автор: Зотова Юлия Валерьевна
Учитель ГКОУ ВО Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат №2 г. Владимира
Использование информационных и коммуникативных технологий в работе с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС
«Использование ИКТ в работе с детьми с ОВЗ
в условиях реализации ФГОС »
Учитель-дефектолог, ГКОУ ВО «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 г. Владимира».
В современном мире компьютеры заняли прочные позиции во многих областях жизни, быстро проникают в дома, офисы, детские сады, школы.
Актуальность выбора для данного направления продиктована необходимостью решения проблем развития и коррекции детей с особыми образовательными потребностями в современном информационном обществе.
XXI век- век высоких компьютерных технологий. В мире электронной культуре живет современный ребёнок. Роль педагога в информационном потоке меняется- он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителям необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком.
Для решения задач Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью, ориентированы на предупреждение и предотвращение социальной дезадаптации детей, развитие и коррекцию их речевой деятельности, приобретение ими предметных и личностных результатов а освоение адаптивной основной образовательной программы, учителю- логопеду, учителю- дефектологу необходимо искать дополнительные эффективные пути и средства, облегчающие, направляющие и систематизирующие процесс усвоения школьниками материала.
Контингент учеников, воспитывающихся в школе, составляют дети, имеющие разный уровень развития. Организация обучения этих детей требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку школьнику на занятиях. Одной из центральных проблем в работе является — мотивация. Очень часто ни желания учителя, ни владения методикой коррекции недостаточно для положительной динамики развития детей.
С целью оптимизации процесса развития познавательной деятельности и развития учащихся, учителя- дефектологи стали использовать обучающие компьютерные программы, при помощи которых появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей с умственной отсталостью, значительно возросла мотивация, заинтересованность детей на занятиях. Использование компьютера в работе способствует активизации непроизвольного внимания, повышению интереса к обучению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Учитель не только использует компьютерный материал на своих уроках, но и дает возможность родителям, которые имеют дома компьютер, продолжить с ребенком занятия в выходные дни. Таким образом, использование компьютерных технологий в работе учителя обеспечит личностно- ориентированного подхода в организации учебной деятельности ребенка, также скажется на перспективах роста возможностей социальной адаптации, коммуникации и расширению сфер трудовой деятельности детей с нарушениями в развитии. Применение ИКТ существенно облегчает процесс преподавания учебного материала, благоприятно влияет на интеллектуальное и речевое развитие «особых детей», а также способствует развитию творческой активности, воспитывает любознательность и повышает интерес к учебным занятиям.
Тем более что в настоящее время возросло количество детей, у которых к нарушениям речи присоединяется и синдром дефицита внимания и гиперактивности. В работе с такими детьми требуется особый индивидуальный подход, так как они нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке на занятиях.
Используя в своей деятельности ИКТ, с целью повышения эффективности процесса коррекционно-развивающего воздействия, учитель- дефектолог при этом решает следующие задачи: повышение мотивации детей к занятиям; формирование сотрудничества и новых форм общения между ребенком и учителем; адекватная оценка ребенком своих действий во время занятий с компьютерной программой; положительное эмоциональное состояние ребенка в процессе занятий, как залог успеха.
Средства обучения должны соответствовать принципам специального образования. В связи с этим ценность использования того или иного средства определяется тем, насколько оно делает обучение максимально доступным и посильным для учащихся, учитывает их познавательные возможности на различных возрастных этапах; обеспечивает необходимый уровень сознательности и прочности усвоения учебного материала; содействует развитию речи, мышления; облегчает коррекционно- компенсирующую направленность обучения.
При использовании компьютерных программ на уроках учителю необходимо знать правила безопасной работы с компьютером, кроме того, не использовать не апробированных и научно необоснованных программ, что может привести к замене живого речевого общения общением с машиной, нанести вред зрению и нервной системе ребенка. Необходимо учитывать и негативные моменты при работе с компьютером. С осторожностью следует решать вопрос о компьютерных занятиях, если у ребенка имеются невротические расстройства, судорожные реакции, нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить все эти отклонения в состоянии здоровья. Дети с нарушением речи часто имеют ослабленную нервную систему, чтобы ее не перегружать работа с компьютером на одном занятии не должна превышать 5-10 минут, в зависимости от возраста ребенка и степени истощаемости его нервной системы. До начала занятия для предупреждения переутомления глаз рекомендуется провести с учениками зрительную гимнастику: движения глазами вправо-влево, вверх-вниз в течение 8-10 секунд, круговые движения глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки по 8-10 раз. Учитель должен следить, чтобы при этом голова ребенка находилась в покое, а не поворачивалась. Во время работы с компьютером необходимо периодически переводить взгляд ребенка от компьютера в сторону каждые 2 минуты на несколько секунд. По окончанию занятия зрительную гимнастику необходимо повторить.
В результате правильного использования ИКТ происходит активизация познавательной деятельности. Компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения детей, очевидно, должны подбираться с учетом закономерностей онтогенеза и имеющихся особенностей, а также опираться на современные методики преодоления выявленных отклонений и предупреждение вторичных нарушений развития. Компьютерные технологии позволяют педагогу самому создавать и использовать на уроках мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка. Внедрение компьютерных технологий на сегодняшний день является новейшей ступенью в образовательном процессе.
ЛИТЕРАТУРА:
- Ковригина Л.В. Использование элементов ИКТ при подготовке учителей-логопедов к логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста// Фундаментальные исследования. – 2008. – № 3 – С. 57-59
- Кутепова Е.Н. Оптимизация процесса школьного обучения с помощью программно-методических средств // Логопедия: методические традиции и новаторство. – М., 2003
- Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ // Логопед в детском саду. – 2006. № 6.
- Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.,1988.
- Степанова М. Ребенок и компьютер // Директор школы. – 2000. № 5.
