автор: Зубова Галина Николаевна
учитель начальных классов МОУ СОШ №6 имени полного кавалера ордена Славы Н.В.Овчинникова с. Саблинского, Александровский район, Ставропольский край
Конспект урока по литературному чтению
Конспект урока по литературному чтению
Н.Н.Носов «Живая шляпа»
(урок театр)
Цели:
Образовательная: знакомство обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”
Развивающая: развитие критического мышления, памяти, воображения, речи
Воспитательная: создание условий для формирования интереса к чтению.
Задачи:
- формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, аргументировать свою позицию
- формировать умение прогнозировать развитие сюжета произведения
- формировать умение определять эмоциональную окрашенность произведения, давать характеристику поступков героев
- развивать умение определять последовательность происходящих действий в рассказе
- развивать умение выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев;
- развивать умение соотносить смысл пословицы с содержанием произведения
- подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией
- формировать умение оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей
Тип урока: урок изучения нового материала.
Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений; допускать существование других точек зрения.
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников, планировать собственную деятельность и контролировать свои действия
Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и значение произведения, понимать читаемое.
Коммуникативные: строить диалог в группе; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства; строить связное высказывание; принимать и сохранять цель деятельности пары, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.
Методы и формы обучения.
Технологии: игровые, системно- деятельностного подхода, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, разноуровневой дифференциации, ИКТ, технология критического мышления.
Методы: стимулирование мотивации учащихся, проблемные, моделирования.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, парные, групповые.
Ход урока
1.Организационно- мотивационный момент
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
— Давайте улыбнемся друг другу.
Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Ребята, сейчас прозвенел звонок, куда он пригласил нас?
(звонок пригласил нас на урок)
-А теперь послушайте другой звонок
— Где звучит звонок три раза, с определённым интервалом?
— О чём он говорит?
-Хотели бы вы сейчас оказаться в театре? (конечно)
— Ваше желание исполнится. У нас сегодня театральный урок.
-Чем мы будем заниматься?
- Актуализация пройденного.
1.Речевая разминка.
— Артисты перед выступлением должны разогреть мышцы лица.
Я предлагаю вам сделать разминку, чтобы наша речь была ясной и понятной.
Работа со скороговоркой.
-Что бы говорить чётко, поработаем над скороговоркой:
Говори, говори да не заговаривайся.
2.Домашнее задание проверим в виде конкурса.
На конкурс записалось 5 человек.
Оценивать результаты будет жюри.
Оценивать конкурсантов будут по трём критериям:
- Правильность чтения.
- Выразительность чтения.
- Чтение с душой.
Выставление оценок и характеристика своего выбора.
— Чьё чтение вам понравилось больше всего?
3.Этап подготовки учащихся к сознательному усвоению нового материала
Посмотрите на доску.
Как зовут этого человека?
Подсказка: он автор рассказов: «Фантазёры», «Заплатка», «Витя Малеев в школе и дома».
Это — Н.Н. Носов.
Я предлагаю послушать выступление Попова Ромы о творчестве Носова
— Давайте вспомним, какие рассказы для детей написал этот замечательный писатель?
Загадка
Отгадайте загадку:
Сижу верхом,
Не ведаю, на ком.
(Шляпа)
Какие ассоциации возникают у вас при слове шляпа?
(головной убор, омоним)
Проблемный вопрос: (Стратегия “верите ли вы в то, что..”)
— Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?
— Найдем ответ на вопрос в рассказе Н.Н.Носова.
-Как вы думаете в каком?
Целеполагание
-Следовательно, тема урока какая?
— Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: бывают ли живые шляпы?
4.Этап изучения нового материала.
— Итак, сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как вы, когда они сидели дома.
Стратегия “Чтение с остановками”
— Знакомиться с текстом будем по частям, с остановками.
Прослушивание 1-ой части (до слов “увидели возле комода шляпу”)
Словарная работа
Комод — низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей
— Что произойдет дальше?
Прослушивание 2-ой части (до слов “Вовка за ним”)
— Как далее будут развиваться события?
-Что шляпа будет делать в дальнейшем?
-Смогут ли ребята преодолеть свой страх?
Чтение 3-ей части (до слов “ну, пойди, посмотри”)
— Что решили мальчики: почему двигается шляпа?
— Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха. Какое выражение использует писатель?
— Как далее будут развиваться события?
-Возвратятся ли ребята в комнату?
-Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?
Прослушивание 4-ой части (до слов “шляпа как подскочит кверху”)
— Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?
5-я часть (читают обучающиеся самостоятельно)
5.Физпауза.
К шляпе дружно подойдем,
Ее взглядом обведем!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет-
Ты живая или нет?
6.Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного
— Понравился ли вам рассказ?
— Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный?
— Кто у вас вызвал смех, а кого было жалко?
— Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?
— А вы догадывались?
— А как? (в начале рассказа подсказка автора).
7.Этап применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения
Задание на размышление
— Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?
1 ряд. Характеристика героев.
— Какие были Вова и Вадик? Выберите слово. Объясните.
трусы
фантазёры
чудаки
смелые
милосердные
жестокие
мудрые
-Как сказать по-другому, что вам страшно? А если страх прошёл?
2 ряд. Как вы понимаете фразеологизмы? Подходят ли они к нашему рассказу? К какой части текста?
Как гора с плеч свалилась — почувствовать облегчение, избавиться от тягостных переживаний.
Как осиновый лист дрожать — дрожать от страха.
Мороз по коже — возникает неприятное ощущение от страха.
Прийти в себя — упокоиться, перестать волноваться.
Стратегия «Мой эпиграф.»
3 ряд. Собери пословицу, подумай, какая из них подходит к рассказу:
«Храбрость стоит – трусость бежит.»
«У страха глаза велики.»
«Трусливому зайке и пенёк волк.»
-С какой целью автор предлагает нам этот рассказ?
Если человек трус, любое дело ему кажется страшным. Любая вещь его может напугать.
Страх может превратиться в комическую ситуацию.
Объясните значение слов.
— Приходилось ли вам испытывать страх? Когда?
— Что нужно делать, чтобы не бояться ничего?
Итог: Надо преодолевать страх
8.Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.
Театральное представление.
Приглашаю вас в театр. Разыграем сценку, как мальчики испугались шляпы
Сценка.
Автор-Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу — и вдруг как закричит:
Вова — Ай-ай-ай!
Вадик — Чего ты?
Вова — Она жи-жи-живая!
Вадик — Кто живая?
Вова — Шля-шля-шля-па.
Вадик — Что ты! Разве шляпы бывают живые?
Вова — По-посмотри сам!
Автор -Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
Вадик — Ай!
Автор Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
Ребята.— Ай! Ой!
Автор Соскочили с дивана — и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
Вова — Я у-у-хо-хо-жу!
Вадик — Куда?
Вова — Пойду к себе домой.
Вадик — Почему?
Вова — Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
Вадик — А может быть, ее кто-нибудь за веревочку дергает?
Вова — Ну, пойди, посмотри.
Вадик — Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.
Вова — Постой, я тоже клюшку возьму.
Вадик — Да у нас другой клюшки нет.
Вова — Ну, я возьму лыжную палку.
Автор Они взяли клюшку и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
Вадик — Где же она?
Вова — Вон там, возле стола.
Вадик — Сейчас я ее как тресну клюшкой! . — Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Автор Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.
Ребята — Ага, испугалась! . — Боится лезть к нам.
Вадик — Сейчас я ее спугну,
Автор Он стал стучать по полу клюшкой и кричать:
Вадик — Эй ты, шляпа!
Автор Но шляпа не двигалась.
Вова — Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять,
Автор Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу» Швыряли, швыряли, наконец, Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!
Котенок— Мяу!
Автор Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
Ребята — Васька!
Вова — Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала,
Автор Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
Вадик — Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Автор Но Васька ничего не ответил, Он только фыркал и жмурился от света.
-Понравилась вам, как сыграли ребята?
- Этап информации о домашнем задании.
- Подготовиться к чтению рассказа Н.Носова «Живая шляпа» по ролям.
- Вспомнить и рассказать историю о вашем четвероногом друге.
10.Этап подведения итогов учебного занятия.
-С каким рассказом мы познакомились сегодня на уроке?
-Кто его написал?
-Какой это рассказ?
-С какими литературными терминами познакомились?
11.Этап рефлексии.
Работа с сигнальными карточками.
-Если вы работали с удовольствием, вам было интересно, и вы узнали для себя что-то новое, то вам светило солнышко.
-Если испытывали в чём-то трудность, мало участвовали в работе по этой причине,
то над вами нависла тучка.
-Ваши пожелания.
Выставление оценок за урок.
