автор: Иванова Анна Дмитриевна
Педагог дополнительного образования МБУДО «Центр дополнительного образования Октябрьского района»
Конспект занятия в творческом объединении дополнительного образования детей «Предшкольная пора»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования Октябрьского района»
Конспект занятия в творческом объединении
дополнительного образования детей
«Предшкольная пора»
Тема занятия: «Морское путешествие»
Выполнила:
Иванова Анна Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
Октябрьское, 2022 г.
Содержание
| № | Раздел | Стр. |
| I. | Пояснительная записка | 3 |
| II. | Конспект занятия | 4 |
| III. | Список литературы | 8 |
Пояснительная записка
- Без концентрации внимания на воспринимаемом объекте или же явлении в деятельности человека не может целенаправленно и продуктивно осуществляться ни один из свойственных ему психологических процессов. Внимание помогает нацелить на долговременное время сдерживать сосредоточенность сознания на конкретном предмете, явлении или деятельности. Внимание имеет большое значение в жизни детей. Собственно, внимание делает все психические процессы полноценными. Внимание, как необходимое условие для адаптации в окружающей действительности, имеет принципиальное значение для любой деятельности, особенно для обучения
- Занятие соответствует нормативно-правовому обеспечению программы.
- Возрастными особенностями формирования произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста являются относительная слабость произвольного внимания и его низкая устойчивость. Дети еще не умеют продолжительное время концентрироваться на задании, тем более, если оно однообразно и неинтересно, их внимание легко абстрагируется. Способы волевого регулирования внимания, управления им детьми старшего дошкольного возраста крайне ограниченные. На занятиях блока «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» используются специальные задания, игры и упражнения для развития свойств внимания детей 6 – 7 лет
Технологическая карта занятия
|
Примечание (дополнительная информация к конспекту) | ||||||||
| 1.1 | Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Предшкольная пора». | |||||||
| 1.2 | Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Социально-гуманитарная. | |||||||
|
|||||||||
| 1. | Тема занятия | Морское путешествие. | |||||||
| 2. | Основное содержание темы, термины и понятия | ||||||||
| 3. | Методы и приемы реализации содержания занятия. Образовательные технологии |
|
|||||||
| 4. | Возраст обучающихся: | 6 – 7 лет. | |||||||
| 5. | Цель: | развитие основных свойств внимания детей 6-7 лет. | |||||||
| 6. | Планируемые результаты: |
|
|||||||
| 7.1 | Личностный результат | Умеют определять свое настроение. | |||||||
| 7.2 | Метапредметный результат | 1. Сформированы предпоссылки грамматически правильного построения фразы.
2. Умеют работать в малых группах (договариваться, сотрудничать). 3. Умеют соблюдать правила игры. 4. Умеют применять ранее полученные знания при выполнении заданий. 5. Сформированы предпоссылки построения цели и темы занятия. |
|||||||
| 7.3 | Предметный результат |
|
|||||||
| 8. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Занятие проходит в классе.
Оборудование: — карандаши; — карточки для групповой работы; — карточки для индивидуальной работы. |
|||||||
| 9 | Форма учебного занятия | Место проведения: учебный кабинет.
Форма занятия: практическое занятие.
|
|||||||
| Конспект занятия | |||||||||
| Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Целевые ориентиры | Используемые технологии, методические приемы | |||||
| I. | Вводная часть | Приветствие. Игра-активатор «Фантазеры». | Выполнение движений и условий игры. | Дети умеют соблюдать правила игры, выполнять заданные действия. | Здоровьесберегающая и игровая технологии. | ||||
| 1.1 | Введение в тему (создание проблемной ситуации) | Предлагает детям отгадать загадки.
|
Отгадывают загадки. | Определяют основные характеристики предметов. | Технология проблемного обучения. | ||||
| 1.2 | Мотивация деятельности обучающихся | Предлагает детям выполнить задание «Группировка». | Выполняют задание. | Работают в малых группах, умеют договариваться и четко выполнять инструкцию. | Технология коллективно-го группового взаимодей-ствия. | ||||
| 1.3 | Целеполагание | Педагог предлагает детям предположить, чем они будут заниматься на занятии. | Дети озвучивают свои предположения по поводу темы занятия. | Сформированы предпоссылки построения цели и темы занятия. | Деятельность целеполагания. | ||||
| II. | Основная часть: | ||||||||
| 2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | Делит детей на подгруппы и проводит упражнение «Найди отличия».
Проводит динамическую паузу «Плавает – не плавает», «Черепаха». |
Выполняют работу в малых группах.
Выполняют движения игры. |
Умеют работать в парах, малых группах, умеют договариваться. | Технология проблемного обучения.
Технология коллективного группового взаимодей-ствия. Здоровьесберегающая технология. |
||||
| 2.2 | Добывание (сообщение и принятие) нового знания | Предлагает групповое задание «Да — нет не говори».
Предлагает задание для работы в парах «Лабиринт». Выполняется задание на непроизвольное запоминание (вспомнить предметы морской группы). |
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание в парах. Дети по очереди называют морские предметы |
Развитие концентрации внимания.
Умеют работать в парах, малых группах, умеют договариваться. Развитие непроизвольного запоминания. |
Технология коллективного группового взаимодействия. | ||||
| 2.3 | Применение и закрепление обучающимися нового знания | Пальчиковая гимнастика «Парус, лодка, якорь».
Раздает для карточки для индивидуальной работы «Шифровка» и дает инструкцию. Проводит проверку. |
Выполняют гимнастику.
Выполняют задание по карточкам. |
Умеют подчиняться общим правилам игры.
Умеют работать по карточке. Выполняют работу по самопроверке. |
Здоровьесберегающая технология.
Игровая технология. Технология проблемного обучения. |
||||
| III. | Заключительная часть | ||||||||
| 3.1 | Рефлексия деятельности обучающихся | Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии. | Умеют определять свое настроение. | Технология рефлексивного обучения. | |||||
| IV. | Дальнейшая образовательная деятельность обучающихся | ||||||||
| 4.1 | Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (спортивная, художественно-творческая и т.п.) | Где, в каких темах, видах деятельности, продуктах будет востребован детский опыт (содержание мероприятия, роли и функции каждого обучающегося (конкурсы, конференции, соревнования, профессиональные пробы, выставки и др.) | |||||||
| 4.2 | |||||||||
| 4.3 | |||||||||
| 4.4 | |||||||||
Примечание: указываются временные затраты; авторство использованных методик и технологий; другое …
Список литературы
- Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие/ Л.В. Гаврючина. — М.: ТЦ Сфера, 2008;
- Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/ О.В. Узорова, Е. А. Нефедова. — М.: ООО Издательство АСТ, 2004;
Рабочие тетради:
- Внимание. Память. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 71 с. – (Вся дошкольная программа)
- Серия «Школа для дошколят». Тренажёр. Внимание. Память. Мышление.
