автор:
Зотова Татьяна Петровна
воспитатель ГБОУ СО «ЕШИ № 6», г. Екатеринбург
Смирнова Клавдия Георгиевна
учитель физической культуры ГБОУ СО «ЕШИ № 6», г. Екатеринбург
«Организация здоровьесберегающего образовательного процесса младших школьников специальной медицинской группы на уроках физической культуры»
«Организация здоровьесберегающего образовательного процесса младших школьников специальной медицинской группы на уроках физической культуры»
Актуальность организации здоровьесберегающего образовательного процесса детей с различными отклонениями в состоянии здоровья в настоящее время стоит на первом месте у подрастающего поколения. Младшим школьникам, перенесшим какие либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, благотворно влияющая на ослабленный организм. А их зачастую просто освобождают от занятий физической культурой. Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальной медицинской группе (СМГ), должны заниматься по специальным программам, методикам, учитывающим состояние здоровья, уровень физической подготовленности, функционального состояния организма, специфику заболеваний, медико — педагогические противопоказания и рекомендации по содержанию занятий.
Правильно организованные систематические занятия физическими упражнениями являются важнейшим средством укрепления здоровья ослабленных детей. Регулярные занятия физической культурой улучшают физическое развитие, функциональные возможности организма младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Главной целью здоровьесберегающего образовательного процесса является: формирование социально значимых мотивов к занятиям физической культурой – потребность к двигательной активности, интерес к новым знаниям об устройстве и возможностях своего организма, желание смоделировать свое будущее место в обществе.
Целесообразно и важно проводить занятия со всеми учащимися, отнесенными к СМГ, основной и подготовительной групп. На этих занятиях учащиеся выполняют посильные задания, упражнения корригирующей и дыхательной гимнастики, проводимые в подготовительной и заключительной частях урока.
Учитель должен четко проинструктировать этих детей перед таким уроком, что им можно и нельзя делать, каждый раз убеждать и разъяснять, что им противопоказано и почему.
Важным условием достижения конечного результата любого вида деятельности является правильное определение цели и конкретная постановка задач.
Педагогический процесс по физическому воспитанию младших школьников с ОВЗ нацелен на решение следующих задач:
- овладение комплексом знаний о физической культуре и современных здоровьеформирующих системах физического воспитания;
- укрепление здоровья, повышение функциональных и адаптивных возможностей важных жизнеобеспечивающих систем организма, развития физических качеств, лежащих в основе общей физическо подготовленности;
- обогащение двигательного опыта детей с отклонениями в состоянии здоровья упражнениями базовых видов спорта (гимнастика, акробатика, легкая атлетика, спортивные игры);
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, культуры общения и взаимодействия в коллективных формах занятий
- физическими упражнениями; развитие и закрепление компетентности
- в физкультурно-оздоровительной деятельности.
Решение этих задач осуществляется в целостном образовательном процессе объединяющем в себе не только уроки физической культуры как основную форму организации учебной деятельности учащихся, но и физкультурнооздоровительные мероприятия. Для повышения эффективности занятий учителю физической культуры при организации и планировании процесса физического воспитания в СМГ необходимо определять и ставить более конкретные и решаемые задачи.
В связи с этим мы выделили и обозначили основные задачи адаптивного физического воспитания младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе:
- коррекционно — развивающая;
- лечебно — профилактическая;
- учебно-образовательная;
- профессионально- прикладная.
Учебно — образовательная задача является ведущей, потому что в процессе физкультурного образования школьники, имеющие отклонения в состоянии здоровья, должны прежде всего научиться умениям, навыкам и знаниям в области здоровьесохранения и здоровьесбережения.
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в специальных медицинских группах, представляют собой комплекс различных средств, методов, форм организаций занятий.
Оттого, как организован процесс адаптивного физического воспитания, какие физические упражнения применяются на уроках, методика их использования, зависит и оздоровительный результат, уровень противостояния организма к отрицательным факторам окружающей среды, степень развития двигательных навыков и качеств.
Таким образом, основным средством, используемым в процессе физического воспитания учащихся СМГ, являются систематические занятия физическими упражнениями с учетом медико – педагогических противопоказаний и рекомендаций. При этом необходимо методически правильно сочетать эти упражнения, уметь индивидуализировать регулировать и контролировать нагрузку на занятии.
Внедрение в практику здоровьесберегающих технологий позволяет сделать учебный процесс для ребёнка более комфортным, повышает эффективность обучения, а главное – сохраняет здоровье детей.
