автор: Иванова Юлия Владимировна
учитель начальных классов МБОУ Гатчинская СОШ 11
Конспект урока литературного чтения для детей 2 класса с ОВЗ на тему: Н. Носов «Фантазеры»
Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 а классе
Тема: Н. Носов «Затейники».
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова, и рассказом Н.Н. Носова «Затейники», посредством реализации педагогических задач урока
Задачи:
Обучающая:
— отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;
формировать умение устанавливать последовательность событий,
происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты ;
умение высказывать собственное мнение.
Развивающая:
— продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником,
отрабатывать активное умение слушать выступающего.
-развивать память, логическое мышление, речь
учащегося.
Воспитывающая:
— создавать условия для воспитания интереса к предмету, чувства дружбы и доброты, уважения друг к другу.
УУД:
Познавательные УУД:
— умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение
необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли текста.
-формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев, составлять план рассказа
Личностные УУД:
— оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, осознание через чтение
художественного произведения основные ценности взаимоотношений
Регулятивные УУД:
— принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
-адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-строить небольшие монологические высказывания.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.
Оборудование: учебник по УМК «Школа России», карточки для доски, презентация.
| Организационный момент
-эмоциональный настрой -мотивация |
— Проверьте готовность к уроку. На парте дневник, учебник, тетрадь, пенал.
-Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на хорошую работу на уроке. Желаю вам получить удовольствие на уроке. А еще желаю, чтобы за этот урок вы стали чуточку умнее и мудрее! -Тихо сели! |
|
| Актуализация знаний
-речевая разминка — совершенствовать четкость произношения; развитие дикции, — учить рассуждать, анализировать — проверка домашнего задания. (комментарий учителя) |
-Посмотрите на доску. Что это?
-Для чего нужна речевая разминка? -Для чего нам нужно разминать свою речь перед чтением? -Прочитайте про себя эти строки. -Все ли слова понятны? -Прочитаем вслух по цепочке. -О каком времени года все эти строки? -Прочитайте с вопросительной интонацией. -Что значит с вопросительной интонацией? (читаем по цепочке и дети определяют, получилось ли у них передать заданную интонацию или нет. Если нет, то стараются формулировать совет для одноклассников) …………, у тебя получилось передать интонацию или не получилось. Я тебе советую.. — Прочитайте эти строки шепотом. -Прочитайте, как будто вам страшно. -Какое было домашнее задание? Что значит читать выразительно? -Откройте учебники на стр 46 подготовьтесь прочитать выразительно -Кто готов выйти к доске и прочитать выразительно? -Молодец, ты назвал автора, название. Ты читал целым словом, старался соблюдать интонацию, старался делать паузы и логические ударения, читал громко, тебе удалось передать настроение стихотворения) (Ты читал по слогам, пытался соблюдать интонацию, что не очень у тебя получилось, к сожалению. Логические ударения я тоже не услышала, читал тихо и не очень четко. Тебе, к сожалению, не удалось передать настроение стихотворения. Я тебе советую читать больше. Ни один раз, а 5 . Тогда у тебя все получится! -Вспомните, с именами каких авторов мы с вами уже знакомы? — С какими произведениями мы познакомились? |
Речевая разминка
Разминать речь перед чтением? Для того, чтобы сделать нашу речь более качественной, разборчивой, понятной, выразительной. СЛАЙД1»Речевая разминка» О зиме Задавая вопрос Выразительное чтение Стихотворения(Вовка- добрая душа) Читать выразительно – соблюдать интонацию, делать паузы, где это нужно, соблюдать логические ударения, читать громко, четко . Виталий Бианки,Корней Иванович Чуковский, Агния Львовна Барто С. Маршак и много других. Путаница, Федорино горе………. |
| Самоопределение к деятельности (для ОВЗ)
Обобщение и озвучивание цели учителем -рассказ об авторе Обогащение словарного запаса -чернорабочий -землекоп -косарь -формировать читательский интерес -воспитывать любовь к чтении. -пополнять словарный запас -учить рассматривать иллюстрацию и обдумывание ее содержания с целью ответить на вопрос |
Сегодня мы познакомимся с еще одним писателем. Как его зовут вы узнаете открыв учебники на стр 48
-Прочитайте имя писателя. -Догадались, чем мы сегодня будем заниматься? — Сегодня мы познакомимся с Николаем Николаевичем Носовым и его творчеством. Составим план произведения, которое будем читать. -Посмотрите на его портрет. Что вы можете сказать об этом человеке по фото? -Николай Носов русский писатель. Его отец Николай Петрович был актером. Мама Варвара Николаевна рукодельницей и певуньей. (рукодельница – человек, умеющий вышивать, вязать и плести. Делать красивые вещи руками) Певунья – та, что поет. Вот в такой творческой семье родился Николай Носов. Писал в то же время, что и К. И. Чуковский, А. Л. Барто, С. Я. Маршак и С. В. Михалков Николай носов не сразу стал писателем. До этого он сменил много профессий: продавал газеты, был чернорабочим(человек, выполняющий физически тяжелый труд или грязную работу), работал землекопом. (рабочий , участвующий в земляных работах), косарЁм (тот, кто косит траву), возчиком бревен. Потом поступил в художественный институт, затем перевелся в институт кинематографии . (Готовит режиссеров, журналистов, операторов, звукорежиссеров, художников и продюсеров.). И только после этого он стал писателем. -Николай Носов написал много интересных, поучительных и смешных рассказов, которые любят и взрослые и дети. -Что значит поучительный рассказ? -Я подготовила для вас выставку книг Н. Носова. -Прочитайте названия. -Может быть кто-то из вас уже знаком с какой-то из представленных книг? Фантазеры — весёлый и поучительный рассказ о маленьких выдумщиках, которые очень любили фантазировать, но терпеть не могли враньё и несправедливость. Заплатка — поучительная история о том, как Бобка порвал любимые штаны. Рассказ учит быть более самостоятельными, целеустремлённым и не опускать руки, если что-то не получилось с первого раза. Живая шляпа — смешная история о двух друзьях, которые поначалу испугались, а затем принялись сражаться с «живой» шляпой, под которой скрывался котёнок. Мишкина каша — Весёлый рассказ о том, как два приятеля, оставшись одни на даче, решили сварить кашу. А если интересно, что из этого вышло, стоит прочитать рассказ Приключения незнайки и его друзей — красочная и яркая книга с забавными историями про коротышек, живущих в цветочном городе. У каждого коротышки смешное имя, отражающее его характер или навык (Знайка, Незнайка, Ворчун, Молчун, доктор Пиллюлькин. И т.д) -Может быть кто-то из вас уже заинтересовался творчеством Н.Носова и уже хочет прочитать какое –нибудь из этих произведений? -Я советую вам прочитать эти книги, ребята. -Где можно взять эти книги? (в библиотеке) -Исходя из названия книг и краткого описания рассказов, можете сделать вывод о ком писал Н Носов? -Николай носов писал много произведений о ребятах. Таких как вы. -Сегодня нам посчастливилось познакомиться с одним из его произведений. С рассказом , которым является первым детским произведением , который написал Н .Носов -Откройте учебники на стр 50 и прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся. -Как вы понимаете слово «Затейники»? Затейником называют человека, склонного к забавным выдумкам, затеям. Затея (забава для развлечений). Затеять – предпринять начать что-нибудь делать -Рассмотрите иллюстрацию к рассказу на стр 51. -Что видите? Исходя из названия рассказа и иллюстрации к нему, предположите , о чем этот рассказ? -Сейчас я прочитаю рассказ и проверим, верны ли ваши предположения. |
Слайд «Николай Носов и его родители» Слайд «Названия видов деятельности» Слайд «Выставка книг» |
| -Взяли в руки карандаш, подняли вверх.
-Поставьте карандаш на первое слово . Ярослав, прочитай слово, на которое поставил карандаш -Я читаю, вы следите за чтением. Если в тексте встретятся слова или фразы, значение которых непонятны, отметьте их карандашом. -Для чего мы их подчеркнем? |
||
| Первичное восприятие(выразительно чтение учителем)
Обмен впечатлениями Проблемный вопрос — учить ориентироваться в тексте , определять главную мысль произведенияизведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий. — участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного прочитанного произведения; -использовать простейшие приемы анализа текста: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; |
(чтение учителем)
-Вам понравился рассказ? -Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ? -Встретились ли в тексте непонятные слова или фразы? -Что значит фраза «подкрался на цыпочках»?(красться безшумно) -Верны ли были ваши предположения? -Это на ваш взгляд грустный или веселый рассказ? -Кто главные герои произведения? -Что можете сказать о них? Затрудняетесь ответить. Если мы затрудняемся ответить на вопрос , то что нужно сделать? (Петя веселый, озорной, непоседливый, очень впечатлительный и пугливый) (Валя такая же веселая и впечатлительная девочка выдумщица) -Вы обратили внимание, что я вам в учебнике поделила текст на части? На сколько частей поделила? -Посмотрите на доску. Здесь записаны названия частей рассказа, который мы будем читать. -Прочитайте их. Сейчас мы с вами будем читать каждую часть обсуждать ее и выбирать для нее заглавие из представленных на доске. — Подняли руки, показали указательный палец. -Поставили палец на цифру 1.Это начало 1ой части. С какого слова начинаем читать?(Мы….) -До какого слова будем читать? Каким словом заканчивается эта часть?(волк) -Читаем по цепочке, по предложению. С чего начинается предложение? (с заглавной буквы) -Что стоит в конце?(., ! или ?) -Кирилл начинает читать громко. -Как называли себя дети? -Они вспомнили, как читали сказку «три пороченка» -Как вели себя дети, вспомнив сказку «Три поросенка»? (Сначала мы…..) -Значит в какую игру они играли? (В три поросенка) -Кого они изображали? -Какие слова нам подсказывают, что они изображали поросят? Найдите ответ в тексте, прочитайте. -Какое из этих заглавий подходит для этой части? Как можно озаглавить эту часть? -Докажите. -Давайте прочитаем, что произошло дальше. -Подняли руки вверх, показали указательный палец -Найдите цифру 2. Это вторая часть. От каких слов начнем читать?(Потом мама …). До каких слов будем читать? (не вижу) -Читаем по цепочке. -Когда мама ушла в магазин, что предложила Валя? -Как дети построили домик? При помощи одеяла и стола) -Давайте найдем эти строки в тексте и прочитаем (Мы стащили……получился дом) -Дети такие выдумщики, придумали игру, используя доступные средства: стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился домик. -Какой у них дом получился? (Темный)
-Какое заглавие подходит для этой части? -Докажите. Почему так думаете? -Давайте узнаем, что было дальше. Поставили пальчики на часть 3 . -С каких слов начинается 3 часть?(вдруг …) -Каким словом заканчивается? (а может быть есть) -Читаем по цепочке. -Что испугало детей? — На кого подумал мальчик, что это он схватил его за ногу? (На серого волка.) -Откуда взялся серый волк? (Дети были настолько впечатлительными, что нафантазировали страшного волка, как в сказке о трех поросятах в существование которого поверили.) -Как поступили ребята испугавшись? -Зачем ребята стали держать дверь? (Чтобы придуманный волк не открыл дверь и не зашёл в комнату.) -Кто же в итоге Петю за ногу схватил? -А зачем она это сделала? (хотела узнать на ощупь, где Петя, потому что ничего не было видно) -Почему сразу не призналась, что это она сделала? -Какое из этих заглавий подходит к части? -Докажите -Прочитаем, что произошло дальше? -Найдите 4 часть. –Скаких слов начинается?(я подкрался …) -Какими словами заканчивается?(Играть) -Читаем по цепочке -Что увидели дети, когда открыли дверь? -Кто определил, что под столом никого нет? -Как Петя определил, что под столом никого нет? Докажите, прочитайте ответ в тексте -Продолжили ли дети игру? -Как объяснила Валя, почему не надо больше играть в эту игру? («Вдруг опять кто-нибудь за ногу схватит» -Как озаглавим эту часть? -Итак, чем мы с вами сейчас занимались? -Посмотрите на доску, что у нас с вами получилось? -Как вы думаете, для чего мы составили план? -Да, у нас с вами получился план рассказа . Дома вы должны будете подготовить пересказ этого рассказа по этому плану. -В начале урока мы сказали, что Николай Носов писал поучительные рассказы о детях. А этот рассказ поучительный? -А чему нас учит этот рассказ? (Этот рассказ учит не бояться неизвестного, преодолевать страхи. Учит фантазировать и выдумывать) -Игра очень важна для детей. В игре ребёнок растёт, развивается, проявляет фантазию. Фантазировать хорошо, но стоит помнить о том, что есть реальная жизнь, в которую не проникнут волки из фантазий. -Чего дети боялись?(темноты) -А вы боитесь темноты? -Откуда берутся страхи? Из-за бурной фантазии. Из-за неправильных мультфильмов. Вместо мультиков лучше читать книги! — Как их побороть страхи? Как дети побороли свой страх? (Посмотреть страху в глаза. ) Что вы можете посоветовать ребятам?
|
Красться бесшумно на носочках
Петя и Валя Прочитать рассказ еще раз Затейники Бегали по комнате прыгали и кричали «нам не страшен серый волк» Поросят Нам не страшен серый волк Мы читали сказку «три поросенка» Сделать домик, как у трех поросят. «Давай сделаем себе домик» Часть о том как строили домик 30 мин.(перемена) Петю кто-то схватил за ногу. Выбежали в коридор, захлопнули дверь и держали Валя (хотела узнать, где Петя) Она испугалась Может быть это серый волк? Что в комнате никого нет Петя (Он подкрался на цып) Я подкрался на цыпочках…. Нет Так и не стали больше играть в три поросенка. Читали текст по частям и озаглавливали их План Чтобы пересказать текст. Пересказ рассказа по плану |
| -формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в рассказе;
Итог урока |
Игра в картинках(если останется время)-Ребята, теперь поиграем в игру. Я показываю вам картинку, а вы должны определить, к какой части относится картинка.
1. 2. 3. 4. -А теперь давайте попробуем восстановить события . -С творчеством какого писателя мы познакомились сегодня на уроке? — Какой рассказ читали? -Что теперь можете сказать о детях? (Весёлыми, осторожными, немного опасливыми, с хорошо развитой фантазией). -(Петя веселый, озорной, непоседливый, очень впечатлительный и пугливый) (Валя такая же веселая и впечатлительная девочка выдумщица) |
|
| Рефлексия
Домашнее задание |
Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что достойно поработал на уроке, стал чуточку умнее мудрее?
Молодцы! Кто считает…. Я советую вам… Перечитать рассказ и подготовить его пересказ по плану в учебнике. |
Ф.И_______________________________________________________________________
- Как звали детей в рассказе «Затейники»? Запиши.______________________________________________________
- Какую сказку читали дети?
А) Три толстяка
Б) Три поросенка
В) Три богатыря
- Где ребята сделали себе домик?
А) Под окном
Б) В коридоре
В) Под столом
- Почему Петя выскочил из-под стола?
А) Испугался жука
Б) Показалось, что кто-то схватил за ногу
В) Надоело играть
5. Кто на самом деле схватил Петю за ногу?
А) Волк
Б) Мама
В) Валя
- Пронумеруй правильную последовательность событий в рассказе
Давай сделаем себе домик
Мы читали сказку «Три поросенка»
Может быть, это серый волк?
Так и не стали играть в « три поросенка»
- Как ты понимаешь выражение «подкрался на цыпочках»?________________________________________________________________
- Чему учит рассказ «Затейники»?____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самоанализ урока
по теме: Н. Носов «Затейники»
Тема урока: Н.Носов «Затейники»
Целью урока являлось ознакомление учащихся с жизнью Н.Носова, его творчеством, на примере рассказа «Затейники», посредством анализа и составления плана произведения, что было озвучено детям после этапа актуализации знаний.
На этапе актуализации знаний была проведена речевая разминка , целью которой являлось совершенствование четкости произношения; развитие дикции, что являлось отработкой коммуникативных УУД.
Далее была проведена проверка домашнего задания «Выразительное чтение стихотворения. Целями которого являлось установление факта его выполнения, правильность выполнения, качество выразительного чтения оценивался (способ чтения «слог, слог-слово, по слогам, целым словом), соблюдение интонации, логических ударений, громкости и четкости произношения. Выступления детей сопровождалось комментариями учителя, реализуя регулятивные ууд , формируя у детей адекватное восприятие оценки учителя, собственных возможностей. ;
Детям были озвучены причины возникновения ошибок и пути их решения для успешного освоения навыка чтения. Этап самоопределения к деятельности начался с вопросов об изученных авторах и их произведениях, плавно переходя к реализации предметных задач
Изучение нового материала началось с рассказа об авторе, где было положено начало отработки предметных задач.
Дети познакомились с новыми словами. Была представлена выставка книг николая носова с кратким описанием произведений с целью формирования читательского интереса школьников, что реализует коммуникативные ууд.
Перед началом первичного восприятия текста детям было предложено спрогнозировать содержание произведения путем сапоставления названия рассказа с содержанием иллюстрации, что является реализацией познавательных ууд , а именно учить рассматривать иллюстрацию и обдумывание ее содержания с целью ответить на вопрос.
После первичного восприятия (прочтения рассказа учителем) дети обменялись впечатлениями, выяснили значение непонятной фразы. Далее при обнаружении проблемного вопроса дети перешли к повторному прочтению произведения по частям, которые заранее были разделены учителем до начала урока. Читали под контролем учителя , анализировали , сапоставляли заглавие частей с их содержанием, конструируя план произведения. На этом этапе урока отрабатывались основные предметные задачи: — формировать умение определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий.
-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
-пополнять свой словарный запас;
-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
-читать осознанно и выразительно доступные по объему тексты;
-формировать умение устанавливать последовательность событий,происходящих в рассказе;
-использовать простейшие приемы анализа текста: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
— коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Итоги урока на котором был проведен тест дают понять, что цель урока достигнута, задачи решены.
Заключение.
Перед учащимися в начале урока была поставлена цель
На уроке использованы ИКТ, которые помогли работать над развитием познавательного интереса учащихся, формирования их познавательной активности, формирования мышления , памяти и воображения.
Все этапы урока логически связаны между собой. Порядок их следования позволил детям, опираясь на текст произведения, справиться со всеми заданиями, что соответствует поставленной цели и задачам урока.
На уроке развивалось умение детей анализировать произведение, делать выводы, давать характеристику героев, их поступков; развивать умение устно выражать отношение к прочитанному. В ходе работы, отвечая на различные вопросы, учащиеся закрепляли знания, учились анализировать факты, находить ответ в тексте, сопоставлять тему с частью, которую читали.
Методы обучения соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний и навыков учащихся. Для выявления понимания детьми текста, использовались следующие виды работ: ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, обоснование своего высказывания, тест.
Вывод: цель урока достигнута, задачи решены
Мы читали сказку «Три поросёнка»
Давай сделаем себе домик.
Может быть, это серый волк?
Так и не стали играть в «три поросёнка»
