Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» во 2-ом классе на тему: Семья и я. Быль. Л.Н. Толстой. Лучше всех.

самоопределение:

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне выделения  качеств «хорошего ученика»;

смыслообразование:

— проявлять познавательный интерес и активность при изучении нового материала. 

Принимать учебные цели. 

-умение вести учебный диалог в соответствии с нормами (отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога);

-осуществлять учебную  деятельность в различных формах (в классе, группе, паре,   индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя. 

Метапредметные:

Регулятивные:

— Организовывать самостоятельно свое рабочее место. 

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

— корректировать выполнение задания;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

-оценивать собственную успешность в выполнении заданий;

— следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Познавательные:

— ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

— ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

— объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

 — наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

— составлять простой план произведения.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

-участвовать в работе пары и  группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в паре и  группе.

— читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.    

Предметные:

—способствовать формированию представление о понятии «быль»;

-создать условия для обучения краткой характеристике героев произведения, сравнению были с рассказом, отработки навыков выразительного чтения;

-содействовать воспитанию нравственных чувств, развитию устной речи, творческих способностей; формированию нравственных качеств.

• мультимедийный проектор;
• компьютер;
• экран.

• самостоятельно разработанная презентация .

-организовывать самостоятельно свое рабочее место.

 « Добытое трудом с радостью и принимается, и сохраняется, а что получено без труда, то быстро исчезает»

— Хотите, чтобы ваши знания были прочными и надолго? Что нужно для этого? 

-Сегодняшний урок –  поможет вам сделать еще одно открытие.

-проявлять положительную учебную мотивацию, желание учиться;

— Какой жанр входил в данный раздел?    

— Как звали в сказках лиса?   

— На какую букву заканчиваются имена мышат в сказке «Колосок»?  

— Какое отчество у героя сказки Д.Н.  Мамина-Сибиряка, который жил в воде?  

— На какое дерево залез поросёнок, испугавшись волка?  

— Какое слово можно составить из полученных букв?    

– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Семья и я».

— Поработайте с толковым словарем Ожегова, найдите значение слова «Семья»

– Предположите, о чем или о ком мы будем говорить, изучая данный раздел?

Работают с Толковым словарем Ожегова

Высказывают свои предположения.

—определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Личностные:

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне выделения  качеств «хорошего ученика».

Метапредметные:

Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

— корректировать выполнение задания;

-оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

-оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Познавательные:

— ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

-Подумай, что такое быль. Попробуй объяснить значение слова.

— Какова цель нашего урока?

Работа в паре. 

-На листочках записано определение жанров: «сказка» и  «быль»,заполни сравнительную  таблицу «Чем отличается сказка от были»

-Проверим. Сравним заполнение таблицы с образцом  (на экране, заполненная таблица)

«Оценочная линейка»на листе.

Физминутка «Мама»

Маму я свою люблю,

Я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю,

Воду с ручек отряхаю,

Пол я чисто подмету

И дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, 

И не разу, 

И не разу ни словечка 

Не скажу.

— Откройте учебник на нужной странице и прочитайте название произведения.

-Предположите, о чем пойдет речь в этом произведении.

Высказывают предположение значения слова «быль».

Под руководством учителя ставят перед собой учебную задачу.

Заполняют таблицу в парах. 

Сравнивают с образцом.

Оценивают результат выполнения.

Движения по тексту.

-Читают название, высказывают свои предположения.

-осуществлять учебную  деятельность в различных формах (в классе, группе, паре,   индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя. 

Познавательные:

— ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 Регулятивные:

— следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

—-оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

-оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Первичное целостное восприятие текста. Работа над содержанием и выразительностью текста.

-Докажите, что это произведение быль.

-Прочитайте произведение самостоятельно.

-Разделите текст на смысловые части. 

-Сверьте с образцом.

Гимнастика для глаз.

Кто является героем этого произведения?

— Где происходили события данного рассказа?

– О чем произведение? Встретились ли непонятные слова?

— Как вы думаете, что они обозначают?

 — Давайте прочитаем это произведение ещё раз и подумаем:

– Как автор передал тревогу девочки? 

– Как девочка ответила людям? Прочитайте, передавая чувства девочки.

– Как чувствовала себя девочка? Докажите словами из текста. Найдите слова, передающие состояние девочки. 

– Как ответила девочка, когда ее спросили о маме?

– Можно ли по такому описанию найти маму?

– Если бы вам пришлось описывать маму, как бы вы это сделали? 

Работа с пословицами.

Русский  народ  в  честь  мам  создал  много  пословиц.

-Соедини начало и конец пословицы про маму, попытайся понять и объяснить ее смысл.

-Сверь с образцом. Оцени себя на «оценочной линейке»

Делят текст на части.

Сверяют составленный план с образцом на экране.

Работа по содержанию текста.

Работают с толковым словарем.

Учащиеся соединяют части пословиц, сверяют с образцом на экране, оценивают себя по критерию «правильность» высказывают свои мысли.

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

Познавательные:

— объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

 — наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

— составлять простой план произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

— следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

-оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Личностные:

—-умение вести учебный диалог в соответствии с нормами (отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога);

Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

— корректировать выполнение задания;

-оценивать правильность выполненного задания  

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

-Ребята, на столах разноцветные карточки с заданиями, объединитесь в микро-группы, выполните задание, выбрав любую карточку.

Красная карточка. Составьте модель обложки этого произведения. 

Желтая карточка.

Работа с иллюстрацией  по вопросам:

— К какой части сказки эта иллюстрация? Докажите.

— На чём художник сосредоточил особое внимание?

— Мимо чего он прошёл? Чем это можно объяснить?

— Найдите и прочитайте тот момент, который изобразил художник.

Проверка. 

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

— корректировать выполнение задания.

Коммуникативные:

-осуществлять учебную  деятельность в различных формах (в классе, группе, паре,   индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя. 

— Чему удивились ?

— Что понравилось?

-Где возникли затруднения?

самоопределение:

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне выделения  качеств «хорошего ученика»;

смыслообразование:

-проявлять положительную учебную мотивацию, желание учиться.