Автор: Зубачева Ирина Олеговна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12859
Работа детских учреждений в годы Великой Отечественной войны в СССР
Работа детских учреждений в годы Великой Отечественной войны в СССР
Зубачева И.О.,
учитель русского языка и литературы,
ГБОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат»
Четыре часа утра 22 июня 1941 года — переломная точка, с которой вся повседневная жизнь для большинства советских людей начала подчиняться только одному девизу: «Всё для фронта, всё для победы». Война изменила уклад жизни не только в прифронтовых районах, но и в глубоком тылу. Одной из важных задач в годы Великой Отечественной войны стало обеспечение работы детских учреждений, сохранение жизни и здоровья детей, борьба с детской беспризорностью и безнадзорностью, а также патриотическое воспитание подрастающего поколения, поскольку оно обеспечивало дальнейшее развитие страны.
Основные направления деятельности
Эвакуация и расширение сети учреждений. В первые годы войны шла массовая эвакуация детских домов, детских садов и школ из Москвы, Ленинграда и западных областей в тыловые районы — Среднюю Азию, Казахстан, Сибирь, на Урал. Так например, Белгородский детский дом во время войны вместе с детьми был эвакуирован в Казахстан.
Новые дошкольные учреждения часто открывались при эвакуированных предприятиях.
В детских садах увеличилось время пребывания детей, распространились группы с круглосуточным пребыванием.
В школах, с одной стороны, в полтора-два раза увеличилось число учащихся, а с другой стороны, сократилось число зданий для занятий, ведь где-то надо было размещать госпитали, эвакуированные предприятия, конторы (более 6 тысяч школ закрыли). Возникли естественные сложности для обеспечения учебного процесса. Большинство школ работало в 2-3 смены, а иногда и в четыре. В условиях ограниченного пространства в классах одновременно находилось по 30–40 человек, сидели по трое-четверо за одной партой.
Кроме того, часто занятия проходили в бомбоубежищах и подвалах. Но все равно учебу старались не прерывать ни при каких условиях. Каждое утро уроки начинались по всей стране, даже в блокадном Ленинграде зимой 1941–1942 годах занятия шли в 39 школах.
Проблемы и трудности
Воспоминания очевидцев
Условия были непростые. Зимой школы не отапливались, дети сидели за партами в зимней одежде и варежках.
«Мороз стоял такой, что воробьи, голодные и худые, как мы, частенько умирали на лету. Школа не отапливалась, недоставало стекла, и окна были забиты фанерой или картоном». (Из воспоминаний учителя школы № 4 г. Шадринска М.Н. Пырьевой.)
Непросто обстояло дело со школьными принадлежностями.
«Чтобы получить чернила, превращали в крошку химические стержни, а затем распускали в теплой воде. Чернильницы из зеленого стекла носили в специально сшитых мешочках, привязанных к сумке. Сшивали тетради из грубой оберточной, пергаментной или папиросной бумаги, делали блокнотики, расчерчивали их карандашом; карандаш тоже был на вес золота». (Из воспоминаний учителя школы № 4 г. Шадринска М.Н. Пырьевой.)
«Так как тетрадей не хватало, то писали на книгах между строчками — карандашом или чернилами, приготовленными из сажи». (Свидетельство ученицы военной поры Т.М. Галюковой.)
«Я писала в тетрадях, сшитых мамой из обоев, на белой бумаге чертили линейки». (Из воспоминаний В.С. Шуплецовой.)
Из воспоминаний белгородки В.А. Ломовой, которая в 1943 году стала первоклашкой Новотаволжанской школы, Шебекинского района, Белгородской области: «Всю войну мы прожили в погребе. Как начинается налёт, мы сразу через окно – и в погреб. Во время летнего наступления гитлеровцев в 1942 году Новая Таволжанка была оккупирована более семи месяцев. В здании школы расположилась немецкая воинская часть. После освобождения села, в октябре 1943 года, за парты сели только 60 детей. Трудно начинался первый учебный год. Не было учебников, учебных принадлежностей, школьной мебели. В первом классе было всего два букваря и уроки приходилось делать по этим двум учебникам: половина класса приходила к учительнице, а другая половина – к одному из учеников. Чернила тоже сами делали. Рвали ягоды бузины, давили их, процеживали сок и наливали в пузырёк. Они, конечно, проливались в сумках, и у всех сумки были с пятнами. Тетрадей не было. Кто на газетах писал, кто на плакатах. Я нашла «Большую советскую энциклопедию» в отцовской библиотеке, листы вырвала и сшила тетрадь. Бумага там хорошая, буковки мелкие, и поверх писать мне было удобно».
Важнейшим аспектом жизни учащихся военных лет был вопрос питания.
«Несмотря на все тяготы войны, о детях не забывали. В одну из перемен ученикам выдавались небольшие кусочки хлеба, слегка посыпанные сахаром, и стакан морковного чая. С каким нетерпением этот маленький паёк ждали дети! (Из воспоминаний учителя М.И.Фроловой.)
«В столовой — суп из крапивы, деликатесом считался омлет из американского яичного порошка». (Из воспоминаний С.Г. Прокопьева.)
Война требовала от педагогов умения беречь психику ребёнка от губительных потрясений, использовать события на фронте для воспитания любви к Родине.
Из воспоминаний учителя М.И.Фроловой: «Но самое трудное было видеть учеников, в чьи дома приходили похоронные письма с фронта. Дети приходили на урок опухшие от слёз, часто плакали. Учителя, как могли, утешали детей, зная, что горю они ничем помочь не могут. Но и учительницы тоже получали такие же письма на мужей. Но они шли на урок, с окаменевшим и почерневшим от горя лицом вели уроки. Никаких исключений не было».
«Помните, вы граждане страны, которая переживает час великих испытаний. Трудитесь для фронта, учитесь для фронта, отказывайтесь от лишнего для фронта. Победим врага, все придет сторицей. Живите дружно с учителями. Они – ваши, они для вас». Так еще вчерашний ученик Леня Супрунов обращался к школьникам в своем письме с передовой. За окнами шла война, грохотали танки, звенели пули, но учеба продолжалась.
И, помимо уроков и домашних заданий, которые никто не отменял, ребята сутками трудились на заводах, фабриках, оборонных предприятиях, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов: делали взрыватели к минам, дымовые шашки, собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. В школьных мастерских пионеры шили для армии белье, гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи.
Дети ухаживали за ранеными, дежурили по ночам, как могли поддерживали их: участвовали в концертах для раненых в госпиталях, писали письма на фронт, посылали рисунки и подарки родным.
Поколение больших перемен
Война сказалась и на содержании обучения. В учебно-воспитательной работе акцент делался на идейно-политическом и военно-патриотическом воспитании, физическом и нравственном развитии детей. Каждый день начинался с политинформации — учитель зачитывал последние новости из газет, рассказывал, как обстоят дела на фронте.
В 1943 году согласно постановлению Совета народных комиссаров СССР №789 было введено полное раздельное обучение.
В рамках программы «Военное дело» юноши могли изучать строевую и лыжную подготовку; огневую и противохимическую подготовку; стрелковое оружие; технику рукопашного боя; основы военно-санитарного дела; девушки знакомились с обязанностями санитарок, радистов и телефонистов.
Военруками нередко были «офицеры запаса «по ранению».
Воспоминания очевидцев
О городской школе на Урале: «Пришел новый военрук — бравый широкогрудый мужчина с таким количеством медалей, что их было не сосчитать. Медали в войну носили не снимая, и, когда военрук шел по коридору, мы издалека слышали их звон. На уроках военрука стояла тишина, нарушаемая лишь этим звоном да его четким военным голосом…»
Именно в военные годы ввели многие школьные правила и стандарты, которые сохранились и сегодня. Например, обязательное обучение с семи лет, пятибалльную систему оценки знаний и поведения (до этого в школах действовала словесная система оценки: отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо), выдачу аттестатов зрелости по окончании школы, награждение серебряными и золотыми медалями за успехи в учебе.
Школы рабочей и сельской молодёжи
С 1 сентября 1943 года открыли школы рабочей молодёжи, а ещё через год — школы сельской молодёжи. Здесь учились по вечерам, после смены у станка или работы в поле.
Подготовка учителей
Чтобы восполнить недостаток педагогов, в школы отправляли студенток педагогических вузов и училищ — они продолжали учиться, совмещая с работой. При педагогических образовательных учреждениях открыли краткосрочные курсы учителей для взрослых.
Создание новых типов учреждений
В годы Великой Отечественной войны появились дошкольные интернаты для детей, временно потерявших связь с родителями, а также санаторные детские сады для детей с ослабленным здоровьем (например, с туберкулёзной интоксикацией). Это привело к росту числа детских учреждений интернатного типа.
Большое количество педагогов и родителей школьников были мобилизованы и отправлены на фронт или были вынуждены допоздна работали на заводах. В результате в стране резко возросло количество беспризорников. 23 января 1942 года было подписано постановление Совета народных комиссаров СССР «Об устройстве детей, оставшихся без родителей». Всего за период войны было собрано около 3 млн детей, оставшихся без попечительства родителей, и 636 тыс. детей-сирот, потерявших обоих родителей в ходе 1941–1945 годов. К 1945 году в стране создали уже 6 тысяч детских домов, где детей содержали, воспитывали и обучали.
На фотографии 1949 г. воспитанники детского дома в селе Малая Лепетиха (Великолепетихский район Херсонской области). Родители этих мальчиков и девочек погибли на войне. А некоторые из этих детишек были еще и узниками фашистских концлагерей. Взрослые на фотокарточке — воспитатели, заменившие родителей, делившие со всеми и горе, и радость.
Решением правительства от 21 августа 1943 года были созданы Суворовские и Нахимовские военные училища по образцу дореволюционных кадетских корпусов, которые давали среднее и начальное военное образование. Они предназначались в основном для детей военнослужащих Рабоче-крестьянской Красной армии (РККА), партизан, моряков, погибших на фронтах войны, а также сирот, родители которых погибли в сражениях или в оккупации.
В 1943 г. – 11 суворовских военных училищ (СВУ) (Краснодарское (Майкоп), Новочеркасское, Сталинградское (Астрахань), Воронежское, Харьковское (Чугуев), Курское, Орловское (Елец), Калининское, Ставропольское, Ташкентское, Кутаисское) и Тбилисское Нахимовское военно-морское училище.
В 1944 г. – 6 СВУ (Горьковское, Казанское, Куйбышевское, Саратовское, Тамбовское, Тульское) и Ленинградское Нахимовское военно-морское училище.
Воспитанники Суворовского училища. Сын Героя Советского Союза Виктор Гастелло и внуки Чапаева Артур и Валентин Чапаевы.
Педагогами в военных училищах были лучшие офицеры с боевым опытом, комиссованные из-за ранений.
Кроме того, началось общественное движение за усыновление сирот.
Таким образом, в сложные военные годы стране удалось выстоять, а педагогам — сохранить лучшие традиции отечественного образования и воспитать достойных людей. Те, кто в 1941–1945 годах учились в школе, обеспечили подъем и развитие производства, строительства, науки, культуры в 1950–1960-х.
Результаты и итоги
Рост сети детских учреждений. К 1945 году количество детских садов в СССР увеличилось до 25 тысяч против примерно 14 тысяч в 1941 году.
Строительство школ. Несмотря на огромные расходы и потери, государственные ассигнования на строительство школ во время войны увеличились. В 1941–1945 годах в СССР построили 8412 новых школ на 1 млн 177 тысяч мест, ещё около 9 тысяч школ приспособили для занятий.
Сохранение жизни и здоровья детей. Детские учреждения сыграли важную роль в сохранении жизни и здоровья детей в тяжёлые годы войны.
Нормативно-правовая база. Сформулированные в годы войны положения, регулировавшие учебную и воспитательную деятельность детских учреждений, стали основой для их работы в последующие годы.
Таким образом, система детских и школьных учреждений в годы Великой Отечественной войны была адаптирована к условиям военного времени и решала задачи обеспечения образования, воспитания патриотизма, социальной защиты детей и подготовки подрастающего поколения к жизни в послевоенный период.
Законодательные меры
- Постановление СНК СССР от 23 января 1942 года «Об устройстве детей, оставшихся без родителей». Определяло ответственность за детей, устанавливало нормы регулирования устройства детей, оставшихся без попечения родителей. На местах создавались специальные комиссии по борьбе с детской беспризорностью.
- Постановление СНК СССР от 15 июня 1943 года «Об усилении мер по борьбе с детской беспризорностью, безнадзорностью и хулиганством». Направляло меры на решение проблем беспризорных и безнадзорных детей.
- Постановление СНК СССР от 10 ноября 1944 года «О мероприятиях по расширению сети детских учреждений и улучшению медицинского и бытового обслуживания женщин и детей». Предусматривало комплекс мер по улучшению работы различных типов дошкольных учреждений.
Электронные ресурсы
- Образование в годы Великой Отечественной войны: к 80-летию Великой Победы. – URL: Библиотека им. А. И. Герцена — «Образование в годы Великой Отечественной войны»
- Советская школа в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. – URL: https://chelreglib.ru/ru/pages/readers/readcenter/literaturnyi_kalendar_2023/may/Sovetskaja_shkola_Velikoj_Otechestvennoj_vojny/
- «Ученье – свет». Как в годы Великой Отечественной войны работали школы и учились дети | Медиа «Трамплин» I Омск
- Учить, защищать и кормить: как работали школы в годы Великой Отечественной // © АНО «Национальные приоритеты».
- «Я писала в тетрадях, сшитых мамой из обоев»: школьный быт в годы Великой Отечественной войны. – URL: https://rodina-history.ru/2021/09/01/ia-pisala-v-tetradiah-sshityh-mamoj-iz-oboev-shkolnyj-byt-v-gody-velikoj-otechestvennoj.html?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F
