автор: Зубарева Алла Анатольевна
Воспитатель МБДОУ 14 «Светлячок»
Развивающая программа по хореографии для детей дошкольного возраста.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательного учреждение городского округа г. Королёв детский сад №14 «Светлячок».
Развивающая программа по хореографии для детей.
Возрастная группа 4-5лет. Первый год обучения.
Возрастная группа 5-6лет. Второй год обучения.
2021г.
Содержание.
Список учащихся.
Пояснительная записка.
Цель и задачи развивающей программы.
Содержательная записка.
Ожидаемые результаты.
Структура занятия.
Учебно-тематический план дополнительной развивающей программы.
Методическое обеспечение дополнительной развивающей программы.
Материально-техническое обеспечение.
Список литературы.
Конспекты занятий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Дошкольный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности — античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились оба ее компонента — гимнастика и ритмический танец. В настоящее время существуют много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных — это танцевально-ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность — в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных. Возможности применения упражнений танцевально-ритмической гимнастики довольно широки и под умелым руководством педагога могут быть использованы в дошкольных учреждениях. В настоящее время существует множество программ по хореографии, однако они в основном рассчитаны на длительное и глубокое освоение программного материала. Для коллектива нашего детского сада стала актуальной проблема разработки дополнительной образовательной программы по ритмике. В основу дополнительной образовательной программы «Хореография для дошкольника» легла программа «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной
Цель программы: развитие художественно-эстетического вкуса, эмоциональной сферы и творческих способностей детей младшего и среднего дошкольного возраста средствами танцевального искусства. Новизна программы заключается в акцентирование внимания педагога-хореографа не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это, прежде всего, сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы. Актуальность программы определяется запросами родителей и потребностью детей в самореализации и проявления индивидуальности в творчестве. Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным, в таком виде деятельности, как движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его личности. Меньше будет проблем у детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки.
Исходя из цели программы предусматривается решение следующих основных задач:
- Обучающие: − расширять знания дошкольников в области ритмического искусства; − формировать музыкально-ритмические навыки, умения выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев, навыки правильной осанки; − совершенствовать основные двигательные качества и навыки, необходимые для занятий классическим, народным и историко-бытовым танцем;
- Развивающие: − развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор; − содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой; − способствовать развитию раскрепощенности и проявлению творчества в движениях; − содействовать развитию и функциональному совершенствованию организма ребенка;
- Воспитательные: − содействовать гармоничному развитию творческой личности ребенка; − воспитывать инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия; − воспитывать желание самостоятельно видоизменять танцевальные движения, выражая свои чувства, эмоции и понимание музыки.
Содержательная записка.
Отличительной особенностью данной программы является то, что содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В программе «Ритмика» представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика . Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по программе «Ритмика» создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 4-6 лет. Срок реализации Программы – 2 года. Программа разделена на отдельные тематические части. Преподаватель строит работу таким образом, чтобы не нарушить целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы развития детей. Режим проведения занятий: один раза в неделю. Продолжительность занятия составляет: для детей 4-5 лет – 25 минут, для детей 5-6 лет — 30 минут. Программой предусмотрена групповая формы проведения занятий.
Ожидаемый результат освоения дополнительной образовательной программы «Хореография для дошкольника».
По окончании обучения дети: − овладеют умением начинать и заканчивать движение вместе с музыкой; − будут уметь двигаться под музыку, в соответствии с её характером, ритмом и темпом, различать различные жанры музыкального сопровождения (хоровод, марш, полька и др.), передавать в танце характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.); − овладеют различными видами танцевальных шагов (бодрый шаг с носка, притопы, танцевальный бег, подскоки и др.), правильными позициями ног и положением рук; − получат навык исполнения движений с сохранением при этом правильной осанки; − будут свободно исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы упражнений под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике. − будут знать правила безопасности при занятиях физическими упражнениями без предметов и с предметами.
Структура занятия.
- Организационный момент. –Музыкальная игра
— Проверка отсутствующих -Пальчиковая гимнастика
-Проверка внешнего вида 6. Подведение итогов
-Поклон -Опрос
2.Разминка по кругу. – Задание на дом
-Марш -Поклон
-Ходьба
-Ходьба на полупальцах
-Ходьба на пятках
-Ходьба с носка
-Бег с заносом ноги назад
-Бег с заносом ноги вперёд
-Бег свободный
— Ходьба свободная
3.Партерная гимнастика.
-Разработка голеностопа
-Упражнение лесенка
-Упражнение лягушка
-Упражнение коробочка
-Упражнение улитка
-Упражнение кошечки-собачки
4.Диоганаль.
-Прыжки с поджатыми ногами
-Подскоки
-Упражнение на координацию
5.Игровая деятельность.
-Подвижная игра
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.
Первый год обучения.
1.Сентябрь. Вводное занятие.
Тема: «Что такое танец?»
Тема: «Раз, два, три, четыре, пять – мы идём играть»
Тема: «Знакомство с темпами, характером музыки»
Тема: «Полька»
- Октябрь.Азбука музыкально-ритмических движений
Тема: «По полям ,по лесам».
Тема: « Партерная гимнастика».(Разучивание новых упражнений)
Тема: « Путешествие в страну танца» .
Тема: «Музыкально-ритмические этюды».
Тема : «Танцевальная зарядка»
3.Ноябрь. Играя, танцуем .
Тема: «Музыкально-ритмические игры».
Тема: « Большое путешествие».
Тема : «Игроритмика».
Тема: « Партерная гимнастика в игровой форме»
- Декабрь. Спорт и танец.
Тема: «Движение –это жизнь».
Тема: « Волшебная сила растяжки»
Тема : « Танцевальные позиции рук и ног».
Тема: « В гостях у сказки».
- Январь. Пластика в танце .
Тема: «Танцевальные этюды».
Тема: «День рождение Земли» .
Тема: «Импровизация».
Тема: « Развитие координации».
6.Февраль. Выражаем образ в танце.
Тема: «Путешествие в зоопарк».
Тема : « Изображение животных в танце».
Тема : « Разучивание танца».
Тема : « Танец народное достояние».
7.Март. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
Тема: «Мимические этюды»
Тема: «Пантомимические этюды».
Тема : « Музыка и танец».
Тема : « Эмоция и танец».
8.Апрель. Игровое танцевальное творчество
Тема: «Разноцветные башмачки».
Тема: «Образно-игровая партерная гимнастика».
Тема: « Разучивание танца».
Тема : «Танец как игра».
9.Май. Ритмические фантазии.
Тема: «Весенние настроение».
Тема: «В стране танцевалкино».
Тема: « Подготовка к открытому занятию».
Тема : « Открытое занятие. В поисках сокровищ».
Второй год обучения.
1 Сентябрь. Вводное занятие.
Тема: «Искусство танца».
Тема: «Путешествие в мир танца»
Тема: « Танцующие осенние листья»
Тема: «Партерная гимнастика»
- Октябрь. Слушаем и фантазируем.
Тема: «Танцы-игры на развитие творческих способностей детей»
Тема: «Эмоции как средство танца»
Тема: «Путешествие в волшебный лес»
Тема: «Игропластика»
3.Ноябрь.Характер музыки и движение.
Тема: « Русский народный танец».
Тема: «Хореографическая ориентация».
Тема: «Русская народная пляска».
Тема: «Хоровод».
- Декабрь. Эстрадный танец.
Тема: « Танец с предметами».
Тема: «Сюжетные и несюжетные танцы»
Тема: « Разучивание танца снежинки».
Тема: « Зимняя сказка»
5.Январь. Бальный танец.
Тема: «Путешествие по странам мира» .
Тема: « Вальс»
Тема: «Минует»
Тема: «Художественное исполнение»
6.Февраль. Игровое танцевальное творчество.
Тема: «Хореографические миниатюры»
Тема: « Партерная гимнастика».
Тема: «Танцевальные построение».
Тема : « Музыкальные игры»
- Март. Ритмические фантазии .
Тема: «Подвижные игры с элементами спорта».
Тема: « Хлопки и притопы»
Тема: « Музыка и танец».
Тема: « Ритмы танца».
- Апрель. Коммуникативные танцы.
Тема: «Образные миниатюры».
Тема: «Образно -пластические перевоплощения».
Тема: «Позиции рук и ног»
Тема: « Повторение пройденного материала»
9.Май. Сюжетные занятия (игры -путешествия).
Тема: «Путешествие в страну Танцевалия».
Тема: «Путешествие в лето».
Тема: « Подготовка к открытому занятию».
Тема: « Открытое занятие».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .
Основными видами деятельности на занятиях по танцевальной ритмике являются репродуктивная и творческая. Репродуктивная деятельность направлена на овладение детьми умениями и навыками через повторение выполнения движений, показанных педагогом. Творческая деятельность направлена на самостоятельное преобразование детьми имеющихся знаний и умений для получения нового результата. Взаимосвязь двух этих видов деятельности дает детям возможность реализации творческой самореализации и способствует гармоничному (умственному и физическому) развитию личности. При обучении используются основные методы организации и осуществления образовательной деятельности: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые, исследовательские. В основе способа организации занятий лежит игровой метод. Нетрадиционные виды упражнений представлены игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми и играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает музыкально-творческие игры и специальные творческие задания. Игровой метод придает образовательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка. Кроме того, в работе с детьми используются следующие методы обучения: − показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет; − выразительное исполнение движения под музыку; − словесное пояснение выполнения движения; − внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка; − творческие задания. По уровню деятельности детей используются методы объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые и исследовательские. Методы и приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания, объема программных умений, этапа разучивания материала, индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы танцевальная деятельность детей была исполнительской и творческой. Учебный материал на занятиях по ритмике распределяется согласно принципу возрастания и чередования нагрузки. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успеха, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала или при выполнении творческих заданий. Этому способствуют совместное обсуждение проблем, возникающих в творческом процессе, поощрение творческих проявлений, создание положительной мотивации, актуализации интереса, проведение конкурсов, соревнований. Важным условием творческого самовыражения воспитанников является реализация идеи свободного выбора: детям предоставляется право выбора танцевальных средств для выражения музыкального образа, творческой комбинации знакомых танцевальных движений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия могут проводиться как в музыкальном, так и в физкультурном зале. Помещение должно быть проветрено, хорошо освещено. Материал: − музыкальный центр (МР-3 проигрыватель) − компакт-диски, съемные цифровые носители (флеш-карта) с аудиозаписями; − декорации (для проведения сюжетных занятий); − костюмы; − отличительные знаки, эмблемы, жетоны; − грамоты, значки, медали (для подведения итогов занятий и награждения); − атрибуты: кегли, обручи, мячи разных размеров, скакалки, платочки, шарфики, косынки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. -СПб.: ЛОИРО, 2000. – 122 с. 2. Бодраченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-лет. –М.: Айрис – пресс, 2009. – 144с. 3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М.: ВЛАДОС, 2003–154с. 4. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 272 с. 5. Казакевич Н.В. СайкинаЕ.Г. , Фирилева Ж.Е. Ритмическая гимнастика. Методическое пособие.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 322 с. 6. Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. Са-Фи-дансе: танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебное пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.- СПб, «ДетствоПресс», 2007. – 352 с. 7. Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. Фитнес-данс: лечебно-профилактический танец. Учебнометодическое пособие. – СПб: «Детство-Пресс», 2007. – 384
