автор: Золотарёва Наталья Викторовна
Воспитатель МДОУ «Детский сад №2 г. Черемхово Иркутской области»
Проектная деятельность как средство формирования информационной культуры детей дошкольного возраста
Проектная деятельность как средство формирования информационной
культуры детей дошкольного возраста.
Золотарёва Наталья Викторовна
МДОУ «Детский сад №2 г. Черемхово»
Проблема обеспечения информационной безопасности и формирования основ информационной культуры детей является одной из самых актуальных в современном мире. Новая информационная реальность есть данность, в которой необходимо не только существовать, но и ориентироваться, умело преодолевая барьеры на пути бесконтрольного информационного воздействия на личность ребенка. Так как именно дети сегодня являются наиболее незащищенным субъектом, не подготовленным к использованию различного рода информации, которая по своему содержанию может быть, как созидательной, так и разрушительной. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования основ информационной культуры, поскольку это сензитивный период, который связан с развитием психических функций, становлением чувственно-эмоциональных качеств его личности, с формированием способностей к взаимодействию с окружающим миром, стремлением к межличностному общению. Информационная культура дошкольника влияет на избирательность восприятия и потребления информации, она выполняет функцию нормативного регулятора ее использования.
Наше учреждение с 2015 года работает над проектом «Информационная безопасность как условие позитивной социализации дошкольника», решая задачи, направленные на формирование базовых основ информационной культуры детей дошкольного возраста.
В своей педагогической практике мы используем широкий спектр многообразных коммуникативных, культурно-творческих, интерактивных и игровых средств и технологий социально-культурной деятельности, обладающих значительным педагогическим потенциалом при формировании основ информационной культуры.
Организуя взаимодействие с детьми, мы столкнулись с проблемой, которая заключалась в недооценивании семьями воспитанников разрушительной силы современного информационного потока и неумении критично относится к информационной продукции, окружающей ребёнка.
Понимание актуальности данной проблемы определило направления нашей дальнейшей работы:
- Формирование основ информационной культуры у воспитанников
- Формирование информационной компетентности родителей наших воспитанников
Одной из новых наиболее эффективных инновационных технологий стал метод проектов. Этот метод дает возможность создать единое развивающее пространство с участием родителей, в котором ребенок может проявлять инициативу и активность в разной деятельности.В совместной деятельности над проектом у детей развивается способность к сотрудничеству, у родителей формируется компетентностный подход к отбору информационных средств, предназначенных для своего ребёнка. Проектные технологии позволяют реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.
Организуя проектную деятельность, мы ориентировались на методические рекомендации: Веракса Н. Е., Веракса А. Н. книга «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений», а так же «Метод проектов в образовательной работе детского сада», автор Лидия Васасильевна Михайлова-Свирская.
Понимая, что новая информационная реальность есть данность, в которой необходимо не только существовать, но и ориентироваться, умело преодолевая барьеры на пути бесконтрольного информационного воздействия на личность ребенка, мы стараемся помочь адаптироваться нашим ребятам к современным условиям жизни, в которой информационные вызовы становятся более жесткими. Мы используем различные образовательные и текущие ситуации, в рамках работы по тематическим неделям.
Задачи формирования информационной культуры у наших ребят мы решаем в совместной деятельности со взрослыми, в самостоятельной детской деятельности, на занятиях, в режимных моментах.
Наиболее интересными проектами стали: «Какими были игрушки наших родителей?», «Музей сказок» «Какие у меня есть права?», «Коллаж из любимых героев мультфильмов», «Бывают ли познавательные компьютерные игры?» «Какие бывают куклы?».
Работая над проектом, придерживаюсь правила «Пять П» и использую модель трёх вопросов.
Родители являются активными участниками образовательной деятельности: участвуют в планировании работы над проектом, предоставляют необходимую информацию. К примеру, родители организовали экскурсию в планетарий, в рамках проекта «Есть ли жизнь на других планетах?», помогали с подбором материала и организовывали экскурсии в рамках проекта «Как родилось Черемхово?».
Учитывая содержание изучаемого материала, применяю различные формы организации детей — это может быть организованное взаимодействие ребёнка со взрослыми в различных мероприятиях, самостоятельная детская деятельность. Создавая условия для развития детской инициативы и самостоятельной деятельности, организую ситуации, когда дети выступают в качестве педагога. Традиционно проводим мастерские, родители организуют поездки, экскурсии, помогают в организации различных мероприятий, изготавливают вместе с детьми поделки, альбомы, делают фотографии, рисуют.
В процессе реализации проекта устанавливаются прочные партнёрские отношения педагог-ребёнок-родитель, в которых у каждого участника своя роль:
Участие педагога:
- Создание проблемной ситуации
- Организация бесед с детьми и родителями
- Совместный поиск путей решения (планирование, постановка задач)
- Подготовка презентаций, видеофильмов, дидактических пособий и игрового материала
- Налаживание связей с социальными партнёрами
Участие детей:
- Постановка проблемы
- Участие в планировании мероприятий и постановке задач
- Поиск информации и материалов
- Участие в совместных мероприятиях
- Создание продуктов проекта
- Презентация продуктов проекта
Участие родителей:
- Участие в беседах
- Участие в планировании и постановке задач
- Поиск материалов и информации
- Организация некоторых мероприятий, экскурсий и поездок
- Участие в мероприятиях, конкурсах, мастерских, изготовлении продуктов проекта.
Я хотела бы представить вашему вниманию проект, который был реализован в нашей группе в прошлом году.
К сожалению, сейчас на прилавках магазинов распространились игрушки – персонажи современных игр и мультфильмов. Многие из этих игрушек опасны для развивающейся психики ребёнка. Это маски вампиров, костюм Фредди Крюгера, набор «Расчленитель», различные роботы, куклы Монстры Хай и многие другие.
К сожалению, неосведомлённость родителей об опасностях, которые скрывают в себе некоторые игрушки, неумение выбирать игрушки для детей, недостаточность времени для совместных игр с детьми, привели к тому, что и наши ребята стали отдавать предпочтение таким игрушкам и стали приносить их в детский сад.
Девочки часто стали приносить в группу из дома кукол – монстров- Хай. Общей чертой этих кукол является то, что все они имеют какие – либо уродства: вывернутые кисти рук, шрамы, у некоторых кукол есть хвосты или звериные уши, одна кукла вообще как — будто собрана из разных частей. Эти персонажи живут в загробном мире, а спят в гробах.
Мы заметили, что этими куклами ребята стали заменять обычных кукол, выстраивая соответствующий образу куклы сюжет игр. Часто возникали ссоры и разногласия между детьми. Некоторые девочки, у которых были красивые куклы не хотели принимать в игру куклу-монстра, объясняя это тем, что она слишком страшная.
Мы поняли, что детям необходима наша помощь. Нужно было обратить внимание детей на мир красоты и добра.
Совместное обсуждение вопросов по теме «Какие разные куклы» помогло определить цели и спланировать совместную деятельность.
Используя модель трёх вопросов, мы выяснили:
- Дети знают:
— бывают куклы, изготовленные из разных материалов;
— куклы бывают красивые, страшные, добрые, маленькие, интересные, любимые;
— с ними можно играть в разные игры.
- Хотят узнать:
— узнать какие бывают куклы
— в какие игры можно играть с разными куклами;
— как кукол изготавливают;
— кто придумал злых кукол;
— можно ли играть с куклой – Хай
— можно ли изменить куклу-монстра Ребекку и сделать её добрее и симпатичнее
— кто придумывает одежду для кукол
- Что можно сделать для того, чтобы найти ответы на вопросы
— изучить книги, посмотреть познавательные фильмы
— изменить «страшных кукол», сделать их добрыми и — красивыми.
На вопросы ребят мы и решили найти ответы вместе, и, вместе с тем, помочь кукле Ребекке. В ходе беседы детьми было установлено, что Ребекке необходимо поменять не только внешность, но и обогатить её внутренний мир, а так же, найти такую куклу, на которую Ребекка должна стать похожей.
Основываясь на пожелания детей и родителей, были выделены детские и взрослые цели будущего проекта.
Дети:
- Узнать, какие бывают куклы и как их изготавливают.
- Изменить куклу Ребекку, сделать её добрее и привлекательней, сделать для неё домик
Педагоги:
- Формировать у детей критичное отношение к выбору игрушек.
- Наполнить игры с современными игрушками содержанием, отражающим положительные стороны культуры человечества.
- Формировать дружеские отношения между детьми в совместной деятельности
Родители:
- Оказать помощь в подготовке игрового материала
- Оказать помощь в создании мини — выставки «Куклы нашего детства»
Как в любом, реализуемом нами проекте, все участники стали равноправными партнёрами. Родители, дети и педагог были заняты на всех этапах.
Участие родителей на первом этапе:
- Родительское собрание «Значение игрушек в развитии детей»
- Беседа по модели трёх вопросов «Какие бывают куклы?» (ответы и предложения детей и родителей)
- Совместный поиск информации .
Совместная деятельность взрослого и детей на первом этапе:
- Беседа: «Моя любимая игрушка»
- Мини – интервью: «Моё отношение к куклам «Хай»,
- Беседа по модели трёх вопросов «какие бывают куклы» (ответы и предложения детей)
- Составление плана действий, исходя из предложений детей и родителей.
На втором этапе родители:
- Провели мастер-класс для детей «Кукла Берегиня» (изготовили тряпичную куклу-оберег)
- Участвовали в совместных мастерских по пошиву одежды и изготовлению мебели для нового домика для куклы.
- Организовали экскурсию в МБОУ ДО «Детская художественная школа №2», где ребята смогли попробовать свои силы в изготовлении глиняной куклы- барыни
- Организовали выставку для детей «Игрушки нашего детства»
- Подбирали материалы для альбомов
- Организовали чаепитие «Вечер хороших манер»
- Помогали в изготовлении и оформлении дидактических игр.
Совместная деятельность взрослых и детей на втором этапе:
- Был организован просмотр презентаций «Куклы старинные и современные», «Из чего делают кукол?», «Кто придумывает одежду?»
- Вместе с родителями изготовили куклу Берегиню.
- Участвовали в творческом конкурсе «Какой должна стать Ребекка»
- Составили альбом «Мода для Ребекки»
- Играли в Д/и, которые были направлены на изменение внешности и обогащение внутреннего мира героини «Измени внешность», «Подбери платье», «Подбери причёску»,«Придумай новое имя для Ребекки», «Выбери подругу для Ребекки»«Собери цветы по цвету», «Собери букет», «Найди такой же цветок», а во время м/д игры «Покажи движение», научили Ребекку танцевать.
- Участвовали в совместном конкурсе на лучший эскиз домика для героини и оформлении альбома «Домик для Ребекки»
- Преподали героине урок этикета во время чаепития «Вечер хороших манер»
- Изготовили кукольную мебель для домика
- Изготовили домик из коробки и оформили его
- Вместе с родителями шили платья для героини
- Ходили на экскурсию в МБОУ ДО «ДХШ№2», где познакомились с глиняными куклами и имели возможность изготовить свою куклу- Барышню
- Составили интеллект- карту «Что мы знаем о куклах»
На заключительном этапе ребятами была проведена презентация продуктов проекта для ребят группы №3. Продуктов проекта оказалось много, это и промежуточные продукты:
- дидактические игры «Подбери наряд», «Выбери подругу», «Собери букет», «Собери цветы по цвету», «Найди такой же цветок»;
- альбомы «Мода», «Домики»;
- с/р игра «Ателье Пуговка» : коробка со швейной фурнитурой (нитки, пуговицы, лоскутки, иголки, тесьма, ножницы, сантиметровая лента)
- уголок ряжения: зеркало, платья, юбки,брюки, рубашки, шорты, платки, кепки;
- платья для куклы, сшитые родителями и детьми;
а так же и основной продукт – изменённая героиня и домик для неё
В результате работы над проектом
у родителей сформирован критический подход к информационным угрозам, они осознанно выбирают игрушки и больше проводят времени с детьми.
У детей:
- сформированы представления о многообразии кукол и первичные навыки моделирования.
- критично и осознанно выбирают игрушку для игр.
- объединяются в совместной деятельности, объединяются в самостоятельные игры
Во время работы над совместными проектами были проведены родительские собрания: «Что такое метод проектов?», «Какие фильмы смотрят дети?», круглый стол «Любимы игрушки и как они влияют на развитие ребёнка», оформлены буклеты «Метод проектов», «Как выбрать игрушку для ребёнка?» В результате совместной работы над проектами в нашей группе сложились дружеские отношения с родителями. У родителей появился интерес к работе детского сада и воспитанию детей; изменился характер вопросов родителей к педагогам детского сада, увеличился рост их педагогических интересов и знаний; родители овладели необходимыми практическими умениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста; вырос рост посещаемости родителями различных мероприятий, их активности в участии в конкурсах, досугах, праздниках; пониманию родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе; проявлению интереса к активному включению в планирование образовательного процесса. У детей повысился познавательный интерес, интерес к самостоятельным исследованиям, стремление познавать новое, добывать знания, повысилась инициатива и самостоятельность, возник более тесный контакт с родителями и сверстниками.
