Нестандартные формы и методы проведения урока музыки, как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся

автор: Зайнутдинова Эльвира Викторовна

Учитель музыки Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов»

(выступление на семинаре)

Выполнила учитель музыки

Первой квалификационной категории

Зайнутдинова Э.В.

Г. Елабуга

2019

Содержание

Вступление
Общая характеристика нетрадиционных форм проведения урока
Используемые на практике формы
1. Урок-путешествие
2. Урок — поле чудес
3. Создание коллажей как средство закрепления пройденного материала
Заключение

Вступление

Мне бы хотелось представить вам небольшой доклад в рамках темы «Нестандартные формы и методы проведения уроков музыки, как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся». В докладе мною будут освещены те формы проведения урока, которые за годы практики показали свою эффективность, а также полюбились детьми. Подробнее я остановлюсь на двух формах, а также затрону практику создания коллажа как один из нестандартных способов закрепления и обобщения материала.

Общая характеристика нетрадиционных форм проведения урока

Для начала, стоит отметить, что нестандартные уроки – это одна из важнейших составляющих обучения в школе, оказывающая влияние на формирование устойчивого интереса к обучению, снимающая напряжение и имеющая особое эмоциональное воздействие на детей.

Используемые на практике формы

В своей педагогической деятельности я использовала различные формы такого обучения. Однако наиболее интересными и продуктивными в моей практике стали «Урок-путешествие» для учащихся с первого по пятый класс, урок – «Поле Чудес» для среднего звена, особое место занимает практика создания коллажей и проектов.

3.1

«Урок-путешествие» представляет собой странствование по миру музыки, включает такие виды деятельности как мелодическая и ритмическая импровизация, слушание музыкального произведения, движение и рисование под музыку.

Примером такого путешествия могут являться уроки музыки в первом классе по теме «Музыкальное путешествие в сказочный зимний, весенний, осенний или летний лес».

МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС

«ЗИМА» П. И. ЧАЙКОВСКИЙ – СЛУШАНИЕ И БЕСЕДА
РИТМИЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
«НА ТРОЙКЕ» ИЗ ФОРТЕПИАННОГО ЦИКЛА
«ВРЕМЕНА ГОДА» (НОЯБРЬ) П. И. ЧАЙКОВСКИЙ –СЛУШАНИЕ
МЕЛОДИЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ «ВОТ ТАК ДОМ»
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «ШЁЛ ПО ЛЕСУ ДЕД МОРОЗ»
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ ПОД МУЗЫКУ «ТАНЕЦ СНЕЖИНОК» ФИЛИППЕНКО

На таком уроке дети погружаются в волшебную атмосферу, а вместе с тем знакомятся сочиняют мелодию или придумывают ритм, что способствует развитию чувства ритма, творческого воображения. «Музыкальное путешествие по странам» для учащихся четвертого класса предполагает своеобразную мелодическую экскурсию.

Например, музыкальное путешествие в Италию.

ПЛАСТИЧЕСКОЕ ИНТОНИРОВАНИЕ ПОД ИТАЛЬЯНСКУЮ НАРОДНУЮ ПЕСНЮ «САНТА ЛЮЧИЯ»
СЛУШАНИЕ НАРОДНОГО ТАНЦА «ТАРАНТЕЛЛЫ»
ПОСЕЩЕНИЕ МАСТЕРСКОЙ А.СТРАДИВАРИ
СЛУШАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Н. ПАГАНИНИ

«Путешествие в музыкальный театр» для пятого класса открывает возможность исследования мира театра посредством просмотра видеофрагментов балета, слушания отрывков из оперы, что способствует проявлению интереса к познавательно-исследовательской деятельности. Ребята могут попробовать себя в роли танцора, певца, дирижёра или музыканта.

Стоит отметить, что данный формат урока создает особые условия, позволяет гармонично сочетать различные виды деятельности, что не всегда достижимо в условиях проведения традиционного урока.

3.2

Особой популярностью в среднем звене пользуется урок – «Поле Чудес». Обычно данная форма используется мною для закрепления материала, пройденного в течение четверти. И хотя основой является телевизионное шоу, все вопросы представляют собой исключительно музыкальную тематику. Подготовка учащимися к данному уроку играет огромную роль. Она включает в себя поиск и составление необычных вопросов, касающихся, например, малоизвестных фактов о жизни и творчестве композиторов, историй возникновения различных музыкальных инструментов. Как правило, составление вопросов требует не только общих знаний по теме. Большую ценность несет самостоятельное углубление в изучении того или иного аспекта пройденного материала. Урок – «Поле Чудес» не только повышает азарт к получению знаний, а также создает возможность практического их применения. Подготовка и процесс игры способствует раскрытию творческого потенциала детей, повышает интерес к познавательной деятельности, развивает навык самообразования.

3.3

Говоря об использовании нестандартных форм проведения урока и общего закрепления материала по теме, практика создания коллажей имеет место быть. Коллаж – это метод создания композиции, при котором сочетаются разнородные по своей фактуре элементы (газетные вырезки, кусочки ткани, фотографии). На мой взгляд, данная техника особенно подходит закреплению и обобщению таких тем как «Инструменты симфонического, джазового оркестра» «Средства выразительности» и «Жанры классической или современной музыки» в среднем звене. Коллажи впоследствии можно выставлять в холле школы, вешать в кабинете или коридоре, чтобы младшие ученики знакомились с творчеством старших, а также проявляли интерес к той или определенной теме.

Создавая коллаж, дети погружаются в самостоятельный творческий процесс, способствующий развитию мышления, поиску нестандартных решений, неожиданных смысловых и визуальных ассоциаций, воображения и фантазии.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что не все формы и техники, представленные мною сегодня, являются новыми и малоиспользуемыми. В педагогической практике важно постоянно искать, пробовать подходящие и работающие механизмы для повышения познавательной деятельности учащихся. Сказанное ранее является наиболее оптимальным вариантом проведения нестандартных уроков лично для меня и, как показала практика, представляющим особый интерес для детей.