Технологическая карта урока математики в 1 классе «Цифра 0.»

 -находить место числа 0 в числовом ряду; 

-соотносить число и цифру; 

-применять навыки счета и знание состава чисел. 

познавательные УУД: — наблюдать, сравнивать, анализировать, строить речевое высказывание в устной форме, уметь делать выводы;

коммуникативные УУД: слушать и отвечать на вопросы учителя; формировать умение слушать и понимать речь учителя, вступать в диалог.

Для учителя: проектор, интерактивная доска, презентация; колонки; изображение героев: Колобка, Зайчика и Белки; карточки с цифрами; плакат Могучего дерева; волшебный мешок(целлофановый пакет); 7 карточек-яблок; распечатанная тема урока; наглядное пособие «Как правильно писать 0»;  числовой отрезок; карточки с изображением цифр «0,1,2,3,4»; карточки с изображение номеров экстренных служб «01,02,03,04»; карточки с изображением пожарной машины, полицейской машины, скорой помощи; карточки с изображением 4 точек и карточка с изображением знаков «+» и «-»; две карточки с изображением цифры 0(или маркер синий); эталон с правилами сложения числа с нулем и вычитания от числа нуля; самовар, баранки и полотенце.

Для  детей: рабочая тетрадь;  парная работа по решению примеров.

Слайд 1

-Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, когда мы просыпаемся по утрам , что мы  говорим своим близким? И мне бы хотелось вам пожелать доброго утра. Послушайте небольшое стихотворение.

-Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро!
— Доброе утро!
Солнцу и птицам
Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро
Длится до вечера! 

 -Садитесь.

— Здравствуйте.

-Доброе утро.

Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-Сегодня на уроке мы с вами не просто будем считать и решать – мы отправимся путешествовать. Но путешествовать одним скучно и неинтересно, поэтому надо брать с собой друзей. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку.

Слайд 2

Из муки его слепили,
После в печку посадили,
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Кто же это?

Дети: КОЛОБОК

-Как начинается сказка?

-Колобок ушёл от бабушки и дедушки и отправился путешествовать.

(Вывешивает на доску героя Колобка с карточкой «1»). 

— Нашему Колобку сегодня нужно отправиться на чаепитие в Лесную Полянку. Одному ему будет трудно справиться, поэтому он просит вашей помощи. 

контролировать свои

действия.

Личностные: понимают

значение знаний для

человека и принимают его;

имеют желание

учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету.

— Чтобы попасть к могучему дереву, нашему Колобку необходимо пройти тропинку с препятствиями. А препятствиями являются примеры, которые необходимо решить. 

(На доске нарисована запутанная тропинка.)

— Итак, наш герой с карточкой 1. Первое препятствие «+4». 1+4=? (Ответы детей)

-Если ответ правильный- один хлопок, неправильный- 1 раз топнуть.

1+4=5      5-2=3   3+3=6 6-5=1     1+6=7

(Вывешивает карточку с верным ответом). Проверка по эталону (слайд)

-умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме; -умение контролировать учебные действия; 

Познавательные УУД: Формировать умение строить логическую цепь рассуждений, делать вывод; -умение проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение; Коммуникативные УУД:

Формировать умение слушать и понимать речь учителя, вступать в диалог.

— А вы знаете, что растет на этом Могучем дереве? 

— Что же растерт, по-вашему вниманию?

-Открою вам секрет, что на этом дереве растут яблоки. Но все яблоки попадали, и оказались в моем волшебном мешке. 

(Беру по одному яблоку, и фиксирую количество оставшихся яблок. После того, как учитель достанет все яблоки, показывает пустой пакет.)

— А сколько яблок в пакете теперь? 

— Какой точке числового отрезка соответствует это количество яблок?

— Можем ли обозначить количество яблок одной из цифр, которые мы изучили? 

— Кто знает, какая цифра нам может подойти?  Это цифра 0.

— Определите тему урока. 

-Верно. Вместо слов «нисколько», «пусто», «ничего», в математике используют цифру 0 для обозначения числа 0.

Слайд 4

Предполагаемые ответы: желуди, яблоки и т.д.

Предполагаемые ответы: Нисколько, в пакете нет яблок

Предполагаемые ответы: Началу отрезка

Предполагаемые ответы: Нет, нам нужна цифра, обозначающая количество предметов, которых нет

Предполагаемые ответы: цифра 0

-Число и цифра 0

Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:Формировать умения слушать и слышать собеседника

Личностные :  умение работать самостоятельно, фронтально;

Регулятивные: Познавательные: анализ с целью выделения признаков

   Если разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Сейчас мы с вами сами в этом убедимся.

(Вызывает одного ученика, дает ему карточку «1». Вызывает другого ученика с карточкой «0» и предлагает встать рядом с единичкой.)

— Если у нас «0» встал справа единичка, что получилось?

— Хорошо. Посмотрите благодаря тому, что ноль приставили к единичке,  получилось новое число. Теперь поменяйтесь местами. А что же сейчас получилось? Где вы в жизни встречались с такой записью?

— Верно.

-Теперь единичку попрошу сесть. (Вызывает другого ученика, дает карточку «2» и просит встать в любое место рядом с «нулем».)

-Что получилось?

— Если у нас «0» встал справа единичка, что получилось? Теперь поменяйтесь местами. А что же сейчас получилось? Где вы в жизни встречались с такой записью?

Теперь  двойку попрошу сесть. (Вызывает другого ученика, дает карточку «3» и просит встать в любое место рядом с «нулем».)

-Что получилось?

— Если у нас «0» встал справа единичка, что получилось? Теперь поменяйтесь местами. А что же сейчас получилось? Где вы в жизни встречались с такой записью?

Теперь  тройку попрошу сесть. (Вызывает другого ученика, дает карточку «4» и просит встать в любое место рядом с «нулем».)

-Что получилось?

— Если у нас «0» встал справа единичка, что получилось? Теперь поменяйтесь местами. А что же сейчас получилось? Где вы в жизни встречались с такой записью?

 (Вывешивает карточку с изображением пожарной машины с надписью 01, с изображением полицейской машины и надписью 02, скорой помощи и надписью 03) 

— 01

-Номер пожарной службы

-Число 20, номер вызова полиции – 02

-Число 30, номер вызова скорой медицинской помощи

-Число 40, номер вызова газовой слжбы

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Слайд 5

— Катится Колобок, а на встречу ему — заяц с белкой. У них есть карточка с изображением точек и знаками «+» и «-». Заяц и белка никак не могут понять, какое число пропущено.

-Сравним. В первом квадрате сколько точек?

Сколько во втором квадрате точек? Одинаковое количество?

— Что же тогда изменилось?

-Что же мы можем сказать? 

— Какое число нужно вставить рядом со знаком «+»?

— Что поставим рядом со знаком «-»?

— Кто же мне скажет, что же будет , если к числу прибавить 0 или вычесть из числа 0?

(Вывешивает памятку «а+0=а      а-0=а»

— 4 точки

— Да

— положение точек

К 4-ем прибавили что-то и стало 4

— 0

— 0

— Будет то же самое число

Фронтальная проверка.(по слайду)

(Вывешивает на доску эталон сложения и вычитания чисел с нулем.)

Слайд 7

Работают в парах

Регулятивные:Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: умение работать в парах, умение договариваться, приходить к общему мнению

У вас на партах лежат яблоки двух цветов: оранжевые и зеленые.

— Если у вас все получилось и вы довольны своей работой, возьмите зеленое яблоко.

Если были трудности, но вы их преодолели – оранжевое яблоко.

Регулятивные:Осуществлять итоговый контроль, 

Коммуникативные:Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

— Наши герои хотят, чтобы вы оставались таким же дружным классом. 

— Спасибо вам за урок, ребята. Желаю вам больших успехов в учебе! 

Слайд 8

важность полученных

знаний, понимают причины

успеха или неуспеха.