Образовательная область «Физическое развитие» 6-7 лет

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года у детей могут быть сформированы:

• Умение самостоятельно выполнять доступные по возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; соблюдать основные правила личной гигиены.
• Элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной активности, полезные привычки.

Физическая культура. К концу года дети могут:

• Правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следить за правильной осанкой.
• Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстоянии 3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
• Участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
• Плавать произвольно на расстоянии 15 м.

 

РАЗДЕЛ  2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

 

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 4-5 лет

 

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. 

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 

 

Становление ценностей здорового образа жизни. Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). 

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. 

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и  состоянием организма, самочувствием («Я  чищу зубы  — значит, они у  меня будут крепкими и  здоровыми», «Я  промочил ноги на  улице, и у меня начался насморк»). Формировать представления о здоровом образе жизни.

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. 

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. 

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

 

Физическая культура

 

Физкультурные занятия и упражнения. Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку. 

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. 

Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой 

(вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при 

метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление 

различных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта.

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.).

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

 

2.2 Образовательная область «Физическое развитие» 5-6 лет

 

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), образовательная деятельность с деть ми 5–6 лет 255 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. 

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 

 

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). 

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. 

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. 

Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. 

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. 

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. 

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

 

Физическая культура

 

  Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. 

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. 

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. 

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. 

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. 

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. 

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. 

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. 

Продолжать знакомить с различными видами спорта, поддерживать интерес к ним. 

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Сообщать некоторые сведения о событиях спортивной жизни станы.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы. 

Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. 

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.  

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. 

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

 

2.3. Образовательная область «Физическое развитие» 6-7 лет

 

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. 

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни 

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). 

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. 

Формировать представления об активном отдыхе. 

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. 

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. 

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. 

Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы. 

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом. 

Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и оуви, замечать и  устранять непорядок в  своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о  необходимости что-то  поправить в костюме, прическе

 

Физическая культура

 

  Физкультурные занятия и упражнения. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. 

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. 

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. 

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. 

Добиваться активного движения кисти руки при броске. 

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. 

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. 

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 

Спортивные и подвижные игры. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.  

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. 

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. 

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. 

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. 

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. 

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

 

РАЗДЕЛ  3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

 

3.1. Организация физического воспитания

 

Двигательный режим

Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья и возраста детей, времени года, при постоянном контроле со стороны медицинских работников. 

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений. 

Следует развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно игрового оборудования. 

Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Занятия по физическому развитию

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. В соответствии с действующими СанПиНами для детей 5–7 лет обязательно, а для детей 3–5 лет желательно один раз в неделю занятие по физическому развитию круглогодично организовывать на открытом воздухе. 

Занятия проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях большинство занятий физкультурой рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

* в средней группе — 20 минут;

* в старшей группе — 25 минут;

* в подготовительной группе — 30 минут.

Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

 

3.2. Режим двигательной активности

 

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
		4–5 лет	5–6 лет	6–7 лет
Физкультура	а) в помещении	2 раза  в неделю 20–25	2 раза  в неделю 25–30	2 раза  в неделю 30–35
	б) на улице	1 раз  в неделю 20–25	1 раз в неделю 25–30	1 раз в неделю 30–35
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя  гимнастика	ежедневно 5–10	ежедневно 5–10	ежедневно 5–10
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	ежедневно  2 раза (утром  и вечером) 20–25	ежедневно  2 раза (утром  и вечером) 25–30	ежедневно  2 раза (утром  и вечером) 30–40
	в) закали-вающие процедуры и гимнастика после сна	ежедневно 15–20	ежедневно 15–20	ежедневно 15–20
	г) физкульт-минутки  (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания  занятий	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания  занятий	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания  занятий
Активный отдых	а) физкуль-турный досуг	1 раз  в месяц 20	1 раз  в месяц 30-40	1 раз  в месяц 40
	б)  физкультур-ный праздник	2 раза в год  до 45 мин	2 раза в год  до 60 мин	2 раза в год  до 60 мин
	в) день  здоровья	1 раз  в квартал	1 раз  в квартал	1 раз  в квартал
Самостоятельная  двигательная деятельность	а) самостоя-тельное использование  физкультурного и спортивно-игрового  оборудова-ния	ежедневно	ежедневно	ежедневно
	б) самостояте-льная физическая активность в помещении	ежедневно	ежедневно	ежедневно
	в) самостояте-льные  подвижные и  спортивные  игры на прогулке	ежедневно	ежедневно	ежедневно

 

3.3. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

 

3.3.1. Учебный план ОД

 

Образовательная область	Учебная дисциплина	Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная к школе группа
		4-5 лет		5-6 лет		6-7 лет
		ОД в неделю	ОД в год	ОД в неделю	ОД в год	ОД в неделю	ОД в год
Физическое развитие	Физическая культура (физкультура)	40 мин.	19ч. 20 мин.	1ч. 15 мин.	36 ч. 15 мин.	1ч. 30 мин.	40 ч. 30 мин

 

3.3.2. Календарный учебный график

 

Период	Сроки	Количество недель
Летний оздоровительный период	3,4 нед.августа	2 недели
Диагностический период	1,2 нед. сентября	2 недели
Период образовательной деятельности	3 нед.сентября-  4 нед.октября	7 недель
Творческие каникулы  Неделя безопасности	1нед. ноября	1 неделя
Период образовательной деятельности	2 нед. ноября — 3 нед.декабря	6 недель
Новогодние каникулы	4 нед. декабря,1 нед. января	2 недели
Период образовательной деятельности	2 нед. января — 4нед. февраля	7 недель
Творческие каникулы Неделя безопасности	1 нед.марта	1 неделя
Период образовательной деятельности	2 ,3,4 нед.марта , 1,2,3,4 нед. апреля	7 недель
Творческие каникулы	1 нед. мая	1 неделя
Период образовательной деятельности	2,3 нед. мая	2 недели
Диагностический период	4 нед.мая	1 неделя
Летний оздоровительный период	июнь	4 недели

Период реализации учебного плана 29 недель.

 

3.3.3. Расписание образовательной деятельности

 

ПОНЕДЕЛЬНИК
09.00 – 09.25	Группа №2 (старшая)
09.35 – 10.00	Группа №12 (старшая)
15.25 – 15.50	Группа №10 (старшая)
16.00 – 16.30	Группа №9(подготовительная)
ВТОРНИК
09.00 – 09.20	Группа №14 (средняя)
09.40 – 10.10	Группа№9(подготовительная)
15.30 – 15.50	Группа №8 (средняя)
16.00 — 16.30	Группа №4 (подготовительная)
СРЕДА
09.40 – 10.10	Группа №4 (подготовительная)
15.25-15.50	Группа№2(старшая)
16.00-16.30	Группа№7(подготовительная)
ЧЕТВЕРГ
09.00 – 09.25	Группа №10 (старшая)
09.35 – 10.00	Группа №12 (старшая)
15.30 – 15.50	Группа №14 (средняя)
ПЯТНИЦА
09.00 – 09.20	Группа №8(средняя)
09.40 – 10.10	Группа №7 (подготовительная)

 

3.4. Нормативы отведенного времени на разные части занятий по физической культуре

 

Возраст	Общая длительность задания	Вводная часть	Основная часть			Заключ. часть	Укрепляющ. гимнастика	Длительность бега
			ОРУ	ОВД	Игра
II младшая	15 мин.	2*	5-6 упр. повтор 4-6 раз	2-3 упр. повтор 2-3 раза	2-3 р.	2*	5-6 мин.  5-6 упр. повтор 5-6 р.	В начале года 20-30 сек., к концу года —   1 мин.
Средняя	20 мин.	2*	6-7 упр. повтор 4-6 раз	3 движ. повтор 2-3 раза	3 р.	2*	6-8 мин. 6-7 упр. повтор 4-6 р.	Медленный бег –  1-1,5мин.
Старшая	25 мин.	4*	6-8 упр. повтор 5-8 раз прыжки 3 раза	1 новое 2-3 движ. закрепить, повтор 2-3 раза	3 р.	3*	8-10 мин. 6-8 упр. повтор 5-6 р. только команды	В начале года  —  2-3мес. –  1,5 мин.  к концу года — увеличить до 2 мин
Подготовительная	30 мин.	5*	8-10 упр. повтор 8-10 раз прыжки 3-4 раза	1 новое  3-4 движ. для закр., повтор 2-3 раза	3 р.	3*	10-12 мин. 8-10 упр. повтор 6-10 р.	2 мес. – 2 ми. к концу года – 3 мин.

 

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

 

Месяц	Физкультурные досуги
	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
	Задачи. Приучать к самостоятельному участию в совместных упражнениях, играх, развлечениях, и при этом побуждать каждого ребенка к проявлению своих возможностей. В игровой форме развивать основные физические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость.	Задачи. Развивать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучать проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности. В игровой форме развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту , выносливость, координацию движений, гибкость.	Задачи. Развивать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучать проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности. В игровой форме развивать основные физические качества; силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, гибкость.
Октябрь	«В гостях к мишке»	«Осенний калейдоскоп движений»	«Осенние гуляния»
Ноябрь	«Волшебные человечки»	«Мы спортсмены	«Веселые эстафеты»
Декабрь	«Зимнее приключение»	«Здравствуй, зимушка-зима!»	«Зимушка-зима- спортивная пора»
Январь	«Бобик в гостях у ребят»	«В мире сказок»	«Зимние забавы»
Март	«Народные игрушки»	«Мамины помощники»	«Весну встречаем, зиму провожаем»
Апрель	«Веселые ребята»	«Веселые старты»	«Мы спортсмены»
Май	«Путешествие в сказку»	«Здравствуй лето»	«Веселый стадион»
Июнь	«Здравствуй лето»	«Здравствуй, лето красное»	«Здравствуй лето красное»
Физкультурные праздники
Сентябрь	«1 сентября – День знаний»	«1 сентября – День знаний»	«1 сентября – День знаний»
Февраль	Физкультурный праздник посвященный Дню Защитника Отечества	Физкультурный праздник посвященный Дню Защитника Отечества	Физкультурный праздник посвященный Дню Защитника Отечества
Дни здоровья
Октябрь	Дни здоровья	Дни здоровья	Дни здоровья
Январь	Дни здоровья	Дни здоровья	Дни здоровья
Апрель	Дни здоровья	Дни здоровья	Дни здоровья

 

3.6. Материально-техническое обеспечение Программы

 

3.6.1.  Организация развивающей предметно-пространственной среды

 

Особенности организации предметно-пространственной среды. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. 

В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. 

Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности)

 

 

№ п/п	Наименование оборудования	Кол-во
1	Балансир (палка 2 м)	6
2	Бревно гимнастическое напольное	1
3	Гимнастическая палка(пластик)	21
4	Гимнастическая палка(дерево)	15
5	Доска гладкая с зацепами	2
6	Доска с ребристой поверхностью	2
7	Обруч малого диаметра(дерево)	10
8	Обруч большого диаметра(металл)	15
9	Дуга большая(металл)	4
10	Дуга средняя	8
11	Дуга малая	4
12	Канат для перетягивания большой	2
13	Канат для перетягивания малый	2
14	Мат с разметками	1
15	Мат гимнастический	2
16	Призма большая – мягкий модуль	4
17	Скакалка детская	16
18	Кольцеброс (пластик)	5
19	Набор мячей самые малые (резина)	24
20	Набор мячей малые (резина)	24
21	Набор мячей средние (резина)	10
22	Набор мячей большие (резина)	23
23	Мяч утяжеленный (набивной)	5
24	Мяч средний надувной	6
25	Мяч большой надувной	4
26	Набор разноцветных кеглей с мячом	15+9
27	Гантели (пластик)	44
28	Гири (пластик)	27
29	Гири с водой большие	1
30	Шведская стенка	1
31	Настенная лесенка подвесная (шведская лесенка)	1
32	Лесенка напольная (металл)	1
33	Скамейка гимнастическая	6
34	Велотренажер средний	1
35	Беговая дорожка детская	1
36	Мишень подвесная	2
37	Комплекс для прыжков в высоту	1
38	Туннель	2
39	Куб – мягкий модуль	2
40	Цилиндр — мягкий модуль (ролик гимнастический)	2
41	Полуцилиндр длинный — мягкий модуль (ролик гимнастический)	3
42	Призма малая – мягкий модуль	2
43	Полуцилиндр малый — мягкий модуль	2
44	Кольцо гимнастическое — мягкий модуль	1
45	«Змейка» пошаговая	2
46	Мешок (для бега в мешках)	3
47	Бубен маленький	1
48	Мешочки с песком (150 г)	11
49	Мешочки с песком (200 г)	26
50	Мешочки с песком (400 г)	8
51	Ленточки цветные	50
52	Флажки бумажные	10
53	Флажки разноцветные атласные	151
54	Флажки красные атласные большие	45
55	Лента с цветными флажками	1
56	Разметочный материал	11
57	Корзина для спортинвентаря	4
58	Велотренажер маленький	1
59	Пианино	1
60	Шкаф для хранения инвентаря	2
61	Мяч для пинг-понга	24
62	Мяч футбольный большой	1
63	Мяч футбольный маленький	1
64	Мяч волейбольный мал.	1
65	Насос ручной	1
66	Конус сигнальный	10
67	Свисток мет.	1
68	Скакалка (нейроскакалка)	4
69	Сетка баскетбольная	1

 

3.6.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020

 

Образовательная область	Наименование  ОД	Возраст детей	Программно – методическое  обеспечение
Физическое развитие	Физическая культура	4 – 5 лет	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 4-5пензула лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
		5 – 6 лет	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
		6 – 7 лет	Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

 

3.7. Взаимодействие с родителями групп

 

Средняя группа 

 

№	Форма	Тема	Месяц
1	Родительское собрание	«Задачи физического воспитания детей на новый учебный год»	Август
2	Анкетирование Физкультурный праздник	«Какое место занимает физкультура в вашей семье» «1 сентября- день знаний»	Сентябрь
3	Консультация	«Двигательный режим  детей 4-5лет»	Октябрь
4	Консультация	«Совместные занятия спортом детей и родителей»	Ноябрь
5	Беседы, рекомендации	«Закаливание детей в домашних условиях»	Декабрь
6	Рекомендации	«Игры на свежем воздухе зимой»	Январь
7	Физкультурный праздник	«Физкультурный праздник, посвященный 23 февраля»	Февраль
8	Консультация	«Упражнения для развития правильной осанки»	Март
9	Консультация	«Формы двигательной активности как средство оздоровления детей»	Апрель
10	Консультация	«Польза физической культуры для общего развития детей»	Май
11	Родительское собрание	«Наши достижения»	Май

 

Старшая группа

 

№	Форма	Тема	Месяц
1	Родительское собрание	«Задачи физического воспитания детей на новый учебный год»	Август
2	Анкетирование Физкультурный праздник	«Какое место занимает физкультура в вашей семье» «1 сентября- день знаний»	Сентябрь
3	Консультация	«Двигательный режим  детей 5-6лет»	Октябрь
4	Консультация	«Физическое воспитание ребенка в семье»	Ноябрь
5	Беседы, рекомендации	«Закаливание детей в домашних условиях»	Декабрь
6	Рекомендации	«Игры на свежем воздухе зимой»	Январь
7	Физкультурный праздник	«Физкультурный праздник, посвященный 23 февраля»	Февраль
8	Консультация	«Совместные занятия спортом детей и родителей»	Март
9	Консультация	«Формы двигательной активности как средство оздоровления детей»	Апрель
10	Консультация	«Как выбрать вид спорта?»	Май
11	Родительское собрание	«Наши достижения»	Май

 

Подготовительная группа

 

№	Форма	Тема	Месяц
1	Родительское собрание	«Задачи физического воспитания детей на новый учебный год»	Август
2	Анкетирование Физкультурный праздник	«Какое место занимает физкультура в вашей семье» «1 сентября- день знаний»	Сентябрь
3	Консультация	«Двигательные навыки и умения детей 6-7лет»	Октябрь
4	Консультация	«Физическое воспитание ребенка в семье»	Ноябрь
5	Беседы, рекомендации	«Значение режима дня для здоровья ребенка»	Декабрь
6	Рекомендации	«Игры на свежем воздухе зимой»	Январь
7	Физкультурный праздник	«Физкультурный праздник, посвященный 23 февраля»	Февраль
8	Консультация	«Упражнения для развития правильной осанки»	Март
9	Консультация	«Двигательная активность-показатель здоровья и уровня школьной зрелости»	Апрель
10	Консультация	«Физическая готовность ребенка к школе»	Май
11	Родительское собрание	«Наши достижения»	Май

 

3.8. Целевые ориентиры освоения программы

 

Образовательные результаты, по определению, это результаты, достигнутые в процессе образовательной деятельности. Цели дошкольного образования классифицируются следующим образом:

—  Мотивационные образовательные результаты – это сформированный в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям инициативность, критическое мышление;

— Универсальные образовательные результаты – это развитие общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных – способности взаимодействовать, регуляторных – способности к саморегуляции своих действий);

—  Предметные образовательные результаты – это усвоение конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.

 

Мотивационные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Ценностные представления и мотивационные ресурсы	Знания, умения, навыки
— Инициативность, — Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, физических и психических особенностей. — Позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах. — Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело. -Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим». — Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности. — Уважительное отношение к духовно – нравственным ценностям, историческим и национально – культурным традициям народов нашей страны. — отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. — Стремление к здоровому образу жизни.	-Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности. -Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. — Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире. -Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., знакомство с произведениями детской литературы. -Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни. -Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями). -Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

 

Универсальные образовательные результаты
Когнитивные способности	Коммуникативные способности	Регуляторные способности
-Любознательность. -Развитое воображение. -Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные путь решения. -Способность самостоятельно выделять и формулировать цель. — Умение искать и выделять необходимую информацию. -Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать. -Умение устанавливать причинно–следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы. -Умение доказывать, аргументировано защищать свои идеи. -Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.	-Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией. -Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса. -Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми. -Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.	-Умение подчиняться правилам и социальным нормам. -Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели). -Прогнозирование. -Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности. -Самоконтроль и коррекция.

 

Список литературы

 

1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.