автор: Иванова Елена Николаевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 48
Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 классе
Технологическая карта урока обучения грамоте 1 классе
Тема: «Земляника. Сад. Чтение в ролях. Диалог»
Цели деятельности учителя: Формировать у учащихся представление о функциях буквы «Я»; формировать у учащихся представление о диалоге; совершенствовать навыки чтения; развивать умение читать по ролям; развивать креативное мышление, фонематический слух, речь; воспитывать наблюдательность.
Планируемые результаты:
Предметные:
— выполнять слого-звуковой анализ слов; чтение слогов, слов с новой буквой; понимать текст, смысл пословиц; умение мыслить логически.
Личностные:
— принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучению.
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип урока: освоение новых знаний
Оборудование: Компьютерное оборудование, таблички со словами, героями сказок. Карточки для работы в командах.
Учебник «Азбука», часть1, В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин.
| Этапы урока
Методы и приёмы |
Хронометраж | Содержание урока.
Деятельность учителя |
Деятельность ученика | УУД |
| 1. Этап самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя, беседа |
1 мин. | Доброе утро, ребята!
Давайте начнём наш урок с улыбки, улыбнёмся друг другу. Учитель читает приветственное стихотворение. |
Приветствовать учителя.
Воспринимать информацию на слух. |
Л. – умение выделять нравственный аспект поведения. |
| 2. Актуализация знаний и мотивация
Словестный: Беседа Практический: Упражнение Наглядный: презентация |
3 мин. | Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Лошадка», «Вкусное варенье».
Чистоговорка Ря-мя-ся – Костя ловит карася. Тя-ня-ля – мы засеяли поля. Бя-зя-ля- поднимаем якоря. Ребус. Отгадайте зашифрованное слово.(Земляника) — Что вам известно о землянике? (ягода). — Где растёт земляника? — Можно ли самим вырастить землянику? Где можно вырастить? (В саду). |
Действовать с учётом выделенных учителем ориентиров. Анализировать. Сравнивать. Отвечать на вопросы. | Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
| 3. Постановка учебной задачи
Словесный: Беседа Наглядный: презентация |
2 мин | Догадайтесь, какая тема сегодняшнего урока? (Слайд)
— Как вы думаете, какая цель сегодняшнего урока? |
П.- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение, вывод. | |
| 4. Открытие нового знания
Динамическая пауза |
10 мин | Игра «Кто больше составит слов» из букв слова «земляника».
Назовите слова с буквой Я. -Что вам известно из предыдущего урока о букве я? (Слайд) — Сейчас мы с вами прочитаем рассказ, где нам встретится много слов с буквой я и вы узнаете интересную информацию о землянике. Первичное чтение жужжащее. — Назовите главных героев рассказа. (Рая, Катя, Валя, Оля, Коля). — Что общего у этих слов? — В каких словах буква я обозначает один звук? — в каких два звука? — О чём этот рассказ? (о землянике) — Почему дети спорили? — Где собирала землянику Катя? — Что сказала Оля? — Кто разрешил спор? (Коля) — Посмотрите на иллюстрацию, можно ли по внешнему виду определить какая земляника лесная. А какая садовая? В этом рассказе дети разговаривают друг с другом. Это называется прямая речь. Сейчас ребята покажут нам. Как можно прочитать этот текст по ролям. Когда вы читаете текст по ролям, важно передать интонацию, то есть голосом передать чувства говорящего. |
Работа в группах
Дети рассказывают правило со стр.111 Дети читают жужжащим чтением. Слабоуспевающие дети читают у доски с помощью и учителя. Дети читают текст у доски по ролям. Дети выполняют упражнения для спины, глаз. |
Р.- принимать и сохранять учебную задачу.
П.- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
| 5. Первичное закрепление во внешней речи
Работа в группах |
6 мин |
Игра «Помоги Незнайке составить пословицу».
— Почему так говорят? Игра «Составь пословицу». Объясните значение пословиц. — Какая буква встречается во всех этих пословицах? |
Выполнять задание.
Дети составляют из слов пословицу. Слова написаны на доске. Работа в группах. Каждая группа получает конверт со словами из пословицы. Дети составляют пословицу и объясняют ее смысл. |
Р.- принимать и сохранять учебную задачу.
К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| 6. Вторичное закрепление | 5 мин. | Чтение слов стр.115
Работа с иллюстрацией. Соотнесите слова и картинки. Задание «Соотнеси слово и схему слова». Как одним словом можно назвать яблоки, малину, сливы, смородину? (Плоды). Где люди выращивают плоды? (В саду или огороде). Послушайте значение слова «сад» из толкового словаря. Сад – значение слова, работа со словарём. Посмотрите на фото, какие бывают сады. (Показ слайдов). |
Работа в парах. Один ученик читает слова, другой показывает изображение предмета.
Работа в группах. Каждая группа получает карточку. Дети рассматривают слайды. |
К.- умение устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
| 7. Включение в систему знаний. | 4 мин | Работа с текстом «Сад» на стр.115
Первичное чтение жужжащее. Обратите внимание, в начале нескольких предложений стоят черточки. Как вы думаете, почему? Такой текст называется Диалог. Он показывает разговор между людьми. Инсценировка рассказа. — Что узнали из рассказа? |
Дети видят на слайде, что такое «диалог». Дети показывают сценку по рассказу «Сад». |
К.- умение устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
| 8. Рефлексия деятельности | 2 мин | — Что нового узнали сегодня на уроке?
— Оцените свою деятельность на уроке. — Решите в команде, как вы сегодня работали. Оцените себя: если вы работали легко, не испытывали трудности, поместите на яблоньку красное яблоко. Если были небольшие трудности- жёлтое яблоко. Если не могли справиться с большинством заданий- зелёное яблоко. |
Подведение итога урока. Оценивать свою работу на уроке.
Дети помещают на дерево красные, жёлтые и зелёные яблоки. |
К.- формулировать собственное мнение и позицию. |
