автор: Зонова Вита Анатольевна
воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 «Родничок»
Проект социального партнерства в ДОУ «Медиаграмматика»
Проект социального партнерства в ДОУ
«Медиаграмматика»
- Пояснительная записка
Актуальность. В настоящее время об образовании говорят, как о сфере услуг. В обращение вошли такие понятия, как конкурентоспособность, образовательная услуга, маркетинговые исследования, партнерство. Необходимость широкого социального партнерства в системе дошкольного образования уже неоспорима. Выработка образовательной политики образовательной организации все больше опирается на динамичное и гибкое сотрудничество. Можно сказать, что определенный опыт в этом направлении сложился между дошкольными образовательными организациями и общеобразовательными учреждениями исключительно в вопросах формирования преемственности. Однако в широком смысле построения партнерских отношений дошкольные организации недостаточно привлекательны.
Социальное партнерство в образовании — это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях. На примере реализации проекта «Медиаграмматика» автор материала рассказывает об опыте построения взаимодействия с партнерами.
Медиаобразование как направленное развитие информационно-коммуникационных технологий включено в Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. Его необходимость и актуальность признаются на самом высоком государственном уровне и становятся деятельностью не только энтузиастов этого востребованного информационным обществом направления в педагогике, но и задачей государственного масштаба.
Целью проекта дошкольного медиаобразования является всестороннее развитие личности ребенка средствами медиатворчества и медиаобразовательной среды через установление и развитие взаимовыгодного социального партнерства.
Задачи проекта:
- Обеспечить качество реализации образовательной программы ДОО;
- Повысить эффективность взаимодействия коллектива образовательной организации с родителями (законными представителями) воспитанников, общественными организациями, другими образовательными организациями, местным социумом;
- Обеспечить общественную поддержку деятельности образовательной организации;
- Повысить эффективность использования возможностей сетевого взаимодействия;
- Развивать систему управления образовательной организации на основе использования принципов государственно-общественного управления образованием;
- Формировать положительный имидж образовательной организации в местном социуме;
- Развивать ресурсное обеспечение ОО.
Тип проекта — долгосрочный (2 года), целевой, образовательный, творческий, поисковый.
Участники проекта — дети 5-7 лет, воспитатели, педагоги ДОУ, администрация ДОУ, социальные партнеры.
Нормативно-правовая база проекта:
— Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
— Адаптированная образовательная программа МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах», разработанная в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, Примерной общеобразова-тельной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, вариативной программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
- Основное содержание проекта
I этап — организационно-управленческий.
Задачи:
- Проанализировать внутреннюю образовательную ситуацию ДОО;
- Организовать работу коллектива единомышленников (воспитателей и профильных специалистов), разрабатывающих общую проблему с целью содействия обеспечению современного качества дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, формирование информационной, социальной, коммуникационной компетентностей детей дошкольного возраста;
- Определить правовые основы социального партнерства (на основе Соглашения о взаимном партнерстве).
В связи с отсутствием практики дошкольного медиаобразования необходимо выдвинуть идею в направлении формирования медиаграмотности детей дошкольного возраста, медиакомпетентности педагогических работников, в создании условий для эффективного использования медиаинформационных технологий в педагогической и воспитательной деятельности дошкольной образовательной организации.
Сложилось понимание, что современная дошкольная образовательная организация не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом. Партнерский подход создаст новые возможности для развития нашей образовательной организации за счет лучшего понимания условий деятельности и возможностей, а также поиска новых путей их применения в целях достижения общей цели — формирования у детей дошкольного возраста основ медиаграмотности.
II этап – определение потенциальных партнеров.
Очевидно, что поиск социальных партнеров необходимо вести среди тех организаций, чьи интересы согласовывались бы с нашими, а совместная коллективная распределенная деятельность привела бы всех участников к позитивным результатам.
Задачи:
- Представить общественности презентацию «Медиаграмматика в саду как процесс всестороннего развития ребенка дошкольного возраста в современных информационных условиях»;
- Наладить социальный диалог и обеспечить активное участие в ходе презентации;
- Определить круг единомышленников: представители Дворца искусства, кинотеатров, городской центральной библиотеки, телевизионного агентства, общественно-политической газеты, типографии и др.;
- Определить круг проблем, выяснить ожидания от сотрудничества, общее видение реализации проекта.
III этап – проектирование (рис.1)
Задачи:
- Определить совместные цели, задачи;
- Заключить соглашение о сотрудничестве;
- Создать план-график сотрудничества;
- Разработать группу тестов для психолого-педагогической идентификации детской медиаграмотности;
- Подобрать консультативно-просветительский материал для педагогов и родителей (законных представителей).
Рисунок 1. Управление реализацией проекта
Наряду с согласованием целей необходимо обозначить основные принципы, позволяющие поддерживать взаимодействие и создающие фундамент партнерства:
— равноправие сторон (подразумевает признание вклада каждого из партнеров, их общественной значимости);
— прозрачность (открытость и честность в партнерских отношениях как залог доверия, как важное условие успеха в партнерстве);
— взаимная выгода (обеспечивает долгосрочный интерес партнеров и устойчивость сотрудничества);
— свобода выбора (обеспечивает самостоятельный выбор форм сотрудничества и реализации проектов);
— уважение и учет интересов сторон (являются основой успеха в достижении согласия по обсуждаемым вопросам, в обеспечении полной реализации всех достигнутых договоренностей);
— добровольность (стороны договариваются путем консенсуса о принятии обязательств);
— реальность обязательств (играет большую роль в эффективности действия соглашения);
— контроль за выполнением принятых соглашений (при проведении такого контроля представители сторон предоставляют друг другу необходимую для этого информацию).
IV этап – реализация проекта.
Задачи:
- обеспечить научно-методическое сопровождение через взаимодействие с высшим учебным заведением;
- провести видеосеминар по проблемам медиаобразования детей;
- организовать мастер-классы, консультации по темам детской мультипликации и журналистики для педагогов и родителей;
- организовать обучение детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией в группах студии «Детская мультипликация» (табл. 1).
Таблица 1
План работы студии «Детская мультипликация»
(фрагмент)
| Тема занятия | Кол-во часов | Участие партнеров |
| 1 год обучения (5-6 лет) | ||
| Откуда пришел Мультик? Инструктаж по технике безопасности | 1 | Представители кинотеатра, дома культуры |
| Введение в искусство мультипликации. Экскурсия «Профессия кинооператор» | 2 | Представители кинотеатра, дома культуры |
| Рождение мультфильма. | 2 | воспитатели |
| Проект «Пластилиновая мультиплика-ция» (создание персонажей, декораций средствами лепки, аппликации, рисования, озвучивание героев и т.д.) | 30 | Работники местного телевидения, воспитатели, родители |
| Парад мультфильмов (итоговое занятие) | 1 | Работники ДОУ, социальные партнеры, родители |
| 2 год обучения (6-7 лет) | ||
| Инструктаж по технике безопасности | 1 | Работники ДОУ, воспитатели, родители |
| Кукольная мультипликация | 10 | Работники ДОУ, социальные партнеры, родители |
| Песочная анимация | 10 | Воспитатели, родители |
| Приемы озвучивания героев | 5 | Работники местного телевидения, воспитатели, родители |
| Трансляция детских мультфильмов в программу передачи на местном телевидении | Работники местного телевидения, воспитатели, родители | |
Важная организационно-психологическая ценность мульттерапии заключается в том, что это коллективное анимационное творчество, которое позволяет добиться комфортной инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья в общую деятельность, учитывая личные склонности и интересы ребенка, его психофизические возможности. Такие мероприятия будут способствовать формированию у дошкольников нравственной социальной основы.
Ожидаемые результаты:
- Повышение познавательной активности детей;
- Сформированность коммуникативной, социальной, информационной компетентностей;
- Повышение уровня мотивации к деятельности;
- Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук (через пластилиновую анимацию);
- Развитие речи, обогащение словаря.
Условия реализации этапа проекта
Сотрудники городского Дворца искусств (кинотеатра) предоставляют техническую площадку с кинозалом, реквизит (костюмы ростовых кукол) для проведения различных мероприятий, организованных усилиями педагогов дошкольной организации.
Главенствующая роль в решении проблемы медиаграмотности детей принадлежит семье, поэтому родители (законные представители) воспитанников — наши первые партнеры. При обсуждении проекта еще на начальном этапе все заинтересованные стороны высказывались о необходимости создания медиаобразовательного союза семьи, дошкольной организации и социальных партнеров как залога формирования информационной культуры личности.
Для реализации проекта необходимы программные средства:
— Операционная система MS Windows XP.
— Антивирусная программа Антивирус Касперского.
— Программа-архиватор WinRaR.
— MS Office 2003/2007.
— Звуковой и видео редактор: Windows Movie Maker,«Pinnacle Studio HD Ultimate Collection 15».
— Графический редактор: «Adobe Photoshop», «Paint».
— Мультимедиа проигрыватель Windows Media.
— Браузер MS Explorer.
— Простой редактор Web-страниц (Блокнот).
Техническая оснащенность проекта:
— Мультимедийный кабинет, оснащенный оборудованием, позволяющим заниматься монтажом мультипликационных фильмов, а самое главное демонстрировать мультфильмы
— Фотографии знаменитых мультипликаторов
— Ноутбук — 1
— Компьютер – 10
— Сканер – 1
— Принтер – 1
— Цифровая камера – 1
— Цифровой фотоаппарат – 1
— Проектор – 1
— Стол для песочной анимации – 1
V этап — оценка результатов эффективности партнерства
Для информирования партнеров об успехах (и проблемах) необходимо создать режим регулярной отчетности, которая послужит основой оценки самого проекта и партнерства в целом. Такой отчет может быть представлен в форме семинара «Реализация проекта «Дошкольное медиаобразование как процесс всестороннего развития ребенка дошкольного возраста в современных информационных условиях»: проблемы и перспективы», на котором необходимо присутствие социальных партнеров, представителей родительской и педагогической общественности города, непосредственные участники реализации проекта — коллектив ДОО. Все мероприятия должны проходить на площадке городского Дворца искусств (кинотеатра) в рамках взаимовыгодного сотрудничества. Таким образом, можно констатировать, что партнерство сложилось на различных уровнях: от дошкольной образовательной организации до организаций федерального значения.
В ходе развития партнерских отношений отмечаются положительные изменения в сотрудничестве. Чем больше возможностей создает партнерство для развития профессиональных навыков и выполнения новых задач, тем больше участники чувствуют свою ценность и вовлеченность в партнерство. Гарантии успешной работы партнерства заключаются в том, что создаются новые возможности, позволяющие участникам выйти за рамки привычных методов повседневной работы.
Результатом успешного опыта совместной деятельности должно стать принятие решения о дальнейшем продолжении взаимодействия в целях обеспечения долгосрочного сотрудничества и преемственности.
Формы подведения итогов реализации проекта: анкеты, тесты, творческие задания, презентация творческих проектов, выпуск анимационных фильмов, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.
Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта — защита творческого проекта, реализации собственной компетентности.
Таблица 2
Анализ
эффективности реализации проекта «Медиаграмматика»
| Сформированные компетенции | Воспитанники | Воспитатели | Педагоги ДОУ | Социальные партнеры |
| Личностные | ||||
| Информационные | ||||
| Социальные | ||||
| Коммуникативные | ||||
| Профессиональные | ||||
| Общий результат: |
Содержание компетенций:
- Личностные компетенции: воспитанники проявляют самостоятельность, взаимодействуют, умеют формулировать оценочные суждения, обсуждают общие дела, высказывают свое мнение, оценивают результат.
- Информационные (используют различные источники медийной информации, знают правила безопасного пользования информационно-коммуникационными технологиями и др.);
- Социальные (планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели и оценку результата, согласовывают действия с партнером, и др.);
- Коммуникативные (активно вступают в контакт, сотрудничество, принимают участие в совместных делах, учитывают интересы других детей в ситуациях выбора и др.).
Образовательный эффект для дошкольников
(модель воспитанника)
Воспитанники, вовлеченные в проект, в результате прохождения программного материала по изучению основ художественной мультипликации
будут знать:
— правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;
— историю создания мультипликации, творчество великих мультипликаторов, виды мультипликации;
— специальные термины и понятия в области киноискусства и в частности мультипликации, например, такие, как сценарий, режиссура, завязка, пик сюжета, развязка, главный акцент, крупный план, средний и задний планы, раскадровка, марионетка, фазы движения, начальные и конечные титры, озвучивание, сведение видеоряда и звукоряда т.д.;
будут уметь:
-работать в программах «Adobe Photoshop», «Movie Maker»;
-умело сочетать различные материалы для реализации творческого замысла, создавать марионетки персонажей, фоны и декорации;
-использовать цвет, как средство передачи настроения, различные по характеру линии – для передачи наибольшей выразительности образа;
— владеть средствами выразительности, узнают о фазах движения, научатся показывать эмоции и речь персонажей;
-пользоваться микрофоном, фотоаппаратом, видеокамерой, персональным компьютером;
-делать простые снимки и под руководством взрослых последовательно их воплощать в небольшие мультфильмы.
у них будут развиты:
— образное мышление, воображение, творческая активность, фантазия;
— самостоятельность в создании творческого проекта;
будут обладать следующими качествами:
-самостоятельное мышление, потребность в самообразовании и дальнейшем развитии профессиональных навыков и умений в области мультипликации;
— умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве.
Образовательный эффект для дошкольной организации
В ходе реализации проекта предполагается, что произойдут изменения в условиях дошкольной организации, изменится предметно-развивающая среда: расширятся технические возможности детского сада, обогатится программно-методическое обеспечение, начнет работу оснащенная медиастудия. Данный проект позволяет утверждать, что на каком бы из представленных уровней ни произошло изменение, оно затронет все составляющие внутренней среды дошкольной образовательной организации.
Партнерство позволит получать взаимные выгоды, где ключевое слово — «взаимные»: взаимное внимание, взаимное понимание, вовлеченность, согласие, взаимное действие и на финише — взаимное развитие.
Итак, успех социального партнерства дошкольной образовательной организации определяется многими компонентами, но есть условие, без которого партнерство просто не может существовать — это когда мы принимаем ответственность, определенные обязательства друг перед другом. В этом и заключается смысл эффективного партнерства.
Список использованной литературы:
Нормативно-правовые акты
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Адаптированная образовательная программа МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах»
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 3-е изд., исп. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с.
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
Специальная литература
- Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. — Новосибирск, 2012. – 423 с.
- Велинский Д.В. Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск». — Новосибирск, 2014.
- Горичева В.С., Нагибина М.И., Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 2011. – 326 с.
- Иткин В.Д. Карманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / В. Иткин. – Новосибирск, 2013. – 124 с.
- Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М., 2010. – 234 с.
- Смыковская Т.К., Карякина И.И. Microsoft Power Point: серия «Первые шаги по информатике», учебно-методическое пособие. – Волгоград, 2012. – 65 с.
