автор: Иванникова Ольга Вениаминовна
учитель биологии МБОУ лицей №2 Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Иванникова О.В.,
учитель биологии МБОУ лицей №2
Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода к каждому ученику, сделали популярными новые методы обучения. Одним из них стал метод индивидуальных проектов. Защита индивидуального проекта учащимися позволяет объективно оценить сформированность познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально (индивидуальный проект) или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.
Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.
Особо популярными направлениями проектной деятельности в настоящее время становятся межпредметные проекты. Именно они позволяют учащимся оценить свои знания и навыки в различных учебных дисциплинах.
Специфика биологии в том, что могут выполняться почти все типы проектов: исследовательский, прикладной (практико-ориентированный), информационный, творческий, социальный, конструкторский. Каждый тип проекта требует свой подход.
Исследовательский экологический проект создается на основе экспедиционных материалов. Летние полевые экспедиции традиционно организуются в лицее. Тематика экспедиций трех последних лет связана с мониторингом дубрав Бугульминского района и изучением видового разнообразия грибов.
Прикладной (практико-ориентированый) позволяет с позиций науки оценить процессы, с которыми сталкиваемся в быту. Работа «Биотехнология в быту» позволила познакомиться с методиками производства кисломолочных продуктов, грамотно использовать рецептуру в домашних условиях и, возможно, определиться с профессией.
Коммуникативные навыки особо ярко проявляются при выполнении социально-информационного проекта. «Сдай батарейку- сохрани природу!» — проект, содержащий не только информацию о вреде веществ, выделяющихся при разложении батареек. Общение с учащимися среднего звена, проведение классных часов, организация пункта сбора- хороший опыт для старшеклассника, который скоро вольется в новый коллектив.
Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы.
Использованная литература
- Кузнецова Е.В. Федеральный государственный образовательный стандарт и индивидуальный учебный проект // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-1. – С. 103-107;
URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=35218 (дата обращения: 11.11.2019). - Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.
- https://sch1492uz.mskobr.ru/files/polozhenie_ob_ip.pdf
