автор: Занина Наталия Леонидовна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 21», г. Старый Оскол
Установление межличностных отношений младших школьников через общение
Статья: «Установление межличностных отношений детей младшего школьного возраста через общение»
Занина Наталия Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №21» г. Старый Оскол
Социализация ребенка происходит через навыки общения. Общение является одним из важных факторов межличностных отношений среди младших школьников, которые активно устанавливают дружеские связи. Умение и способность взаимодействовать с другими членами общества, приобретать друзей среди сверстников – важная задача развития ребенка. Появление новых членов коллектива, появлением нового основного вида деятельности, обучения, приводит к потребности постоянного взаимодействия и установления новых отношений в коллективе.
Общение играет значимую роль в отношениях между сверстниками в младшем школьном возрасте – наиболее ответственном периоде перехода ребенка в новую социально значимую систему отношений. Актуальность лежат в основе взаимоотношений в коллективе младших школьников.
Построение взаимоотношений младших школьников является важной стороной в жизнедеятельности школьника. Меняется отношение к окружающему миру, взрослым и сверстникам. Негативное влияние с появлением компьютерной сети, ухудшает отношение детей к непосредственному общению.
Для каждого ученика существует несколько видов общения. Общение может формироваться из тех одноклассников, которые являются объектом постоянных, устойчивых выборов. Это ученики, вызывающие устойчивую симпатию, эмоциональное тяготение. Так же это может быть круг общения, где ученики взаимно составляют желаемое общение.
Эти виды общения тесно связаны между собой динамичными образованиями. Одноклассник, который раньше был для ученика во втором круге общении, может войти в первый, и наоборот. Эти виды общения взаимодействуют и с наиболее широким третьим видом общения, который включает всех учеников данного класса. Но школьники могут находиться в личных взаимоотношениях не только с одноклассниками, но и с учениками из других классов.
Изучением межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучались В.С. Мухиной., И.В. Дубровиной, Б.С. Волковым, В.Г. Нечаевой, А.А. Люблинской, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович, Т.А. Макаровой. Многочисленные исследования в этой области подчеркивают влияние характера взаимоотношений на повседневное самочувствие и настроение детей и доказывают необходимость создания педагогических условий, благоприятной окружающей атмосферы для развития положительных межличностных взаимоотношений между детьми.
Учитель начальных классов пытается сформировать у ребенка мотивационно-личностные установки, межличностные установки, толерантность, коммуникативные навыки. Начиная обучение, ребенок впервые сталкивается с социальной деятельностью, результаты которой помогают ребенку пройти путь социализации. Отношение к окружающему миру, к людям, опосредуются определенными требованиями — ребенком вырабатываются определенные способы и стратегии поведения в обществе. Все эти усвоенные в детстве стратегии закладывают фундамент социального поведения в обществе. Ребенку в начальной школе необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий, поэтому развитие социальной компетентности младших школьников должно стать одним из важнейших направлений работы в начальной школе. Ведь поступки ребенка в этом возрасте и в дальнейшей жизни, зачастую носят подражательный характер.
Основной целью системы образования является развитие личности обучаемого, так как ребенок зависит от взрослого, значимого для него.
Младший школьный возраст — последний период детства. Впереди- отрочество и юность, когда ребенок превратится в подростка и отделится от взрослых людей, и будет ориентироваться на сверстников и молодежь. В этот период уже невозможно будет «вложить» в него правильные взгляды на жизнь, ценности и идеалы, отношение к миру, к людям и делу.
Ребенок, который к 9-10-летнему возрасту установил дружеские отношения с кем-либо из одноклассников, это значит, что ребенок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношения продолжительное время, что общение с ним тоже кому-то важно и интересно.
Общение – это условное развитие ребенка, важнейший фактор, формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Любому взрослому, родителю, учителю, следует выявлять и развивать у ребенка положительные качества, поднимать заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.
Таким образом, изучение межличностных отношений детей в классе необходимо для того, чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребёнка в классе благоприятный эмоционально -психологический климат, а также для большей продуктивности целенаправленной воспитательной деятельности учителя.
Умение вступить в разговор и поддержать беседу, возможность включения членов коллектива или пары в совместную деятельность, умение учитывать внутренний мир партнера, соразмерять свои действия с действиями другого человека, все это необходимые условия, которые являются своего рода фундаментом для становления и развития межличностных отношений.
Список использованной литературы
1.Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: Автореф. докт. дис. – М., 1981.
2.Н.Е.Ковалев и др., «Введение в педагогику», Москва, 1975
- Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
4.Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. – 2-е изд. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.
- Спок Б., Розенберг М. Б. Ребёнок и уход за ним / Пер. с англ.; Худож. обл. 6. М. В. Драко. – 3-е изд. – Минск: ООО «Попурри», 1998. – 848 с.: ил.
7.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Москва, 2005.
8.Шкуричева Н. А. Формирование позитивных межличностных отношений первоклассников. – М.: Маска, 2008. – 226 с.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Система работы психолога с детьми разного возраста. В 2-х кн. Кн.1. – М.: Владос Пресс, 2008. – 384 с.
- Стрыгина М.Н. Психологические особенности осознания себя в системе межличностных отношений младшего школьника//Наука и школа. — №6, 2011. – с.117-123
- Егорихина С.Ю. Организация межличностного взаимодействия в социально-образовательной среде: Современные научные исследования и инновации. – октябрь, 2011. [Электронный ресурс] URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/10/3100 (дата обращения 22.03.2017)
