Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников 

автор: Игнатенко Людмила Константиновна

Воспитатель МБДОУ №23 «Гномик» г. Южно — Сахалинск

Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников

Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников

Актуальность темы. Сохранение и умножение лучших традиций отечественного образования и с требованиями современной жизни, на сегодняшний день подчеркивается, что одним из результатов правильно организованного образовательного процесса является, развитие способности учащихся к исследовательской деятельности и оказании квалифицированной помощи обучаемому в образовательном процессе. Поэтому педагогическое сопровождение исследовательской деятельности становится одной из важных задач современного образования.

Объектом исследования: является личность ребенка дошкольного возраста средней группы.

Предметом исследования: развитие исследовательской деятельности у дошкольников средней группы.

Цель исследования: педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников средней группы.

На основании цели исследования были сформулированы задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы уточнить понятие педагогическое сопровождение и исследовательская деятельность дошкольников.
2. Проверить наиболее эффективные средства и методы педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников.  
3. Дать методические рекомендации по теме исследования. 

Ход исследования определялся гипотезой: если воспитатель систематически и методически правильно проводит специальные игровые упражнения, создает благоприятные условия развития субъектов взаимодействия, вовлекает дошкольников в исследовательскую, экспериментальную деятельность, помогает им выделить  и создать правила, определить последовательность действий и конечный результат, то педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников будет иметь тенденцию к росту.

Новизна нашего исследования заключается в следующем:

1. Теоретическое обоснование и практическое подтверждение педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников по средствам специальных игровых упражнений И.А. Савенкова.
2. Разработка программы педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников. 
3. Систематизация игровых упражнений.

Практическая значимость: педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников может использоваться в системе планирования как непосредственно образовательной деятельности с детьми, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов и представлено в виде специальных игровых упражнений предложенных И.А. Савенковым. А различные дидактические игры могут быть рекомендованы для развития логического мышления, самостоятельности в решении разнообразных задач, экспериментировании, творческих способностей детей дошкольного возраста

Проверка выдвинутой гипотезы осуществлялась в процессе опытно-педагогической работы, которая была специально организованна на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения (МБДОУ) № 23 «Гномик» г. Южно-Сахалинска. В качестве испытуемых выступали дети средней группы в количестве 26 детей (14 девочек и 12 мальчиков)- средний возраст 4,5 года.

Исследование проходило в три этапа: 

Первый этап: констатирующий (сентябрь 2020). Подбиралась методическая, психолого-педагогическая литература по данному вопросу. 

Второй этап: формирующий (ноябрь 2020г – апрель 2020г). Разрабатывался план мероприятий педагогического сопровождения: специально организованные игровые упражнения; экспериментирование; наблюдение; экскурсии. 

Третий этап: итоговый этап (май 2020г). Был проведен повторный «срез» педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников, при помощи тех же методов что и на констатирующем этапе. Проводилась опытно-экспериментальная работа, и оформлялись результаты исследования.

Основными методами исследования при осуществлении констатирующего и заключительного этапов эксперимента являлись: 

1. Теоретический анализ
2. Методы эмпирических исследований: беседа, наблюдение, экспертная оценка (педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников, по критериям поисковой активности), анализ психолого-педагогической литературы.
3. Методы математической статистики Т-критерий Вилкоксона.

Главным методом исследования являлось экспертная оценка, для этого была сформирована экспертная группа, в состав которой входили: (Педагоги ДОУ №23)

На формирующем этапе.

В МБДОУ № 23 «Гномик» проводилась систематическая работа по педагогическому сопровождению исследовательской деятельности дошкольников доступными средствами и методами. Проводятся следующие формы работы: на специально организуемых и познавательных занятиях;

• на комплексных занятиях;
• на занятиях по любым другим  видам деятельности;
• в играх;
• на прогулках;
• в свободной самостоятельной деятельности в течение дня;
• в виде своеобразных домашних заданий, даваемых как детям, так и их  родителям.

При подготовке игровых занятий мы исходили из четырёх условно выделенных А.И. Савенковым блоков:

• культура мышления;
• конвергентное мышление;
• дивергентное мышление;
• познавательные функции.

Переработаны игровые упражнения И.А. Савенкова на средний возраст

(Помимо запланированной деятельности проводились специальные игровые упражнения на развитие исследовательской деятельности.)

1. Учимся задавать вопросы
2. Учимся выдвигать гипотезы
3. Учимся видеть проблемы
4. Учимся давать определения понятиям
5. Учимся классифицировать
6. Учимся наблюдать
7. Познание в действии, или как провести эксперимент
8. Суждение
9. Учимся анализировать, выделять главное и второстепенное
10. Учимся делать выводы и умозаключения

На заключительном этапе исследования (май 2020 г.) с целью выявления уровня развития педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников, мы использовали те же методы, что и на констатирующем этапе.

Диагностические задания, проводились с той же целью, что и на констатирующем этапе: выявить уровень развития педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников 

Основным методом исследования являлось экспертная оценка, для этого была сформирована та же экспертная группа, что и на констатирующем этапе.

Общие итоги педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников на констатирующем и заключительном этапах. 

Вывод: на уровне статистической значимости мы можем утверждать, что педагогическое сопровождение является эффективным для развития исследовательской деятельности дошкольников при помощи специальных игровых упражнений. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников зависит от методически правильно организованной работы по применению специальных игровых упражнений. 

Таким образом, проведенная экспериментальная работа позволяет утверждать, что гипотеза, заявленная в начале исследования полностью подтвердилась.

В связи с этим для педагогов дошкольного учреждения нами были разработаны следующие рекомендации:

• Стараться делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.
• Не сдерживать инициативы детей.
• Не делать за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.
• Избегать прямых инструкций ребенку.
• Не спешить с вынесением оценочных суждений.
• Помогать учиться управлять процессом мышления (прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем).
• Педагог не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами, или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему. Чутко руководить и направлять замыслы ребенка, дать возможность ребенку самому сделать маленькое открытие, поделиться им со сверстниками, и получить от этого удовольствие и желание продолжать исследовать окружающий мир.