автор: Журавлева Татьяна Михайловна
учитель МБОУ Лукинская ООШ Сандовский округ Тверская область
«Из опыта работы классного руководителя с семьёй…»
Из опыта работы классного руководителя с семьей.
Учитель МБОУ Лукинской ООШ
Сандовского округа Тверской области
Журавлева Татьяна Михайловна
Проработав много лет в сельской школе, я, как и многие мои коллеги, преподавала разные предметы, много лет работала директором школы. Но наибольшее удовлетворение от работы я получала как классный руководитель. Всегда нравилось выстраивать отношения в детском коллективе, знакомиться с детьми, их семьями, планировать совместные проекты… А когда удавалось завоевать доверие ребят, когда видела их интерес к нашим совместным делам, хотелось сделать для них что-то ещё, появлялось знакомое желание что-то придумывать. Но чтобы выстраивались такие отношения, надо, чтобы школа и семья работали вместе. Важно так организовать работу с родителями, чтобы им было интересно и полезно приходить в школу; выбирать такие методы и приемы, которые привлекают внимание родителей, создают особый доброжелательный настрой и, конечно, важно, чтобы любое общение с семьей имело практическую направленность. Если это родительское собрание, родители должны уйти домой не в подавленном настроении. А должны уносить с собой практические советы, памятки, адресную помощь специалистов.
На сегодняшний день, к сожалению, видна часто неправильная установка педагогов и родителей на сотрудничество. Часто возникает конфронтация: кто обязан, кто прав, кто виноват. Чтобы избежать этого, я считаю, необходимо убедить родителей, что они – главные воспитатели и самые важные помощники как для детей, так и учителей.
С чего же начинать свою работу в качестве классного руководителя?
В первую очередь я считаю, что классный руководитель должен:
1.Установить доверительные и дружеские отношения между учеником , родителями и учителями, в которых классный руководитель будет главным связующим звеном. А цель – создание полноценного ученического коллектива.
2.Составить план педагогического и психологического просвещения родителей через лектории, индивидуальные беседы, консультации. По возможности привлекать к этой работе специалистов
- Привлекать родителей к организации досуга: спортивных праздников, литературных, музыкальных вечеров, новогодних праздников….
- Создать вместе с родителями новые школьные традиции(например, «День именинника»), изучать семейные традиции через совместные проекты, акции…(например, «Родословное древо семьи», «Рождество в моей семье»…)
- Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс школы через посещение уроков, совместное планирование работы с классом и тд.
Родительское собрание – основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов.
В школе у нас используются различные формы такой работы:
— родительский лекторий,
-круглый стол по обмену опытом воспитания детей,
-вечер вопросов и ответов (при предварительном опросе, анализе проблем и с приглашением специалистов),
-диспут ( одна из самых интересных, по-моему, форм повышения педагогической культуры),
встречи-консультации с администрацией, учителями-предметниками, где знакомят родителей с основными требованиями, выслушивают пожелания родителей,
-групповые формы взаимодействия педагогов и родителей,
-различные игровые формы работы и др.
Помню, в конце 90-х годов безденежье и безработица сломали не одну семью, многие мужчины стали спиваться. Школа, стараясь помочь создала женсовет, куда вошли активисты всего округа, посещали неблагополучные семьи, вызывали нерадивых родителей на заседание, собирали средства для помощи. Как классный руководитель я принимала активное участие в женсовете, приглашала на родительские собрания членов женсовета.
Помню одно классное собрание для пап , приуроченное к 23 февраля. Отдельный разговор, как мы добились почти полной явки родителей, председатель колхоза как основной работодатель чуть не в приказном порядке направлял наших пап на собрание; договоренность с мамами, бабушками, персональные приглашения от администрации школы, пригласительные от детей – все пошло вход, но цель была достигнута. Ребята подготовили интересную программу для своих пап, заранее я провела конкурс рисунков «Мой папа», мы с ребятами написали сочинения о своих родителях, где каждый с гордостью поделился тем, какой замечательный у него папа, что умеет делать, чем интересуется. Была интересная фотовыставка (постарались мамы), где показаны годы учебы и службы в армии наших пап. Помню серьёзные глаза их, когда после концерта состоялась у нас доверительная беседа (уже без ребят). Стараясь сохранить доброжелательный тон, я говорила: «Вот видите, как вас любят, как вы нужны, как хотят они вами гордиться. Не упустите время, не теряйте связь со своими дочками и сыночками…», Привела пугающую статистику, советы специалистов. Конечно, не могли мы одним собранием решить такие серьёзные проблемы, как пьянство в семье, скандалы, разводы. Но шаг был сделан, он был не единственный, кто-то из родителей и задумался. Но здесь был и ещё плюс важный, от меня как от классного лидера не отмахнулись, мне поверили и родители, и дети. Не раз ещё мы готовили сообща различные праздники в школе, подарки учителям, родителям, оказывали шефскую помощь, издавали свою газету. И везде ребята видели, что родители интересуются жизнью своих детей. Помню музыкально-литературный вечер, посвященный юбилею поэта С. А. Есенина. Из приглашенных пришло всего несколько человек, но они почитали любимые стихи Есенина, слушали романсы, вспомнили, как в юности записывали в тетради самые красивые строки, а иногда и украдкой от всех читали стихи любимого поэта, когда он был почти под запретом. Тогда многие ребята стали по-другому относиться к поэзии, а некоторые по-другому взглянули и на своих родителей.
Не так давно с учениками 5 класса мы удачно реализовали исследовательский, долгосрочный проект «Как научиться любить читать книги». Актуальность этой темы не обсуждается. Задумок было много. И в этот раз я решила обратиться за помощью к родителям. Начала с открытого письма к родителям от классного руководителя. Здесь я выразила уверенность, что очень много в жизни хорошего сделали они уже благодаря мудрым и добрым книгам, и я уверена, что хотят того же для своих детей, поблагодарила их за прошлое сотрудничество. Многих письмо удивило, ребята были просто заинтригованы, когда передавали письма родителям. А потом были и викторины для родителей, и совместные акции «Книжкина больница», обмен книгами из домашних библиотечек…Результат нас порадовал, мы с этим проектом стали победителями в районном и региональном конкурсах, наработками пользуюсь и сейчас, например, действует уголок читателя, классная библиотека, но, главное, ребятам было интересно и они поверили в себя, думаю, и потому, что работали мы все вместе.
Скажу, что такая форма общения как письмо очень мне помогает в работе. Письмо может быть открытым, публичным, но может быть и личным, оно позволяет классному руководителю более откровенно выражать свои мысли, советы, результаты ребенка, анализ их работ… Но в то же время письмо показывает родителям, что ими интересуются, что их семья достойна внимания.
И, конечно, надо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают наши реальные поступки и поведение, а не слова и нравоучения.
«Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет»
