автор: Жукова Анна Владимировна
Психолог отделения безнадзорности и семейного неблагополучия Бюджетное учреждение Омской области «Комплексный центр социального обслуживания населения Нововаршавского района»
«Из опыта реализации социальной программы «Мы всё сможем вместе»
Из опыта реализации социальной программы «Мы всё сможем вместе»
С давних времён первой ступенью социализации личности ребёнка считается семья. Семья — один из важнейших факторов, влияющих на ребёнка на психологическом уровне. В процессе взросления личности это влияние отражается на всех этапах формирования личности. Значимость семьи как института воспитания характеризуется длительным воздействием на личность, ребёнок находиться в ней значительную часть своей жизни. Институт семьи — не сравним ни с одним из институтов воспитания. Именно в семье формируются и закладываются основы личности ребенка, определенные социальные свойства, статус, отражающий его место в системе общественных отношений. Значительное влияние образовательного уровня родителей, их профессии и квалификации, материальные положение и ряд других социальных свойств оказывают влияние на формирование представлений о жизни и взаимоотношений в социуме. В семье формируется субъективная сторона социализации ребенка, правила поведения в социуме, иерархия ценностей.
Социализация личности начинается при всестороннем контакте ребёнка со своими родителями, общении с окружающим миром и всевозможном взаимодействии с ним. В семье ребенок получает первые представления о нравственности, происходит формирование основ характера и жизненной установки.
Опыт практической работы в отделении профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия показывает, что во многих семьях детско-родительские отношения становятся настоящей болевой точкой, со стороны родителей потерян контакт с детьми, в той или иной степени. А ведь от того, насколько успешно родители решают проблемы воспитания детей в семье, в конечном счете зависит, гармония и взаимопонимание в семье.
В последнее время наблюдая за взаимоотношениями в семье, стоит отметить рост динамики падения воспитательной роли родителей в семье, происходят серьезные изменения условий формирования личности, происходит разрушение традиционных ценностей, и поэтому проблема влияния семьи на процесс становления личности носит актуальный характер.
Предложенный вариант программы для родителей и детей направлен на поиск совместных решений, сближения двух миров — столь близких, взаимозависимых, но не всегда мирно сосуществующих.
Неблагополучие в семье, с которым мы постоянно сталкиваемся в своей практике в рамках реализации программы «Мы всё сможем вместе», является, прежде всего, внутренним. В таких семьях как правило родители игнорируют свои основные воспитательные и семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в конечном итоге это приводит к нарушениям в детско-родительских отношениях и неблагоприятному психологическому климату в семья, что в значительной мере влияет на становление личности детей.
Если вовремя не происходит психологическое и педагогическое вмешательство, направленное на гармонизацию детско-родительских отношений, то мы можем столкнуться с побегами из дома, правонарушениями, агрессивным протестным поведением, либо депрессией, что может стать причиной суицида ребёнка или родителя.
При работе с родителями в рамках программы «Мы всё сможем вместе», родители жалуются на ребёнка по поводу его лени, нежелания учиться, постоянного вранья, плохого поведения в школе, грубости по отношению к ним. Часто признаются в своём бессилии это изменить. В процессе педагогического и психологического консультирования выявляются истинные причины такого положения дел в семье: дефекты воспитания, нарушение психологического климата в семье (формальные отношения, недостаток эмоционального тепла, отсутствие взаимопонимания, не сформированности ответственности родителей), игнорирование потребностей ребёнка.
Из опыта работы с семьями, в которых выявлены в результате диагностики нарушения в детско-родительских отношениях, мы посчитали необходимым отметить, что, работая с родителем и ребёнком, родители зачастую пытаются переложить ответственность за дальнейшее поведение ребенка на психолога или специалиста по социальной работе, сами же стараются самоустранится. Профессионализм и квалифицированность специалиста по социальной работе в данном заключается в способности замотивировать, заинтересовать родителя на работу, вернуть ему ответственность за своего ребенка, а психолог выполняет роль консультанта, человека, способного объективно взглянуть на отношения со стороны и в процессе сопровождения указать на особенности взаимоотношений, которые могут быть помехой в жизнедеятельности семьи. Также эта работа включает в себя активную родительскую позицию и заинтересованность в общем деле.
Специалистом по работе с семьёй и психологом в рамках реализации программы «Мы всё сможем в месте» велась коррекционная и консультативная работа с родителями направленная на формирование адекватных родительских позиций, адекватных родительских установок, на осознание индивидуальности ребенка. В ходе проведения консультативной работы у родителей был вызван интерес к совместной работе с ребёнком. Следующим этапом работы в рамках программы является коррекционная работа.
Суть коррекционных групповых занятии заключалась в совместном включение родителей и специалистов в работу с ребенком, где родители не занимали пассивную позицию, а активно взаимодействовали с ребёнком.
Основной принцип работы заключался в активном привлечении ближайшего окружения к участию в коррекционной работе, то есть родители совместно с детьми посещают занятия и участвуют в них. Ребенок не может развиваться изолированно от его межличностных отношений. Особенно важно было то, что ребёнок общался с матерью и на коррекцию этих отношений, а также на коррекцию личностных особенностей матери, негативно влияющих на эти отношения.
Занятия были простроены с применением элементов арт-терапии и телесно-ориентированной терапии, совместном творчестве. В ходе занятий совместно с родителями и детьми нами было проработано следующее: умение формировать навыки самопознания, умение выражать свои эмоции и распознавать эмоциональные состояния другого человека, учились выходить конструктивно из конфликтных ситуаций, приобрели навык рефлексии и апатии. Работа с родителями также проводилась индивидуально, в форме консультаций, по тем вопросам, которые возникали у родителей в ходе занятий. Результативность нашей работы мы отслеживали через повторную диагностику. Необходимо отметить, что поставленная перед нами цель была достигнута на момент завершения работы программы. Отмечается готовность и желание родителей в дальнейшем продолжать подобную работу над собой и над своими семейными отношениями.
