Урок литературного чтения «Характер человека создает его судьбу»

автор: Зеленина Виктория Владимировна

учитель начальных классов БОУ СОШ №2 ст.Динская Краснодарский край

Урок литературного чтения «Характер человека создает его судьбу»

Всероссийский конкурс. Номинация:  «Конспект урока»

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема урока: Характер человека создает его судьбу

Автор: Зеленина Виктория Владимировна, учитель начальных классов БОУ СОШ №2 ст.Динская 

 

Представляю урок литературного чтения в 4 классе на материале повести Юрия Ермолаева  «Дом отважных трусишек». Идея урока — на примере героини литературного произведения показать детям, что внутренний мир человека важнее внешнего вида.  Перед занятием ставится в первую очередь воспитательная задача — укрепить представления детей о том, что характер человека влияет на его судьбу, он важнее и «сильнее» любых обстоятельств, в данном конкретном случае, ограничений здоровья.  

Инклюзивность образования  – один из трендов современной педагогики.   Но создавая «доступную среду», важно не только  обеспечить условия для ребенка с ограничениями здоровья, но и подготовить детей обычной общеобразовательной школы к общению с таким человеком. В ходе урока перед учениками ставится практическая задача – смоделировать ситуацию общения с девочкой после травмы, опираясь на  содержание книги. 

 

Воспитательные задачи урока:	укрепить представления детей  о том, что внутренний мир человека важнее внешнего вида;  смоделировать ситуацию общения с девочкой после травмы
Учебные задачи урока:	развить умение  анализировать произведение и описывать характер героя, опираясь на текст; предоставить  возможность обсуждения произведения  в малой группе
Особенность  урока:	столы и стулья поставлены так, чтобы дети сидели группами по 5-6 человек; состав групп определен заранее учителем совместно с детьми
Предыстория урока:	дети уже  знают содержание повести, героев,  на предыдущем занятии был составлен план произведения, нескольким учащимся дано индивидуальное задание подготовить художественный и словесный портрет конкретных героинь – соседок Нади по палате

 

ХОД УРОКА

Этап	Время	Задача	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Организационный этап	1 мин	Обозначить тему, настроить на урок	Презентация, слайды 1, 2, 3.	Начинает урок, вводит детей в тему	Слушают, вспоминают, настраиваются на урок	Готовность работать

 

Доброе утро, ребята. Сегодня мы с вами еще одно занятие посвятим повести Юрия  Ивановича Ермолаева «Дом отважных трусишек». Слайд презентации 1.  Темой урока я выбрала слова древнегреческого философа Гераклита: «Характер человека создает его судьбу». Мы уже знакомы с содержанием произведения. Давайте вспомним, что это повесть  — не документальна. Слайд презентации 2. Юрий Ермолаев  — не только писатель, а еще и актер, и  корреспондент. В своих произведениях он  создавал в первую очередь образы, характеры людей. Слайд презентации 3.  Я предлагаю вам поговорить  о героинях повести, обратить внимание на их черты  характера, поведение и поступки в ситуации, когда девочки имеют особенности внешних данных – они ограничены в  движениях.

 

Этап	Время	Задача	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Постановка задачи и вопроса  урока, мотивация к учебной деятельности	3 мин	Создать ситуацию личного участия	Презентация, слайды 4,5; книга	Организует беседу,  подводит детей к вопросу урока. Фиксирует этот вопрос на интерактивной  доске.  Моделирует ситуацию личного участия. Обозначает задачу: сделать видеописьмо для девочки после травмы.	В ходе беседы с учителем рассуждают и формулируют вопрос урока.	Вопрос урока и   мотивация: отвечу на вопрос – помогу знакомой девочке.
Давайте вспомним, с чего начинается книга. Слайд презентации  4. (зачитать текст из книги). С подоконника высокого первого этажа Наде виден весь двор. Здесь, у раскрытого окна, её любимое место… Теперь Наде только и осталось, что смотреть, как резвятся другие ребята. … Наде никуда не хочется выходить…

Почему «не хочется»? — подвести к мысли, что  Наде обидно, когда её разглядывают, она  хочет быть обычной, «как все».   

А какая мечта есть у Нади?    И в конце повести это сбывается?   ответ: да, все мечты девочки  сбываются. 

Но ведь выздоровление не наступает само собой. А что помогает Наде Ермаковой поправиться и добиться своей мечты? 

А кроме  талантливого врача, «волшебника», как его называет папа Нади?  

А кроме заботливых родителей? – подвести к мысли, что Надя и сама многое делает для достижения цели. 

Ребята, а помните, я Вам рассказывала, что в нашей школе, в другом  4 классе одна девочка, Маша, нечаянно упала и получила травму? Она сейчас выписалась из больницы, находится дома и, как и героиня этой книги, ограничена в передвижениях. Вы хотели бы ее поддержать в этой ситуации?  Я предлагаю вам в конце урока сделать для Маши видеописьмо. А вот что ей сказать? 

 — подвести к мысли, что сильный характер Нади – пример для подражания.   

Значит, прежде чем  составлять и снимать видеописьмо, нам надо разобраться самим. И какой вопрос мы будем задавать себе сегодня на уроке?                                                   — КАКИЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ПОМОГАЮТ НАДЕ ВЫЗДОРОВЕТЬ И ОСУЩЕСТВИТЬ МЕЧТУ?
Этап	Время	Задача	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Актуализация знаний	7 мин	Показать алгоритм работы для след. этапа урока	Рисунки детей, выполненные заранее;  карточки  – черты характеры; магниты.	Приглашает выступить учащихся, которым было дано задание сделать художественный и словесный портрет соседок Нади по палате.	4 выступающих. Каждый   делает короткое сообщение, прикрепляет на магнитную доску  рисунок и карточки – черты характера, выбранные заранее.	Образец рассуждения: читаем текст – определяем  основание – выбираем 2-3 черты характера

 

Прежде чем мы приступим к работе в  группах, давайте послушаем ваших одноклассниц. Они заранее подготовили портреты девочек – соседок Нади по палате. Возможно, нам лучше удастся понять характер главной героини, если мы разберемся,   кто ее окружает. Давайте посмотрим и послушаем.

Выступления  детей с индивидуальным заданием (художественный и словесный портрет   героинь – соседок Нади по палате) Вы согласны с  выступающими? Подходят черты характера, которые выбрали ваши одноклассницы, для подружек Нади?  А как вы думаете, почему автор показывает этих девочек именно такими? — на фоне подруг сильный характер Нади становится еще более выразительным. Надеюсь, сделанные сообщения помогут вам выполнить следующее задание.
Этап	Время	Задача		Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Самостоятельная поисковая работа	17 мин	Проанализи-ровать характер героини		Презентация, слайды 5, 6; Для каждой группы: книга, текст, план работы, опорная карточка, словарь характеров маркер, ручка На отдельной парте  — карточки – черты характера	Обозначает задание. Помогает каждой группе выполнить работу.	Работают в малых группах по предложенному плану с тестами и иллюстрациями в книгах.	В каждой группе составлено сообщение, сделан вывод и выбраны черты характера главной героини
Слайд презентации  6. На  прошлом уроке мы с вами составили план текста с точки зрения событий, происходящих с главной героиней, вот он:

У каждой   группы на столе кроме книги лежит  напечатанный текст. Это выдержки из повести, относящиеся к тому или иному пункту плана.  Кроме текста, у вас есть план работы (на синем листе) и опорная карточка для составления устного сообщения (на желтом листе). Для выполнения задания вы можете использовать еще и словарь характеров на розовом листе. 

** ГОТОВЫЕ ПЕЧАТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ НА КАЖДУЮ ГРУППУ  ДАНЫ В ПРИЛОЖЕНИИ

Теперь давайте вернемся к вопросу урока. Слайд презентации 4. Наша задача:  понять, какие черты характера проявляет Надя  на каждом из этапов развития событий. Читая текст, опираясь на мнение автора произведения, вы выбираете черты характера Нади. Затем мы выслушаем сообщения каждой  группы.

 

Этап	Время	Задачи	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Воспроизведение знаний на новом уровне	6 мин	Создать визуальную опору для заключ. этапов урока	Карточки – черты характера, выбранные детьми	Организует порядок выступлений, предоставляет слово ученикам, помогает разместить карточки на доске в логичной последовательности, обращает внимание на конечный результат.	Один человек от группы делает сообщение, еще один  — прикрепляет карточки – черты характера.	Визуальный образ характера Нади: рассудительная и наблюдательная сначала; ответственная,   решительная и стойкая  для преодоления трудностей;   а после больницы скромная и застенчивая

 

Этап	Время	Задачи	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
Рефлексия, выход на личное восприятие	10 мин	Сделать выводы Создать видеофайл	Презентация, слайд 5, 7; Магнитная доска; Камера	Организует и ведет беседу, в ходе которой помогает сформулировать выводы. Выводит их на доску. Помогает составить текст видеописьма. Снимает на камеру.	Рассуждают, формулируя выводы урока. Все вместе  составляют текст видеописьма. По желанию участвуют в съемке видео.	Выводы урока. Видеописьмо – обращение к Маше
Вот мы с вами проделали большую работу и получили результат  на магнитной доске. Давайте снова вернемся к вопросу, который мы задавали себе в начале урока. Слайд презентации 5. Так какие качества помогают Наде выздороветь и добиться своей мечты?

— направляя  ответы детей, помочь им  сформулировать два вывода:

 

Надя  в ситуации ограничения возможностей здоровья находит в себе силы оставаться собой.  Даже при возникновении трудностей она проявляет свои лучшие черты характера.		Давайте обратим внимание, как меняется характер  Нади Ермаковой по ходу произведения.
		Именно для преодоления трудной ситуации Наде понадобились такие качества как отвага и стойкость. После того, как девочка выздоровела, она вновь становится застенчивой и тихой.
Этим главная героиня нравится нам, читателям. Мы бы хотели походить на эту девочку и дружить с ней. Кстати, ее подруги (Варя, Олечка и Джаннат) симпатичны нам там же. Даже в ситуации длительного пребывания в больнице они сохраняют присутствие духа и проявляют  положительные качества.
Обратите внимание, мы весь урок проговорили про характеры и поступки девочек. А вспоминали мы при этом, что героини книги  — дети с серьезными ограничениями здоровья?		Человек может найти в себе силы для преодоления трудностей. Тем более при возникновении временных  ограничений за-за травмы
Рассуждая о  характере, мы забываем о внешних данных.   Внутренний мир человека важнее внешнего вида.		Об этом можно сказать нашей  знакомой девочке Маше в видеописьме.
Слайд презентации 7.  Давайте теперь все вместе составим текст письма для Маши. А потом кто хочет  – скажет эти слова на камеру.

 

Текст  видеописьма:

Привет, Маша! Мы знаем, что из-за травмы ты не можешь ходить в школу. И нам очень жаль, что мы не видимся. Мы прочитали книжку, где главная героиня находится в похожей ситуации. Но в самых трудных обстоятельствах она остается собой. Она была стойкая, целеустремленная, настойчивая и уверенная. И это помогло ей поправиться. Мы желаем тебе тоже найти силы для выздоровления. Передаем тебе книжку. Ждем тебя в школе. Пока!

*** РОЛИК  В ПРИЛОЖЕНИИ 

 

	Этап	Время	Задача	Материалы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
	7. Заключение	1 мин	Подвести итог урока	Презентация, слайд 7.	Заканчивает урок, подводит итог,  обращает внимание детей на выводы	Слушают, успокаиваются после съемок,  возвращаются к выводам	Визуальные образы на досках
Слайд презентации 7.  Вот и подошел к концу наш урок. Выводы, которые мы с вами сделали сегодня  очень важные и,. надеюсь, вы не забудете их в будущем. Встретив человека с ограниченными возможностями здоровья, вы  отнесетесь к нему с уважением. Созданное вами видеописьмо вместе книгой я передам учительнице Маши, которая ходит к ней домой заниматься. Спасибо за урок.

 

КАКОЙ БЫВАЕТ ЧЕЛОВЕК…

Азартный 

Безалаберный

Безразличный 

Беспокойный 

Беспечный 

Бесхитростный

Вдумчивый

Веселый

Взбалмошный 

Взрывной

Властный

Внимательный

Вспыльчивый

Высокомерный

Въедливый 

Героический

Гордый 

Грубый

Добродушный

Деликатный

Дерзкий

Добрый

Жестокий

Заботливый

Забывчивый

Завистливый

Задиристый

Задумчивый

Заинтересованный

Злой

 

Капризный

Ласковый

Легкомысленный

Мечтательный

Мрачный

Медлительный

Мирный 

Мужественный

Мягкий

Наблюдательный

Насмешливый

Настороженный

Настойчивый

Нежный

Независимый

Нетерпеливый

Неуживчивый 

Неуравновешенный

Обидчивый

Одинокий

Осторожный

Ответственный

Открытый

Печальный

Покладистый

Подлый

Позитивный

Правдивый

Прямодушный

Радостный

 

Рассудительный 

Резкий

Решительный 

Самовлюбленный

Самоотверженный

Светлый

Своевольный

Сговорчивый

Сдержанный

Сердитый

Сердечный

Скромный

Скверный

Смелый

Смешливый

Сообразительный

Сосредоточенный

Строптивый

Стойкий

Суровый

Тихий

Трусливый

Увлекающийся

Уживчивый

Упорный

Уступчивый 

Черствый

Щедрый

Юморной

Язвительный

 

ПЛАН РАБОТЫ

ГРУППА 1 . ЗНАКОМСТВО.

1. Прочитайте отрывки из текста. Можете разделить их между собой. 
2. Выделите маркером  в тексте слова или фразы, которые использует автор, чтобы передать характер и настроение Нади.
3. Запишите в опорную карточку  2 -3 черты характера Нади в этой части повести.  Выберите из «словаря характеров» или придумайте свои. Найдите эти слова среди  карточек на столе. Приготовьтесь повесить их на доску. 
4. Выберите, кто из группы будет отвечать (1 человек) и прикреплять карточки со словами (1 человек).
5. Вместе составьте устное выступление по опорной карточке.

 

ПЛАН РАБОТЫ

ГРУППА 2 . РЕШЕНИЕ ОБ ОПЕРАЦИИ.

1. Прочитайте отрывки из текста. Можете разделить их между собой. 
2. Выделите маркером  в тексте слова или фразы, которые использует автор, чтобы передать характер и настроение Нади.
3. Запишите в опорную карточку  2 -3 черты характера Нади в этой части повести.  Выберите из «словаря характеров» или придумайте свои.  Найдите эти слова среди карточек на столе. Приготовьтесь повесить их на доску. 
4. Выберите, кто из группы будет отвечать (1 человек) и прикреплять карточки со словами (1 человек).
5. Вместе составьте устное выступление по опорной карточке.

 

ПЛАН РАБОТЫ

ГРУППА 3 .  ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ.

1. Прочитайте отрывки из текста. Можете разделить их между собой. 
2. Выделите маркером  в тексте слова или фразы, которые использует автор, чтобы передать характер и настроение Нади.
3. Запишите в опорную карточку  2 -3 черты характера Нади в этой части повести.  Выберите из «словаря характеров» или придумайте свои.  Найдите эти слова среди карточек на столе. Приготовьтесь повесить их на доску. 
4. Выберите, кто из группы будет отвечать (1 человек) и прикреплять карточки со словами (1 человек).
5. Вместе составьте устное выступление по опорной карточке.

 

 

ПЛАН РАБОТЫ

ГРУППА 4 . ВЫЗДОРОВЛЕНИЕ.

1. Прочитайте отрывки из текста. Можете разделить их между собой. 
2. Выделите маркером  в тексте слова или фразы, которые использует автор, чтобы передать характер и настроение Нади.
3. Запишите в опорную карточку  2 -3 черты характера Нади в этой части повести.  Выберите из «словаря характеров» или придумайте свои.  Найдите эти слова среди карточек на столе. Приготовьтесь повесить их на доску. 
4. Выберите, кто из группы будет отвечать (1 человек) и прикреплять карточки со словами (1 человек).
5. Вместе составьте устное выступление по опорной карточке.

 

УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ 

ГРУППА 1 . ЗНАКОМСТВО.

Мы читали отрывки из той части повести, в которой Надя ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор пишет, что Надя __________________________________________________________________________________________________________________________________

Мы  считаем, что  Надя в этой части повести ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ 

ГРУППА 2 . РЕШЕНИЕ ОБ ОПЕРАЦИИ.

Мы читали отрывки из той части повести, в которой  ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор раскрывает характер Нади через ее поступок.  

Сначала девочка ________________________________________________

После отказа мамы ______________________________________________

И можно было бы смириться с ситуацией, но Надя _________________________________________________________________

Мы  считаем, что  Надя в этой части повести ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ 

ГРУППА 3 . ПРЕОДОЛЕНИЕ  ТРУДНОСТЕЙ.

Мы читали отрывки из той части повести, в которой  ____________________________________________________________________________________________________________________________________

В этой  части автор  тоже показывает  характер Нади через ее поступки.  

Чтобы поскорее поправиться ей советуют 

____________________ и ___________________________________

Оба задания для Нади __________________.

Но она __________________________________________________________.

Мы  считаем, что  Надя в этой части повести ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ 

ГРУППА 4 . ВЫЗДОРОВЛЕНИЕ.

Мы читали отрывки из той части повести, в которой  ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор показывает черты характера Нади через  ее поведение на съемках и в троллейбусе. Он пишет, что Надя

_________________________________________________________________

Мы  считаем, что  Надя в этой части повести ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________