автор: Жукова Нина Юрьевна
учитель географии / куратор ЦМН ГКОУ «Богородская школа №8»
Представление практического материала для молодых педагогов, студентов «Этапы коррекционного урока»
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Богородская школа №8» «Этапы коррекционно-развивающего урока географии» Жукова Нина Юрьевна учитель географии 1 кв. категория |
Цель: познакомить с этапами коррекционно-развивающего урока
( методика использования методов и приемов на уроке)
Рассмотрим пример:
1.Орг момент
(коррекционно-развивающие упражнения)
- Введение в тему
( а.расшифруй тему,
б. определи тему,
в. вводная беседа)
- Изучение нового
( беседа, демонстрация наглядности, ранее не использованной, словарная работа)
- Закрепление
(а. программированные задания ,
б. работа с учебником,
в. дидактическая игра
5.Итог урока.
( аргументированная оценка деятельности обучающегося)
Для повышения качества урока должны соблюдаться следующие условия:
-преемственность этапов
-смена видов деятельности
-целевая направленность каждого этапа, подчиненная дидактической цели урока
-наличие установки каждого этапа и личностный итог.
Рассмотрим методы и приемы каждого этапа урока.
Орг момент –т.е формирование мотивации к уроку.
-Какое сегодня число, какое время года, почему вы считаете что ноябрь осенний месяц, а не- летний …
а) принцип опоры на сохранные анализаторы.
Например: коррекция вербальной памяти (упражнения на запоминание и сохранение информации) —Три гуся летят над нами,
Три летят за облаками.
Двое сели за ручей
Сколько было всех гусей? -обыкновенный смешной стих настраивает ребят запоминать, а затем выполнить действие.
Упражнение на непосредственное запоминание: запомнить из 5 пар слов – второе: мысль-любовь, дом-радость, тундра-олени, сани-снег, шуба-морошка. Запомнили? Ответы спрошу потом- это упражнения на закрепление долговременной памяти.
-Какое сегодня число, какое время года, почему вы считаете что ноябрь осенний месяц, а не- летний …
Введение в тему:
1.Что мы Родиной зовем? (обучающиеся читают слайды)
2.Тема урока зашифрована (отгадайте)
3.Здравствуй лес (слайд2).
Изучение нового материала
Например, по теме Растительный и животный мир Антарктиды
Актуализация опорных знаний.
— В каких полушариях расположен материк Антарктида?
— Каким цветом она обозначена на картах? Почему?
— Какими океанами омывается материк?
— Это самый …(холодный, высокий) материк.
— Что ещё вы можете сказать про Антарктиду?
— Как вы думаете, растительный и животный мир Антарктиды богатый?
4.Объяснение нового материала.
Открываем тетради, записываем число и тему сегодняшнего урока: Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы.
— Вы уже знаете, что Антарктида – самый суровый материк земного шара. Почти вся его поверхность покрыта льдом и снегом.
Растительный мир Антарктиды очень бедный. Лишь на окраинах материка, в антарктических оазисах летом можно увидеть мхи, лишайники и различные водоросли.
Запись в тетради; растительный мир Антарктиды- мхи, лишайники, бактерии
Животный мир Антарктиды богаче, чем растительный. Тело животных покрыто густым мехом или перьями, а также снабжено толстым слоем подкожного жира, необходимого для того, чтобы сохранить тепло.
В Антарктиде нет летающих насекомых, зверей и птиц, добывающих корм на суше. Все животные, обитающие на материке, находят пищу в океане.
Физминутка.
— На побережье материка живут птицы. Этих птиц можно разделить на летающих, и не летающих
Пингвины – нелетающие птицы с тёмной головой, спиной и белой грудкой. Крылья у птиц превратились в ласты, удобные для ныряния и плавания. В воде пингвины развивают скорость до 40 км/час. Они могут нырять на глубину до 175 м, выпрыгивать из воды на 1-2 м, приземляясь на лёд на обе лапы. По плотному снегу или гладкому льду они передвигаются, лёжа на брюшке и отталкиваясь ластами. Тело пингвина покрыто густым непромокаемым оперением, а толстый слой жира защищает от морозов. Живут пингвины колониями. Большую часть жизни пингвины проводят в море, уплывая за сотни километров от берега. В Антарктиде живёт несколько видов пингвинов. Наиболее распространённые птицы — это пингвины Адели и императорские пингвины.
Вы уже обратили внимание, пингвины не живут в одиночку, это им необходимо, чтобы согреваться. Живут они колониями.
Запись в тетради:
Колонии пингвинов – это большие птичьи стаи.
Самый крупный пингвин – императорский.
видеосюжет
Ребята, вы изучали полезные ископаемые. Вспомните, какие п ископаемые вы знаете. Все п. ископаемые- природные ресурсы.Скопления п. ископаемых называют месторождениями. Разведкой (поиском ) п.ископаемых занимаются геологи.
П. ископаемые, лежащие близко к поверхности, добывают открытым способом, с помощью специальных землеройных машин –экскаваторов.а также роют котловины. Это самый дешевый способ добычи полезных ископаемых. Так добывают уголь, железные и цветные руды металлов.
Об-ся читают слова на доске:
| Железо | Уголь | Медь |
| Ртуть | Мел | Геолог |
| Нефть | Золото | Олово |
| Песок | Уголь |
Все ли слова вам знакомы?
Какое слово вы считаете лишним и почему ( Геологи-люди, остальное –полезные ископаемые)
Составь предложение….
Закрепление изученного материала.
Заполнение таблицы , контурной карты (используя 13 стр атласа , отметить местоположение животных Антарктиды).
| Ответ
Вопрос |
Самое большое животное планеты | Неуклюжая птица —
обитатель Антарктиды |
Мелкие растительные и животные организмы | Морское животное, у которого нос, как хобот |
| Планктон | ||||
| Синий кит | ||||
| Морской слон | ||||
| Пингвин |
- 2. Вставь пропущенное слово.
Чайки, поморники, пингвины, альбатросы, буревестники — это
морские Антарктиды.
- Определи, кто здесь лишний. Подчеркни. Объясни свой выбор.
Тюлень. Синий кит. Белый медведь. Пингвин.
- Определи, кто здесь лишний. Подчеркни. Объясни свой выбор.
Буревестник Поморник Пингвин Альбатрос.
Итоги урока и оценка знаний учащихся.
Сегодня мы продолжили знакомство с Антарктидой, узнали о растительном и животном мире.
Из-за суровых природных условий растительный и животный мир Антарктиды, по сравнению с другими материками, бедный.
Дополните предложения:
— Сегодня я узнал(а), что…
— Я запомнил(а), что…
Итог. Оценивание
Домашнее задание.
2.Методы и приемы работы на уроке
2.1Создание проблемных ситуаций.
Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся осознает цель, но не знает способов ее достижения. Он оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности. Эти задания представлены в материалах рабочей тетради по географии по каждому курсу.
Пример задания:
2.2Дидактические игры.
Виды игр “Найди половинку”, “Составь слово”, “Справочное бюро”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”, “Географические диктанты”, “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.
2.3Творческие работы.
Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил.
Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовление макетов, сообщения, доклады, презентации и т.д
2.4Использование на уроке дополнительной литературы
Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. Например, выдержки из “Записок охотника” И.С. Тургенева: “Глянешь – с горы такой вид: круглые, низкие холмы, распаханные и засеянные доверху, разбегаются широкими волнами; заросшие кустами овраги вьются между ними; продолговатыми островами разбросаны небольшие рощи; от деревни до деревни бегут узкие дорожки … Но далее, далее едете вы. Холмы все мельче и милые, дерева не видно…” Учащиеся по описанию распознают природную зону. Использование на уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся , дает возможность разнообразить формы и методы преподавания.
В старших классах даю задание подготовить доклады, например, «Животные лесной зоны России», «Города тундры» и т.д.
2.5Работа с картой.
Используемые мною задания выглядят следующим образом: «Определи по контурам океаны, подпиши их название и покажи их на карте»
Сравнив (сопоставив) физическую карту и карту природных зон России, определите, самые холодные и жаркие участки зон, сделайте выводы .
2.6 Игры, ребусы.
А воображаемые путешествия! Ученик мобилизует все свои знания и представления, если предложить такое начало в 7 классе: «Итак, моя мечта сбылась, я в тундре».
8 класс. Задание: «Представьте себе, что вы оказались на экваторе. Что вы возьмёте с собой: зонт, шляпу…». Такие игры способствуют развитию творческого воображения, мышления, учащиеся приобретают опыт творческой деятельности.
Например, в ходе занятия ученик без предварительного предупреждения ставится в ситуацию «Вы капитан корабля, Ваша задача – провести груз из Мурманска до Владивостока».
- Использование ИКТ.
Я использую ИКТ практически на каждом уроке. Это материала с портала «Инфоурок», РЭШ. Русское географическое общество
иллюстраций, схем, карт.
2.8. Экскурсии.
Развивать интерес, в частности, к географии можно разными путями, одним из которых является проведение экскурсий.
Заключение.
На уроках географии и во внеурочное время использую различные формы и методы подачи учебного материала (уроки-путешествия, уроки-конференции, экскурсии, викторины, ребусы и т.д). У школьников не только повысился познавательный интерес к географии, но и в целом расширился кругозор, пополнился словарный запас. В 6-9 классах нет неуспевающих. Качество знаний, умений и навыков стабильно, выше среднего уровня. Учащиеся самостоятельно выполняют посильные задания; умеют самостоятельно работать с контурными картами, атласом; могут подготовить доклады, сообщения.
