автор: Ибнеева Альбина Марселевна
Учитель начальных классов МБОУ «Школа № 184» Советского района г.Казани
Статья «Развитие коммуникативных компетенций учащихся во внеурочное время в начальной школе»
Статья
«Развитие коммуникативных компетенций учащихся во внеурочное время в начальной школе»
Многие века создавал наш народ, это чудо из чудес – свой язык.
Язык – одно из главных проявлений культуры. Это не просто средство коммуникаций, а прежде всего творец, созидатель. Язык помогает нам видеть, замечать и понимать то, чего мы без него не увидели бы и не поняли, открывает человеку окружающий мир.
Каждый из нас, общаясь с другими людьми, становится творцом речевого произведения – высказывания. Но всегда ли дети используют огромные ресурсы русского языка, чтобы ярко, интересно и убедительно выразить свою мысль? Думаю, что не сразу приходит к ним мастерство формирования речевых способностей.
Именно поэтому главной задачей современной российской школы является воспитание любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, формирование конкурентоспособной языковой личности, способной адаптироваться к различным социальным условиям, обладающей высокой внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями. В связи с этим возрастает развивающая роль русского языка. Он должен стать средством формирования коммуникативной культуры и познавательных интересов учащихся. Развитая речь рассматривается как орудие познания мира и самого себя, а развитие речи становится главной задачей развития личности.
Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и коммуникативных норм.
Для развития интереса к предмету, познавательной активности учащихся большое внимание уделяю внеурочной работе по русскому языку и литературному чтению. В связи с этим свой педагогический функционал направляю на работу над методической проблемой «Развитие коммуникативных компетенций учащихся во внеурочное время в начальной школе», о чём свидетельствуют результаты участия учащихся в конкурсах различного уровня: победитель III степени во Всероссийской (с международным участием) научной конференции учащихся имени Н.И. Лобачевского, КФУ; победитель I степени в районном этапе городского конкурса «ученик года – 2020»; победитель I степени в Республиканских Рождественских чтениях; победитель III степени в городском конкурсе чтецов «Живая классика»; победители III степени и VII Международного конкурса научно – исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке»; победитель I степени во Всероссийском творческом конкурсе для дошкольников, школьников, студентов и педагогов, посвященного 205 – летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова «Герой своего времени»; победитель III степени XIII городской научно – исследовательской конференции имени Д.С.Лихачева; победитель II степени в республиканском конкурсе проектных и исследовательских работ для школьников 1- 6 классов «Первые шаги в науку»; лауреат III степени в республиканском конкурсе художественного чтения «В мире литературных мыслей; победитель в конкурсе «Президентский дневник»; победитель III степени в республиканском творческом конкурсе эссе «Моя история в спорте»; победители I степени в республиканском конкурсе «Осенняя сказка для мамы», в номинации «Поздравительная открытка для мамы»; победитель I степени во Всероссийском творческом конкурсе «Оранжевый жираф»; победитель и четыре призера в республиканской очной олимпиаде по русскому языку Winkid (КФУ); 2 победителя в республиканской очной олимпиаде по русскому языку и литературе «Эверест»; призер в республиканской очной олимпиаде по окружающему миру « Мир вокруг нас»; призер в республиканской олимпиаде по окружающему миру для школьников 1-4 класс «Эрудит»; призеры в республиканской олимпиаде по русскому языку миру для школьников 1-6 класс «Эрудит»; призеры в республиканской олимпиаде по чтению миру для школьников 1-6 класс «Эрудит»; призер в республиканской очной метапредметной олимпиаде для школьников 1- 4 классов «Одаренный ребенок»; призер в республиканской олимпиаде по русскому языку и литературе для школьников 1-4 классов «Найди ошибку»; 1 место среди учащихся 184 школы в конкурсе русский Медвежонок; три победителя и 1 призер школьного этапа Всероссийской предметной олимпиаде по русскому языку.
В данной методической разработке представлен опыт работы во внеурочное время с 15.09.2018 по настоящее время, с учащимися начальных классов МБОУ «Школа № 184» Советского района г.Казани.
Основная часть
Программа «Я учусь говорить красиво»
- Переводчик. Необходимо исправить ошибки во фразеологизмах.
Дедушкины сказки (бабушкины сказки)
Мамино лето (бабье лето)
Шоколад на душу (бальзам на душу)
Без передних лап (без задних ног)
Биться как мяч об лед (биться как рыба об лед)
В данном методе детям также предлагается разыграть ситуацию, в которой они используют один из выбранных фразеологизмов. При передаче образа можно использовать как вербальные, так и невербальные средства общения.
- Стихотворчество. Это направление, при котором детям предлагается работа с рифмой, ритмом, стихотворным текстом. Например, задание «Продолжите стихотворение»
Космос – это здорово!
Звезды в вышине,
Яркие кометы,
_____________
Следовательно, при выполнении его необходимо подбирать рифмующиеся слова, а также сохранить ритм стихотворения. Далее ребятам предлагается прочитать своё стихотворение, но необычным образом. Например, девочка трех лет, дедушка, учитель, сосед по парте, недовольная тетя, собачка, кошечка и т.д.
- Игра наоборот.
В данной игре ребятам предлагается прочитать забавные истории и объяснить смысл похожих слов. Например, Ребята увидели замок на двери, которого висел маленький замок.
Похожие слова: ______________________
Значение слов: _______________________
Также можно предложить учащимся составить свои забавные истории, предложив им слова омонимы (лук, коса, замок, шпилька и т.д.)
- Фантастическая гипотеза. Придумывание рассказов, начинающихся словами «Что было бы, если бы…» Например, можно использовать такой вопрос «Что было бы, если бы не было бы русских народных сказок?»
- Учимся говорить друг – другу комплименты.
Также в данной игре, можно попросить детей написать комплименты другу, но только в рисунках.
- Словарные слова.
В этой игре детям необходимо инсценировать песню, в которой есть словарные слова. Например: «Голубой вагон», «Антошка, Антошка! Пойдем копать картошку» и т.д.
- Толковый словарь
Наш юный друг, по лексическому значению слова ты должен понять, о чем идет речь и записать свой ответ.
Если у тебя возникнут трудности, то ты можешь воспользоваться Толковым словарем!
Желаем удачи!
Например: В народных сказках: безобразная старуха-колдунья, передвигающаяся в ступе и заметающая след помелом (хозяйка леса, повелительница его обитателей, вещая старуха, страж входа в царство Смерти
Ответ___________________
8.Продолжи текст…
Возьмите любой, рассказ, сказку (на русском языке), прочитайте его до половины. Затем обучающиеся фантазируют, чем и как закончится данное произведение. Сравнивается то, что предсказали они, и то, что реально далее написано в рассказе или сказке.
- Взгляд из прошлого.
Суть этого приема заключается в том, что, анализируя рассказ который написали дети, мы можем задать вопрос ребенку: А как бы вышел из ситуации, как бы решил проблему А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой и т.д., так же можно задать вопрос с точки зрения народов Руси (славяне, варяги, словены и т.д.)
9.Составить рассказ из нескольких слов, которые не связанны между собой. Возьмите, например, пять любых слов (утро, автомобиль, реклама, собака, огурец). Составьте из них рассказ.
- Творческая ошибка. Например, в сказке «Колобок» предлагается, придумать сюжет сказки, в котором главный герой Блин.
- Речевая задача. Данный прием, помогает создать ситуацию поиска ответа с учётом имеющихся данных. Например, изучая сказку А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке» дети понимают, что у старика плохое настроение. Дети должны придумать высказывание, чтобы настроение рыбака улучшилось?
- Старая, новая сказка. Ребятам предлагается создать свою новую сказку, т.е. в их сказках сюжет хорошо известных сказок рассказывается с учетом современности или даже будущего времени.
- Творческий пересказ.
Ребятам предлагается пересказать текст, рассказ от имени одного из героев, а в конце сделать вывод, как бы они поступили на данном месте.
- Менеджер по рекламе. Ребенку необходимо создать рекламу определенному произведению. Например, прорекламируйте Русскую народную сказку «Колобок».
- Гора. Данный метод используется при составлении характеристики герою. Подошва горы – нехороший человек, то есть обладает плохими качествами по мнению ребенка, а вершина горы – наоборот идеальный человек. Учащийся точкой отмечает, то место горы, на котором по его мнению находится рассматриваемый герой произведения. Далее ребенок должен пояснить, почему герой занимает именно такое место на его горе.
- На физкультминутках использую русские народные игры такие как: «Ручеек», «Капуста», «Дедушка Рожок», «Игровая» и т.д;
22.Игра «Путешественники»
Ребята в данной игре совершают путешествие по карте России, учитывая этнокультурную составляющую географических объектов, особенностей их формирования (изучают топонимические названия, их происхождение и обозначения, а так же этнокультурную составляющую).
Изучая особенности хозяйства регионов, учащиеся знакомятся с развитием народных промыслов и творчества. Гжель, хохлома, дымковская игрушка, городецкая роспись, вологодские кружева вызывают у учащихся неподдельный интерес. История их возникновения, особенности техники выполнения — это малое, на чем заостряют свой взгляд учащиеся. Особенности жизни и быта, праздники и обычаи позволяют сформировать представление о каждом народе и его уникальности, тем самым формируя чувство толерантности в детях.
Так же дети готовят: сообщения о русских народных праздниках, костюмах, обычаях, традициях; рефераты, мини-выставки, буклеты, компьютерные презентации, музыкальные выступления (русский народный фольклор).
Обязательным условием работы в данном направлении является включение учащихся в практическую деятельность, в результате чего приобретаются новые знания и умения. Все это необходимо для формирования у молодого поколения ключевых компетенций — готовности использовать усвоенные знания и умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Осознание значимости исторической составляющей в формировании государства поможет учащимся понимать и любить свой народ, свою малую Родину, быть достойными гражданами своей страны, беречь и преумножать богатство России.
Таким образом, именно школа и учитель, тщательно организуя коммуникативное общение учащихся в урочное и внеурочное время, решают вопрос о снижении дефицита общения учащихся в социальной среде. И именно учителю доверена важнейшая миссия – научить владеть таким богатством, как родной язык и воспитать в подрастающем поколении любовь и уважение к нему.
Свою работу хочется закончить словами И.С.Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса».
