автор: Ивашкова Ксения Романовна
Преподаватель хоровых и теоретических дисциплин «МБОУ ДО Детская школа искусств №5 им. Д.Д. Шостаковича» г. Курска
Психологические особенности и принципы общения начинающего педагога в педагогическом коллективе
«Психологические особенности и принципы общения начинающего педагога в педагогическом коллективе»
Ивашкова Ксения Романовна преподаватель хоровых и теоретических дисциплин «МБОУ ДО ДШИ №5 им. Д.Д. Шостаковича города Курска»
Аннотация: в статье рассматриваются психологические особенности и принципы общения начинающего педагога в педагогическом коллективе. Взаимоотношения в коллективе – это система межличностных отношений каждого педагога друг с другом, уровень организации совместной деятельности, мировоззрения, чувство долга и убеждений.
Ключевые слова: педагог, коллектив, взаимоотношения, авторитет, дружба, товарищество, симпатия и антипатия.
Общение является неотъемлемой частью профессиональной деятельности педагога. Особенности общения начинающего педагога могут оказывать существенное влияние на его успешность в работе объединения с педагогическим коллективом.
Первая особенность общения начинающего преподавателя в педагогическом коллективе – нерешительность. Начинающий педагог часто испытывает волнение и страх перед проявлением своих профессиональных навыков и идей, что негативно сказывается на его способности к общению. Это может привести к непродуктивному самоограничению и снижению коммуникативной активности. Исходя из личного опыта, первое время нерешительность играла большую роль при реализации идей в педагогической деятельности, которые казались невыполнимыми или не соответствовали вымышленным критериям. Но приобретая опыт и благодаря поддержке коллег, на данном этапе работы это очень мотивирует и предает уверенности, страх начинает отступать.
Вторая особенность – стремление к подражанию. Начинающий педагог часто пытается скопировать стиль поведения и общения опытных коллег, что обусловлено желанием привлечь их внимание и получить признание. Однако это может привести к потере собственной индивидуальности и ограниченности в проявлении творческого потенциала.
Третья особенность – неопытность в управлении конфликтными ситуациями. Начинающий преподаватель, вступая в педагогический коллектив, может столкнуться с непредвиденными ситуациями и конфликтами. Недостаток практического опыта и уверенности в себе препятствуют адекватному реагированию и разрешению конфликтов, что может негативно сказаться на отношениях с коллегами и влиять на профессиональный рост. В этом случае на моем пути встретилась профильная смена для одаренных детей «Радуга». В лагере я прибывала в качестве наставника два года подряд. Непринужденная обстановка, новый коллектив, серьезная ответственность за детей разного возраста, их времяпрепровождение и досуг, быстрые действия по организации мероприятий. Приходилось в кротчайшие сроки грамотно решать конфликты разного характера. Этот опыт не прошел бесследно и в новый учебный год я возвращалась уже с другим пониманием ситуаций, рядом задумок и творческих идей.
Четвертая особенность – стремление к получению внешней поддержки и одобрения. Начинающий педагог часто испытывает потребность в поиске поддержки и одобрения своих действий со стороны коллег. Это связано с необходимостью адаптации к новой среде и желанием получить подтверждение своего профессионализма. Однако, слишком большая зависимость от мнения других может привести к снижению самооценки и творческой инициативы.
Пятая особенность – необходимость в профессиональной поддержке и наставничестве. Молодому преподавателю важно иметь наставника или опытного коллегу, который сможет помочь ему встать на ноги в профессиональной среде и развить необходимые навыки общения. Отсутствие такой поддержки может привести к затруднениям в адаптации и ощущению беспомощности. На своей первой работе в школе искусств, я столкнулась с проблемой, что на молодого педагога не обращали внимания, работа протекала лишь из собственных знаний, полученных в колледже. К сожалению, не нашлось преподавателей, которые могли бы поделиться своим опытом и направить в верном направлении. В коллективе, котором я сейчас работаю, более опытные коллеги всегда идут на контакт, делятся методическим материалом, собственными разработками, нотными записями, приглашают посетить собственные уроки для наглядных примеров, информируют о проведение интересных и познавательных мастер-классах или семинарах-практикумах, которые в последствии коллегиально посещаем. Зачастую привлекают к совместному созданию и проведения мероприятий. Всегда с радостью помогают в той или иной ситуации при обращении. рассказывают свои примеры из личного опыта. Ценят целеустремленность, труд и силы, которые прикладывают молодые специалисты.
Можно сказать, что психологические особенности общения начинающего педагога в педагогическом коллективе являются важным аспектом его профессионального роста и успешности в работе. Развитие коммуникативных навыков, самоуверенности и умения управлять конфликтными ситуациями способствует формированию полноценного педагогического коллектива и повышению эффективности образовательного процесса.
Принципы общения в педагогическом коллективе определяют характер отношений между педагогами и создают благоприятный морально-психологический климат для работы с воспитанниками и их родителями. Мне бы хотелось перечислить некоторые принципы, которые лежат в основе общения, предложенные не мной, а коллегами.
- Взаимоуважение: Отношения в коллективе должны базироваться на взаимном уважении и уважении к мнению других педагогов. Все члены коллектива должны быть готовы выслушать друг друга и принять во внимание их точку зрения.
- Доверие: Педагогический коллектив должен быть построен на взаимном доверии. Это подразумевает уверенность, что каждый член коллектива будет выполнять свои обязанности и поддерживать общие цели образовательного учреждения.
- Сотрудничество: Сотрудничество и взаимная поддержка между педагогами важны для успешного функционирования педагогического процесса. Коллективные усилия и совместная работа способствуют достижению общих целей.
- Открытость и конструктивная критика: Педагоги должны быть открытыми к новым идеям, предложениям и обратной связи от своих коллег. Важно предоставлять конструктивную критику для улучшения педагогической работы в целом.
- Толерантность: Уважение к различиям и многогранности педагогического коллектива способствует созданию гармоничной атмосферы и укреплению взаимопонимания внутри коллектива. Применение этих принципов общения помогает сформировать единую и согласованную педагогическую стратегию, что в свою очередь способствует эффективному воздействию на воспитанников и их родителей.
Важным аспектом педагогического общения является его воспитывающий характер. Взаимодействие между педагогами должно способствовать развитию и воспитанию не только учащихся, но и самого педагога. Так же обеспечивать поддержку и доверие в коллективе, быть энергичным, активным, внушать энтузиазм и чувство ответственности за коллективную работу.
Кроме того, такое общение–это поддержка в стремлении к самосовершенствованию и улучшению педагогической деятельности. Оно способствуют созданию позитивной и продуктивной атмосферы в коллективе педагогов.
Таким образом, педагогическое общение должно быть не только профессиональным, но и воспитывающим. Оно должно вдохновлять педагогов на активное участие и сотрудничество, помогать им развивать свои лучшие качества и способствовать достижению общих целей и задач.
