автор: Запорожцева Карина Александровна
Воспитатель МБДОУ детский сад «Радуга», г. Зернограда
«Воспитание звуковой культуры речи старших дошкольников в условиях ДОО»
ТЕМА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ:
«ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
Исследователи детской речи и практические работники дошкольного образования отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.
Итак, актуальность данного исследования, обусловлена тем, что звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Интерес к проблеме методических основ педагогической работы по развитию ЗКР у детей дошкольного возраста связан, прежде всего, с важностью развития произносительной стороны и интонационной выразительности речи.
Сегодня на первое место выдвигается задача развития ребёнка, которая позволит сделать более эффективным процесс вооружения дошкольников знаниями, умениями, навыками. Установку на развитие можно считать современной стратегией обучения детей родному языку.
Термин «звуковая культура речи» детей дошкольного возраста — это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Программа ДОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности по пяти областям, рассмотрим подробно одну из областей «речевое развитие», которое в соответствии со стандартом ФГОС ДО включает в себя: владение речью, как средством общения и культуры, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Звуковая культура речи детей дошкольного возраста — это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора).
В подготовительной к школе группе наиболее эффективным средством формирования звуковой культуры речи является игровая деятельность. Игра в подготовительной к школе группе является средством обучения, общения и накопления жизненного опыта. Многообразие форм игры, способов участия в них партнеров и алгоритмов проведения позволяет определить ее как сложный социокультурный феномен. Дидактическая игра – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста один из приемов преодоления пассивности учеников.
Дидактическая игра была впервые разработана Ф.Фребелем и М.Монтесори, является синтетической и многоплановой, так как представляет собой и игровой метод обучения детей предшкольного возраста, и форму обучения, и самостоятельную игровую деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка. Дети в любом возрасте любят играть и даже к знакомым играм проявляют интерес.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования для детей дошкольного возраста характерен ряд различных видов деятельности. Среди них – игровая деятельность, которая обозначена ведущей и способствует всестороннему развитию личности ребенка, формирует познавательные действия, развивает наглядно-образное, логическое мышление, творческую активность.
В работе с детьми широко практикуются дидактические игры. Следовательно, в календарном плане по воспитательной работе практически на каждый день предусматривается работа по звуковой культуре речи.
Дидактическая игра – это игра, специально предназначенная для целей обучения дошкольников и младших школьников. Дидактические игры развивают сенсорные (чувственные) ориентировки детей (на форму, величину, цвет, и так далее) наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, представление об окружающем мире.
Сущность дидактической игры заключается в том, что она является незаменимым средством для преодоления различных затруднений в речи дошкольников. Игры и игровые упражнения оказывают большую помощь в этом. Но общеизвестно, что цели деятельности будут достигнуты только при правильном подборе игр и их проведении, они должны соответствовать возрасту участников игры, иначе, в слишком сложные дети не смогут играть, а слишком легкие будут для них не интересны. В соответствие с этим, возникает проблема – как достичь эффективного обучения детей звукопроизношению с использованием дидактической игры, так как это самый эффективный метод воздействия на ребенка.
В шесть — семь лет ребенок может чисто произносить все звуки речи. Но задания на повтор трех сложных по звучанию слов (бак — бык; миска — мишка, мышка), слоговых рядов с согласными звуками, оппозиционными по звонкости-глухости или мягкости-твердости (па-ба-па, ша-жа-ша, ро-рё-ро), слов со сложной слоговой структурой (велосипедисты, мотоциклисты, трактористы, транспорт, фотографироваться) выполняет с многочисленными ошибками.
В процессе формирования звуковой стороны речи воспитатели используют разнообразные средства: игры со звукоподражанием, игры-инсценировки, чистоговорки, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки. При умелом и правильном подборе игр для коррекции различных нарушений сторон речи, это способствует наилучшему усвоению всех разделов ЗКР. Используя дидактические игры, педагог продолжает учить детей внимательно слушать речь окружающих, подбирать слова, похожие по звучанию, вычислять из ряда слов только те, в которых есть заданный звук.
Таким образом, в дошкольном возрасте имеются все предпосылки для успешного овладения звуковой стороной русского языка. К ним можно отнести соответствующее развитие коры головного мозга в целом, фонематического восприятия речи и речедвигательного аппарата. Способствуют овладению звуковым составом речи и такие особенности ребенка-дошкольника, как высокая пластичность нервной системы, повышенная подражательность, особая восприимчивость к звуковой стороне языка, любовь детей к звукам речи. Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков речевого развития у детей, обеспечивает их эффективной речевой подготовкой к школе. Так же повышается психолого–педагогическая культура и воспитательная компетентность родителей, что побуждает их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье.
Исходя из актуализации исследования и методов решения данной проблемы нами были разработаны методические рекомендации не только для педагогов дошкольных учреждений, но и родителей, так как их участие в коррекции речевых нарушений у ребёнка не менее важно.
Сборник методических рекомендаций по воспитанию звуковой культуре речи: «Будем говорить правильно», в котором подробно освещена теоретическая часть решения данного вопроса, рассматриваются наиболее эффективные приёмы коррекции нарушений дошкольников, рекомендации для родителей и практический материал для детей.
