автор: Иванова Юлия Юрьевна
Учитель русского языка и литературы МОУ»Гимназия №2″, город Вологда
Формирование функциональной грамотности через использование современных образовательных технологий
Формирование функциональной грамотности через использование современных образовательных технологий
В быстро меняющемся мире будет успешен лишь тот человек, который легко осваивает ситуации социальных перемен, молниеносно адаптируется в современных реалиях. Время требует от ученика прежде всего не теоретических знаний, а компетенций, то есть знаний, реализованных в навыках. Поэтому в последние годы в научной литературе так часто встаёт вопрос о так называемом «осмысленном обучении», которое подразумевает активную вовлеченность ученика в процесс обучения навыкам общения. Осмысленное обучение должно иметь своим итогом функциональную грамотность, то есть тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Для успешного формирования функциональной грамотности каждый учитель ищет свои методы, приемы обучения и, конечно, технологию, которая позволит ему мотивировать учеников на активную деятельность, реализовать творческий подход к решению задач разного характера.
В качестве примера урока по формированию функциональной грамотности предлагаем разработку урока литературы в 10 классе. Это урок углубленной работы над текстом художественного произведения.
Считаем, что данный конспект урока будет полезен не только учителям русского языка и литературы, но и всем педагогам, которые идут в ногу со временем, желая сделать свою работу продуктивной и интересной.
Конспект урока литературы в 10 классе
Тема: «Сон Обломова» — ключ к пониманию образа героя (по роману И.А. Гончарова «Обломов»).
Цель урока: анализ эпизода «Сон Обломова» с целью выявления аспектов жизни обломовцев, которые повлияли на формирование двойственной натуры героя (с одной стороны, поэтическое сознание, с другой – бездеятельность, апатия, леность жизни).
Задачи урока:
- образовательные: познакомить обучающихся с композиционной особенностью использования «Сна Обломова»; выявить положительные и отрицательные черты жизни обломовцев, которые повлияли на характер Ильи Ильича; закрепить навыки работы над анализом текста художественного произведения.
- развивающие: способствовать развитию речевых и коммуникативных навыков, продолжить работу над формированием у учащихся навыков самостоятельного анализа прочитанного; умения давать оценку на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей произведения; развивать навык выразительного чтения, монологической и диалогической форм речи; обогащать словарный запас.
- воспитательные: воспитывать чувство толерантности, внимательного отношения к человеку, формировать у учащихся чуткое отношение к авторскому слову и гуманное отношение к оценкам прочитанного.
Понятия: позиция автора, увертюра, ПОПС- формула, анализ текста, функциональное чтение, ситуационная задача, ключевые слова, акцентное чтение.
Планируемые результаты:
А) личностные: формирование личной позиции при решении ситуационной задачи, обращение к внутреннему миру и попытка анализа своих положительных и отрицательных качеств, оценка своих поступков;
Б) метапредметные: коммуникативные (развитие навыков сотрудничества, работы в команде, активизация собственной речевой деятельности), регулятивные
(целеполагание, контроль и оценка деятельности), познавательные (работа с информацией, анализ, синтез, обобщение)
В) предметные: совершенствование навыков анализа текста, смысловое чтение.
Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная (самостоятельная)
Средства обучения: кейс, где помещены эпизод текста И. Гончарова (9 глава), высказывания критиков о рассматриваемом эпизоде, таблица, позволяющая сравнить фрагменты текста; ключевые слова, компьютер, презентация к уроку, проектор, интерактивная доска.
Технология: кейс-технология, решение ситуационной задачи как средство формирования функциональной грамотности.
Методы и приемы обучения: основной метод- исследовательская работа с текстом, в ходе которой решается ситуационная задача как средство формирования функциональной грамотности; приемы: мозговой штурм, учебный диалог, анализ эпизодов, учебная дискуссия, функциональное чтение, сравнение эпизодов текста и фрагментов кинофильма, обобщение результатов в виде таблицы, анализ высказываний критиков, самостоятельная работа- размышление.
Способы оценки результатов урока: размышление на тему: «Во мне живет Обломов», заполнение оценочного листа.
Критерии функционально грамотной личности:
| 1 | Готовность взаимодействовать с окружающим миром. | В ходе урока ученики вступают в учебный диалог, дискуссию |
| 2 | Способность строить отношения. | На данном уроке дети работают в группах |
| 3 | Готовность решать учебные и житейские задачи. | Центральное звено урока — решение ситуационной задачи как основного средства формирования функциональной грамотности |
| 4 | Владение рефлексивными умениями | В конце урока дети заполняют оценочные листы, дома размышляют на тему» Во мне живет Обломов» |
Ход урока
1 этап: подготовительный
На этом этапе определяется место урока в системе уроков, формулируются цель урока, ставится ситуационная задача.
Учитель на этом этапе создает эмоциональный настрой актуализирует знания, полученные ранее, организует учебный диалог, мозговой штурм, обобщает формулировки ребят, делает выводы.
Ученики анализируют предложенный материал (фрагмент фильма, эпизоды романа «Обломов») и формулируют тему урока, ставят задачу, которая будет решаться далее), разбиваются на группы по 5 человек.
Учитель: Добрый день, ребята! На прошлом уроке мы с вами наблюдали всего за одним днем из жизни Обломова. Что мы успели увидеть? Как автор относится к герою? Какова его позиция?
Ученики: мы увидели несостоятельность героя, бесконечное лежание его на диване и нежелание решать жизненные насущные вопросы, также отрицание автором такого образа жизни.
Учитель: вернемся к концу восьмой главы и посмотрим внимательно в текст. Какой вопрос задает сам себе герой?
Ученики: «Отчего я такой?»
Учитель: постараемся найти ответ на это непростой вопрос. Обратимся к словам французского писателя Антуана де Сент- Экзюпери: «Все мы родом из детства». Как вы понимаете эти слова?
Ученики: детство — важный период развития человека, где закладываются основы всей его будущей жизни.
Учитель: где в тексте рассказывается о детстве героя?
Ученики: в 9 главе «Сон Обломова»
Учитель: «Сон Обломова» был опубликован в 1849 году, то есть за 8 лет до выхода книги, и, по мнению И.А. Гончарова, «служил ключом и увертюрой ко всему роману». Посмотрите начало фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова». Задумайтесь: «Почему режиссер начинает фильм со сна Обломова» «Почему Гончаров определяет место сну только в 9 главе?
Ученики: наверно, потому что сон очень важен для понимания характера героя, он дает ответ на многие вопросы взрослой жизни. А Гончаров определил место в 9 главе после того, как приоткрыл нам образ, показал апатичного человека, а причины этой апатии мы и увидим в картинах детства, во сне героя.
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на тему урока: «Сон Обломова…». Вы видите, что фраза прерывается многоточием. Попробуйте дать ей законченный вид.
Ученики: предлагают разные варианты
Учитель: подводит итог, обобщает слова детей и дает свой вариант темы урока: «Сон Обломова — ключ к пониманию образа героя». Ведь именно сон и объясняет, почему хорошие, светлые начала его души всё-таки так и остались нереализованными, почему пропал, погиб человек с чистой и ясной душой, добрый, умный, нежный, благородный.
Учитель: Вы обратили внимание, как много света в картине Н.Михалкова, какая проникновенная, чистая музыка Э.Артемьева сопровождает эпизод сна Обломова, какие выразительные картины природы показывает нам оператор? Почему?
Ученики: герой в моменты своего детства бесконечно счастлив, он любим и окружен любящими людьми. С ним нежны все взрослые: и отец, и мама, и няня.
Учитель: А разве любовь может навредить человеку? Почему же, взращенный в атмосфере любви, Илья Ильич вырос таким безразличным к жизни? Какие две разные стороны жизни героя рисует нам автор? Исходя из предложенных вам вопросов, сформулируйте задачу, которую мы должны решить.
Ученики: высказывают различные формулировки задачи.
Учитель подводит итог сказанному, обобщая формулировки детей, формулирует ситуативную задачу: «Что такое Обломовка: «всеми забытый, чудом уцелевший блаженный уголок», сказочный быт которого «словно нашёптан няней», или это точка отсчёта нравственного падения героя, начало его гибели?»
Учитель: Ребята, как вы думаете, что нам необходимо для решения этой задачи?
Ученики: проанализировать сон Обломова, найти положительные и отрицательные стороны жизни в Обломовке. Да, вы правы. Еще я порекомендую вам обратиться к мнению критиков и проанализировать их.
2 этап: основной (аналитический)
На этом этапе происходит анализ информации и обсуждение выводов в малых группах, затем группы обмениваются информацией, идет дискуссия между группами, группы приходят к решению проблемного вопроса, учитель обобщает информацию.
Учитель предлагает для работы заранее подготовленный материал: кейс, включающий в себя задания для решения ситуационной задачи, куда входят следующие материалы: текст 9 главы «Сон Обломова;, полярные высказывания критиков об Обломове; теоретические сведения о ПОПС-формуле; таблица, которую предстоит заполнить детям в ходе работы с текстом; список слов, среди которых необходимо выбрать ключевые для подтверждения своей точки зрения. У каждого на парте есть оценочный лист. Кроме того, учителю на этом этапе необходимо следить за ответами ребят и оценивать их высказывания. Далее задача учителя- обобщить сказанное.
Ученики работают в группе: сравнивают и противопоставляют заключенную в тексте информацию, обнаруживают в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, делают выводы из сформулированных посылок; связывают информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников (высказывания критиков); подбирают ключевые слова для оценки ситуации; предлагают решение ситуационной задачи в виде сжатой информации (ПОПС- формула). В ходе данной работы вступают в учебный диалог, дискуссию
Учитель: чтобы ответить на поставленный вопрос, обратимся к композиции сна. Каждая часть – ряд ярких эпизодов из детства Обломова, совершенно разных по тематике, но связанных общей идеей, задачей писателя: показать истоки характера героя; как природа, уклад жизни семьи, взгляды на жизнь и образование повлияли на формирование характера главного героя.
- «Благословенный уголок земли» (экспозиция).
- Семилетний Обломов в родительском доме. Распорядок дня. Воспитание мальчика. Восприятие окружающего мира.
- Чудесная страна. Сказки няни.
- Обломову 13-14 лет. Образование Обломова. Взгляды обломовцев на жизнь.
Учитель: приступаем к решению нашей задачи. Для этого каждой группе предлагаю следующий материал: текст 9 главы романа «Сон Обломова»; таблица, позволяющая сравнить эпизоды текста; теоретический материал попс- формула, дающая возможность быстро отчитаться группам по предложенной работе; высказывания критиков о сне Обломова, набор слов, среди которых необходимо найти ключевые для подтверждения своей мысли.
Первый раунд:
Учитель предлагает задания группам:
Задания группам:
- познакомиться с кейсом для решения ситуационной задачи;
- на основании прочитанной дома 9 главы заполнить таблицу;
- связать информацию, полученную из текста, с информацией из других источников (высказывания критиков);
- дать ответ на поставленный вопрос (решить ситуационную задачу);
- выбрать из предложенного списка ключевые слова, подтверждающие вашу мысль;
- представить результаты своего труда в виде ПОПС-формулы.
Ученики: в течение 15 минут работают в группах.
Второй раунд:
Учитель: попрошу группы представить свою работу и ответить на поставленный в начале урока вопрос.
Ученики предлагают разные решения задачи и между группами разворачивается дискуссия:
- Предполагается, что одни группы увидят в Обломовке ту среду, которая открыла в герое такие качества, как нежность, умение чувствовать красоту, человеколюбие, стремление к гармонии в душе. Подтверждение своих мыслей найдут у А.В.Дружинина.
- Другие обратят внимание на зарождение в детстве безволия, апатии, пассивности, нерешительности, инертности. Обломов жил так, как во сне, на что указывают ключевые слова: сон, тишина, безмолвие, спокойствие, молчание, лень, неподвижность; они усилены эпитетами: невозмутимое, глубокая, вечная, мёртвое. Им будет близка точка зрения В. Кантора.
- Ряд групп предложат третий вариант решения задачи, увидев в Обломовке как положительные, так и отрицательные стороны жизни. Такие ребята увидят совпадение своих мыслей с точками зрения Ю.Манна и В.Кантора.
Учитель в ходе дискуссии представляет свою таблицу и подводит детей к пониманию того, что Обломовка – микромодель русской жизни вообще. Это мир, в котором воспитываются люди с чистой детской душой, подобные Илье Ильичу. Но другая сторона этого феномена – человек до конца своих дней остаётся инфантильным. Этот райский уголок становится началом гибели человека. Эту мысль в своем высказывании развивает А.Григорьев.
З этап: подведение итогов работы.
На этом этапе идет подведение итогов работы учителем, детьми.
Учитель делает обобщение, дает качественную оценку работе групп, предоставляет возможность поразмышлять, спроецировать изученное на себя, с этой целью детям на дом дается задание, которое позволит увидеть Обломова в себе.
Ученики рефлексируют, оценивают свою деятельность в листах самооценки, связывают полученную информацию с жизнью, выполняя письменное задание на тему: «Во мне живет Обломов».
Учитель:
- Вы ответили на все вопросы, высказали свое мнение. Оцените свою работу в листе самооценки. Мне бы хотелось отметить всех членов групп. Ведь сегодня вы учились думать, анализировать, обобщать, интерпретировать, а это те умения, которые вам всегда пригодятся в жизни.
- Для работы мы взяли непростой текст «Сон Обломова». Мы увидели, что сон является своеобразным ключом к пониманию образа главного героя романа, потому что позволяет зримо представить среду, взрастившую Илью Ильича, социальные и нравственные истоки его личности, причины его трагедии. Ведь именно воспитание и беззаботная жизнь в Обломовке сформировали из него слабого и безвольного человека, который ничего не делал в своей жизни собственными руками. Корни обломовщины, несомненно, идут из детства. .Обломовка, модель патриархальной России, — идеал героя. Автор же, любуясь естественностью, добросердечностью патриархальных отношений, видит их ущербность, обращаем внимание на семантику фамилии: Обломов — «обломок», часть целого.
- Образ Обломова нельзя трактовать однозначно, это подтверждают критики, это подтвердили вы своими высказываниями, вот почему до сих пор не утихают споры об Обломове. Я же вам предлагаю дома поразмышлять письменно на тему: «Во мне живет Обломов». И пусть это задание будет связующим мостиком между романом и нашим временем и еще раз вам поможет увидеть современное звучание русской классической литературы.
Приложения и задания к ним, нацеленные на формирование функциональной грамотности
| № | Название приложения | Задание | Что дает для формирования функциональной грамотности? |
| 1 | 9 глава романа «Сон Обломова» | Прочитайте текст, расставьте акценты при чтении | Ориентация в содержании текста: умение находить в тексте требуемую информацию |
| 2 | Мнения критиков о романе | Прочитайте мнения критиков, проанализируйте их и используйте для решения ситуационной задачи
(ответа на вопрос урока) |
Преобразование и интерпретация текста: умение сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение мыслей |
| 3 | ПОПС-формула | Ответьте на вопрос урока, опираясь на ПОПС- формулу | Оценка информации : умение откликаться на содержание текста; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения, обобщать информацию. |
| 4 | Таблица к тексту | На основании прочитанной главы заполните таблицу | Преобразование и интерпретация текста: умение преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
| 5 | Ключевые слова | Проанализируйте список слов и выберите те, которые подтверждают вашу мысль при ответе на вопрос урока | Оценка информации: умение откликаться на содержание текста; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения, обобщать информацию. |
| 6 | Лист самооценки | Оцените себя | Рефлексивные умения: умение адекватно оценить себя. |
Приложение №2 «Мнения критиков о романе»
- «Сон Обломова» не только осветил, уяснил и разумно опоэтизировал всё лицо героя, но ещё тысячью невидимых скрепил, связал его с сердцем каждого русского читателя… Глубокий по чувству, его внушившему, светлый по смыслу, в нём заключённому, он в одно время и поясняет и просветляет собою то типическое лицо, в котором сосредоточивается интерес всего произведения. Обломов без своего сна был бы созданием неоконченным… «Сон» его …повелевает нам любить и понимать Обломова. А.В.Дружинин. «Обломов», роман И.А.Гончарова. 1859.
- Перед вами до мелких оттенков создаётся знакомый вам с детства быт, мир тишины и невозмутимого спокойствия… Автор становится истинным поэтом, — и , как поэт умеет стоять в уровень с создаваемым им миром, быть комически наивным в рассказе о чудовище, найденном в овраге обитателями Обломовки, и глубоко трогательным в создании матери Обломова, и истинным психологом в истории с письмом, которое так страшно было распечатать мирным жителям «райского уголка земли», и, наконец, эпически объективным художником в изображении того послеобеденного сна, который объемлет всю Обломовку.
А.А.Григорьев. Взгляд на русскую литературу со смерти Пушкина. 1859. - Писатель к Обломовке, явившейся во сне к герою, отнёсся «не только ласково, но и с грустью, сожалением». Ю.Манн.
- Писатель рисует Обломовку даже сатирически – «сон, вечная тишина вялой жизни и отсутствие движения». В.Кантор.
Приложение №3 «ПОПС- формула»: позиция; обоснование; подтверждение; следовательно
Приложение №4 Таблица по тексту
| Положительные моменты жизни в Обломовке | Отрицательные моменты жизни в Обломовке |
Приложение №5 ключевые слова: доброта, апатия, безволие, человеколюбие, честность, нерешительность, надежда на «авось», инертность, умение чувствовать красоту, совестливость, мягкосердечность, самокритичность, эгоизм, пустая мечтательность, пассивность, стремление к гармонии в душе, «голубиная» кротость, барская спесь
Приложение №6 «Оценочный лист ученика 10а класса ————————
| № | Критерии оценивания | Все получилось | Не совсем | Не получилось
Почему? |
| 1 | Готовность взаимодействовать с окружающим миром. | |||
| 2 | Способность строить отношения. | |||
| 3 | Готовность решать УЗ | |||
| 4 | Рефлексия |
