Культурно-образовательные проекты как способ продуктивного использования межпредметных компетенций учащихся, как средство их личностного развития и духовного обогащения.

автор: Жукова Татьяна Вячеславовна
учитель
МАОУ «Гимназия №3», г.Пермь

Культурно-образовательные проекты как способ продуктивного использования межпредметных компетенций учащихся, как средство их личностного развития и духовного обогащения.

Культурно-образовательные проекты как способ продуктивного использования межпредметных компетенций учащихся, как средство их личностного развития и духовного обогащения.

В современном образовательном процессе важным аспектом является интеграция знаний из различных предметных областей, что способствует формированию межпредметных компетенций, которые позволяют учащимся развивать гибкость мышления и адаптироваться к изменениям в окружающем мире. В условиях сегодняшнего дня, где информация быстро меняется, а задачи становятся все более многогранными, наличие таких компетенций оказывается особенно актуальным.

Эффективным инструментом для реализации этой задачи являются культурно-образовательные проекты, которые позволяют учащимся не только углубить свои знания, но и развить личностные качества и духовные ценности.

Культурно-образовательные проекты на уроках английского языка имеют множество значимых аспектов, способствующих как языковому, так и личностному развитию учащихся. 

1. Развитие языковых навыков

• Практика языка: Учащиеся получают возможность использовать английский язык в реальных контекстах, что помогает улучшать навыки говорения, аудирования, чтения и письма.
• Расширение словарного запаса: Работая над проектами, учащиеся знакомятся с новыми словами и выражениями, которые могут быть связаны с культурой, традициями и обычаями англоговорящих стран.

2. Культурная осведомленность

• Понимание культурных различий: Проекты помогают учащимся осознать и уважать культурные различия, что важно в глобализированном мире.
• Формирование межкультурной компетенции: Учащиеся учатся взаимодействовать с носителями языка и представителями других культур, что способствует формированию толерантности и открытости.

3. Социальные навыки

• Командная работа: Многие проекты требуют совместной работы, что развивает навыки сотрудничества и коммуникации.
• Лидерство и ответственность: Учащиеся могут взять на себя разные роли в проекте, что помогает развивать лидерские качества и чувство ответственности.

4. Критическое мышление

• Анализ и синтез информации: Работая над проектами, студенты учатся анализировать информацию, делать выводы и представлять свои идеи.
• Решение проблем: Проекты часто требуют креативного подхода к решению задач, что развивает критическое мышление.

5. Мотивация и вовлеченность

• Интересный формат обучения: Культурные проекты делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным, что повышает мотивацию учащихся, а также позволяет им развивать креативное мышление — находить нестандартные решения и идеи.
• Практическое применение знаний: Учащиеся видят практическое применение изучаемого материала, что делает обучение более значимым.

6. Личностное развитие

• Самовыражение: Проекты позволяют учащимся проявить свою индивидуальность и креативность.
• Уверенность в себе: Участие в проектах может повысить уверенность учащихся в своих языковых навыках и способностях.

В целом, культурно-образовательные проекты на уроках английского языка создают богатую образовательную среду, способствующую всестороннему развитию учащихся и подготовке их к жизни в многоязычном и многокультурном обществе. Они могут принимать различные формы: выставки, театральные постановки, исследовательские работы, волонтерские инициативы и многое другое. Эти проекты создают уникальную платформу для интеграции знаний из разных дисциплин — истории, искусства, литературы, социологии и других. Например, проект по созданию выставки может включать в себя изучение исторического контекста, художественного оформления и организации пространства, что требует знаний из разных областей.

Культурно-образовательные проекты по английскому языку могут быть реализованы на разных ступенях обучения и включать разнообразные формы и методы. Некоторые примеры таких проектов в школе.

Начальная школа (1-4 классы)

1. День культуры: Организация дня, посвященного культуре англоговорящих стран. Дети могут готовить блюда, делать поделки, изучать традиции и участвовать в конкурсах.

2. Театральная постановка: Создание небольшой театральной постановки на английском языке. Дети могут адаптировать известные сказки или придумать свои истории.
3. Проект «Моя семья»: Дети создают презентации о своих семьях, используя простые английские фразы и слова. Можно добавить фотографии и интересные факты о своих родных.

Средняя школа (5-9 классы)

1. Кросс-культурный обмен: Организация виртуального обмена с классом из англоговорящей страны. Учащиеся могут обмениваться письмами, видео или проводить совместные онлайн-встречи.
2. Исследование культурных праздников: Каждая группа исследует один из праздников (например, Хэллоуин, Рождество, День благодарения) и представляет его другим учащимся через презентацию или мини-выставку.
3. Создание блога на английском языке: Учащиеся могут вести блог о своих увлечениях, путешествиях или интересах на английском языке, что поможет развивать навыки устной речи и самовыражения.

Старшая школа (10-11 классы)

1. Дебаты на английском языке: Организация дебатов по актуальным темам. Это поможет развивать критическое мышление и навыки аргументации на иностранном языке.
2. Кинофестиваль: Проведение фестиваля фильмов на английском языке с последующим обсуждением. Учащиеся могут выбрать фильмы, подготовить рецензии и представить их классу.
3. Вечер поэзии: Учащиеся выбирают одного известного поэта, готовят информацию о нем на иностранном языке, а также декламируют его стихи. 

Пример успешного проекта с десятиклассниками, который был рассчитан на 3 месяца – участие в VI межрегиональном конкурсе видеороликов на иностранных языках «Картина с историей» в рамках культурно образовательного проекта «ПОХОД В МУЗЕЙ» (организаторами которого стали МАОУ «Гимназия №13» г. Нижний Новгород, Нижегородский художественный музей и Нижегородский государственный лингвистический университет им Добролюбова). 

1. Творческое конкурсное задание, которое предлагалось выполнить учащимся: участниками выбирается произведение (живопись, графика) из собрания местного художественного музея. Участники создают авторский сценарий для видео-рассказа о выбранном художественном произведении, включающий историю его создания и/или бытования, и/или раскрытие сюжета произведения, если он связан с историей страны/края/города, значимую характеристику, общие сведения о художнике, а также краткий искусствоведческий анализ с указанием причины выбора произведения. По меньшей мере, часть видеосъемки должна быть осуществлена в залах музея и включать демонстрацию места расположения произведения в экспозиции. 
2. Сопроводительный текст должен быть логично выстроенным, грамотно оформленным, ясно и доходчиво изложенным, эмоционально окрашенным. Участники озвучивают видеоролик на иностранном языке в двух режимах – закадровый голос и «живые лица» перед камерой в зале музея .Видеоролик сопровождается субтитрами на родном языке. Текст субтитров на родном языке должен легко читаться и быть синхронизирован со звучащим текстом на иностранном языке. 
3. Изображение и звук должны иметь хорошее качество, позволяющее оценить работу по достоинству. Видеоролик должен открываться титульным кадром (кадр-визитка) и завершаться титрами, содержащими информацию об авторах работы, руководителях, цитируемых источниках (текстовые, музыкальные и фотоматериалы и т. п.). 
4. Общая длительность видеоролика – не более 4 мин. 

Выбор учащихся остановился на картине Ивана Кузьмича Макарова «Портрет сестер Перовских», которая заняла достойное место в коллекции Пермской художественной галереи.

Затем состоялась экскурсия в галерею, где участники проекта узнали подробную информацию о художнике, семье Перовских и самой картине. Далее началась работа по созданию рассказа с переводом на английский язык. Второе посещение галереи было уже отведено на создание видеоролика. Последующая работа была связана с монтажом и корректировкой самого видеоролика (https://www.youtube.com/watch?v=9XeS1jBTZRk&feature=youtu.be).

Результат участия в проекте — лауреаты конкурса.

Кроме того, все участники проекта:

1 получили хороший социальный и коммуникативный опыт, 

2 повысили мотивацию к изучению предмета, т.к. они увидели результат своего сотрудничества и испытали гордость за достигнутое

3 подтвердили свое умение работать в команде

4 учились анализировать информацию, оценивать различные точки зрения и принимать обоснованные решения

5 проявили креативность.

Таким образом, культурно-образовательные проекты представляют собой мощный инструмент для продуктивного использования межпредметных компетенций учащихся. Они способствуют не только углублению знаний, но и личностному развитию, формированию духовных ценностей и активной гражданской позиции. Важно продолжать внедрять такие проекты в образовательный процесс, чтобы подготовить молодежь к вызовам современного мира и помочь им стать полноценными участниками общества.

Также проектная деятельность позволяет активизировать учащихся и выстроить диалог ученик-учитель в контексте совместной деятельности.