автор: Игнаткина Анастасия Юрьевна
учитель русского языка и литературы МОУ Новинская СОШ
Рабочая программа учителя русского языка и литературы
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
Международное значение русского языка
Ученик научится:
- понимать основные функции языка, роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
Ученик получит возможность научиться:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета
Повторение изученного в 5-8 классах
Ученик научится:
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
Ученик получит возможность научиться:
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
Сложные предложения. Культура речи.
Ученик научится:
- владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;
- адекватно понимать, интерпретировать комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи функциональных разновидностей языка;опознавать основные единицы синтаксиса;
Ученик получит возможность научиться:
- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Сложносочиненное предложение
Ученик научится:
- определять вид предложения по количеству грамматических основ
- определять вид предложения по наличию/отсутствию грамматических основ
Ученик получит возможность научиться:
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
Сложноподчиненные предложения
Ученик научится:
- различать виды СПП,
- правильно ставить знаки препинания в СПП
Ученик получит возможность научиться:
- конструировать СПП по заданной схеме;
Бессоюзные сложные предложения
Ученик научится:
- выявлять наличие бессоюзных сложных предложений (БСП) в текстах.
- опознавать простые и сложные предложения, предложения осложненной структуры
Ученик получит возможность научиться:
- определять функции бессоюзных сложных предложений
Сложные предложения с различными видами связи
Ученик научится:
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему
Ученик получит возможность научиться:
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
Повторение и систематизация изученного в 9 классе
Ученик научится:
- опознавать предложения простые и сложные предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ предложений
Ученик получит возможность научиться:
- опираться на фонетический, словообразовательный, морфологический анализ в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение):
- понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информацией);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета);
- свободно пользоваться словарями различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способствовать использованию родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- Содержание учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе авторской программы Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженская 2014г. в соответствии с учебником Русский язык ,9 класс Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская 2014г.
Международное значение русского языка(1ч.) Беседа о роли русского языка в современной жизни, его место среди других языков мира.
Повторение изученного в 5- 8 классах(7ч.) Умение определять единицы языка в разделах науки о языке, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления. Фонетический разбор. Словообразовательный разбор, стилистический анализ текста, участие в общем диалоге по данной теме, работа с различными информационными источниками.
Сложное предложение.Культура речи(5ч.) Анализ текста, синтаксический разбор. Работа с текстом, поиск сложных предложений. Анализ литературных текстов, определение авторского замысла писателя при употреблении сложных синтаксических конструкций.
Сложносочиненное предложение (12ч.) Понятие о сложносочиненном предложении, сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными союзами. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненные предложения (37ч.) Понятие о сложноподчиненном предложении, место придаточного предложения по отношению к главному, знаки препинания в сложноподчиненном предложении, союзы и союзные слова в сожноподчиненном предложении, роль указательных слов.Основные группы сложноподчиненных предложений.Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический и пунктуационный разбор.
Бессоюзные сложные предложения(16ч.) Понятие о бессоюзном сложном предложении, интонация в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой, тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Сложные предложения с различными видами связи(12ч.)Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного в 9 классе (12ч.) Фонетический, орфографический, стилистический, морфологический, лексический разборы. Синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений
3.Тематическое планирование.
| № п/п | Тема раздела | Кол-во часов | В том числе контрольные работы |
| 1 | Международное значение русского языка | 1 | |
| 2 | Повторение изученного в 5-8 классах | 7 | 1 |
| 3 | Сложные предложения. Культура речи. | 5 | |
| 4 | Сложносочиненные предложения. | 12 | 1 |
| 5 | Сложноподчиненные предложения. | 37 | 1 |
| 6 | Бессоюзные сложные предложения | 16 | 1 |
| 7 | Сложные предложения с различными видами связи | 12 | 1 |
| 8 | Повторение и систематизация изученного в 9 классе | 12 | 1 |
| ИТОГО: | 102 | 7 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
9класс (102 ч,3ч в неделю)
| №
уроков п/п |
№
уроков в теме |
Название разделов и тем | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки
(коррекция) |
| 1* | 1 | Международное значение русского языка. | ||
| Повторение изученного в 5-8 классах(5+2 Р/Р) | ||||
| 2 | 1 | Повторение. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. | ||
| 3 | 2 | Р/Р. Стили речи. | ||
| 4 | 3 | Повторение. Простое предложение и его грамматическая основа. | ||
| 5 | 4 | Повторение. Предложения с обособленными членами. | ||
| 6 | 5 | Р/Р. Сочинение (упр. 37). | ||
| 7 | 6 | Повторение. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | ||
| 8 | 7 | Контрольный диктант(входной) по теме «Повторение изученного в V-VIII классах» | ||
| Сложное предложение. Культура речи.(4+1 Р/Р) | ||||
| 9* | 1 | Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Анализ диктанта. | ||
| 10 | 2 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | ||
| 11 | 3 | Р/Р. Сочинение( упр.59). | ||
| 12 | 4 | Интонация сложного предложения. | ||
| 13 | 5 | Повторение по теме «Сложное предложение». | ||
| Сложносочинённые предложения ( 10 ч. + 2Р/Р.) | ||||
| 14* | 1 | Понятие о сложносочиненном предложении. | ||
| 15 | 2 | Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | ||
| 16 | 3 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. | ||
| 17 | 4 | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. | ||
| 18 | 5 | Сложносочинённые предложения с противительными союзами. | ||
| 19 | 6 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | ||
| 20 | 7 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. | ||
| 21* | 8 | Повторение по теме « Сложносочинённые предложения». | ||
| 22 | 9 | Повторение по теме « Сложносочинённые предложения». | ||
| 23 | 10 | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения». | ||
| 24. | 11 | Р./Р. Рецензия на литературное произведение. Анализ диктанта. | ||
| 25 | 12 | Р./Р. Рецензия на литературное произведение. | ||
| Сложноподчинённые предложения ( 31 + 6 Р/Р ) | ||||
| 26* | 1 | Понятие о сложноподчиненном предложении. | ||
| 27 | 2 | Место придаточного по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | ||
| 28 | 3 | Место придаточного по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | ||
| 29 | 4 | Р./Р. Сочинение по картине И. Тихого «Аисты». | ||
| 30 | 5 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | ||
| 31 | 6 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | ||
| 32 | 7 | Р/Р. Сжатое изложение ( упражнение 95). | ||
| 33 | 8 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. | ||
| 34 | 9 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. | ||
| 35 | 10 | Р/Р. Автобиография. | ||
| 36 | 11 | Основные группы сложноподчиненных предложений. | ||
| 37 | 12 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. | ||
| 38 | 13 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. | ||
| 39 | 14 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. | ||
| 40 | 15 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. | ||
| 41 | 16 | Р/Р.Сжатое изложение ( упр.123). | ||
| 42 | 17 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. | ||
| 43 | 18 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. | ||
| 44 | 19 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. | ||
| 45 | 20 | Итоговый контрольный диктант за первое полугодие. | ||
| 46 | 21 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. Анализ диктанта. | ||
| 47 | 22 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. | ||
| 48 | 23 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. | ||
| 49 | 24 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. | ||
| 50 | 25 | Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». | ||
| 51 | 26 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | ||
| 52 | 27 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | ||
| 53 | 28 | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | ||
| 54 | 29 | Р/ Р. Сжатое изложение( упр.175) | ||
| 55 | 30 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | ||
| 56 | 31 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | ||
| 57 | 32 | Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. | ||
| 58 | 33 | Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. | ||
| 59 | 34 | Повторение по теме «Сложноподчинённое предложение» | ||
| 60 | 35 | Контрольный диктант по теме
« Сложноподчинённое предложение» |
||
| 61 | 36 | Анализ контрольного диктанта. | ||
| 62 | 37 | Р./Р. Сочинение на тему «Подвиг» по упр. 184. | ||
| Бессоюзные сложные предложения (14+2 Р/Р) | ||||
| 63* | 1 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 64 | 2 | Интонация в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 65 | 3 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 66 | 4 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 67 | 5 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 68 | 6 | Р./Р. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелёвка». | ||
| 69 | 7 | Р./Р.Сочинение по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелёвка». | ||
| 70 | 8 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 71 | 9 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | ||
| 72 | 10 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | ||
| 73 | 11 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | ||
| 74 | 12 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | ||
| 75 | 13 | Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения». | ||
| 76 | 14 | Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения». | ||
| 77 | 15 | Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» | ||
| 78 | 16 | Анализ контрольного диктанта. | ||
| Сложные предложения с различными видами связи (9+3Р/Р) | ||||
| 79 | 1 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | ||
| 80 | 2 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | ||
| 81* | 3 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | ||
| 82 | 4 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | ||
| 83 | 5 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | ||
| 84 | 6 | Р/Р. Подробное изложение (упр219). | ||
| 85 | 7 | Р/Р. Публичная речь | ||
| 86 | 8 | Повторение по теме « Сложные предложения с различными видами связи». | ||
| 87 | 9 | Повторение по теме « Сложные предложения с различными видами связи». | ||
| 88 | 10 | Контрольный диктант по теме» Сложные предложения с различными видами связи». | ||
| 89 | 11 | Анализ контрольного диктанта. | ||
| 90 | 12 | Р./Р. Конспект статьи на лингвистическую тему. | ||
| Повторение и систематизация изученного в классах ( 11 +1 Р/Р ) | ||||
| 91 | 1 | Фонетика и графика | ||
| 92 | 2 | Лексикология (лексика) и фразеология. | ||
| 93 | 3 | Морфемика. Словообразование | ||
| 94 | 4 | Морфология | ||
| 95 | 5 | Р/Р Сжатое изложение( упр 259) | ||
| 96 | 6 | Синтаксис. Способы передачи чужой речи. | ||
| 97 | 7 | Способы передачи чужой речи. | ||
| 98 | 8 | Орфография. Пунктуация. | ||
| 99 | 9 | Орфография. Пунктуация. | ||
| 100 | 10 | Итоговый контрольный диктант. | ||
| 101 | 11 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольномдиктанте. | ||
| 102 | 12 | Итоговое повторение | ||
*Звёздочкой отмечены уроки с использованием ИКТ-7уроков.
График контрольных работ
| № п/п | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
| 1 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в V-VIII классах» | ||
| 2. | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения» | ||
| 3. | Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие. | ||
| 4. | Контрольный диктант по теме « Сложноподчинённые предложения» | ||
| 5 | Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» | ||
| 6 | Контрольный диктант по теме» Сложные предложения с различными видами связи» | ||
| 7 | Итоговый контрольный диктант. |
