автор: Жукова Светлана Васильевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 8», г. Балашиха
«Вариативность дидактических игр по речевому развитию».
«Использование разнообразных форм и методов в работе
по речевому развитию дошкольников» на тему:
«Вариативность дидактических игр по речевому развитию».
Развитие речи – одна из основных задач познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Она включает в себя не только развитие свободного общения со взрослыми и детьми, но и развитие всех компонентов устной речи: формирование словаря, работа над звуковой культурой речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи и подготовка к обучению грамоте. Решать эти задачи помогают дидактические игры, которые являются не только игровым методом обучения детей дошкольного возраста, но и самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития личности ребёнка. В процессе игр пополняется и активизируется словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли, формируется правильное звукопроизношение.
Классификация игр:
игры, в процессе которых формируется фонематическая сторона речи, например: «Другое звучание», «Узнай звук»;
игры по развитию лексического запаса: «Собери урожай», «Что с ним делать»;
игры по развитию грамматической стороны речи: «Закончи предложение», «Узнай предложение»;
игры по развитию связной речи: «Придумай рассказ», «Так не бывает».
Дидактические игры классифицируются по следующим видам:
игры с предметами (игры-сопоставления, игры-сравнения);
настольно-печатные игры (игры в картинках, лото, домино);
словесные игры (игры-описания, игры-диалоги).
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия.
Дидактических игр много, в основном это игры «фабричного производства», но есть и авторские. Практика показала, что педагоги чаще всего используют дидактическую игру в первоначальном и единственном варианте, т. е. испытывают сложности в придумывании вариантов. Это ведёт к потере интереса к игре и её не востребованности детьми. Кроме того, не соблюдается один из принципов построения развивающей предметно – пространственной среды, заявленный в ФГОС дошкольного образования – это принцип «вариативности», который касается «… сменяемости игрового материала…»). Для того чтобы решить эти задачи и поддержать интерес детей к игре, необходимо разнообразие игр по сезонам и их вариативность.
Есть несколько типов игр, которые можно использовать по любой тематике, это игры типа «Лото», «Пазлы», «Парочки», «Разрезные картинки» и «Домино».
Дидактические игры могут быть использованы в ходе совместной деятельности (на занятиях, в режимных моментах для закрепления и повторения знаний). Вариативность дидактических игр по одной теме и каждой дидактической игры в отдельности поддерживает интерес детей и помогает педагогу решать задачи образовательных областей в интеграции. В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами. При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности.
При организации игр можно руководствоваться такими рекомендациями: игры не должны быть длительными по времени (5-10 минут); они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы ребёнок имел возможность понять задание, осознанно исправить возможную ошибку; игра должна быть живой, интересной, заманчивой для ребёнка; в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность; в игре следует развивать у детей навыки контроля за чужой и своей речью и стремление правильно и достаточно быстро выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу.
Пролог. Восточная притча «Всё в твоих руках».
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Дидактические игры универсальны и их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать с детьми весело и интересно.
