автор:
Ижова Анастасия Николаевна
Учитель-логопед МБДОУ № 35 «Лесная сказка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 35 «Лесная сказка» (МБДОУ № 35 «Лесная сказка»)
Мязина Елена Николаевна
заведующий МБДОУ № 35 «Лесная сказка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 35 «Лесная сказка» (МБДОУ № 35 «Лесная сказка»)
Логоквантум
Тема логопедического НОД «Лаборатория чудес»
Цель: Развитие импрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством использования нестандартного оборудования Логоквантума.
Задачи:
Образовательные задачи:
-совершенствовать умения употреблять простые предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур, различные грамматические формы;
-закреплять умение понимать, анализировать и выполнять простые и многоступенчатые инструкции;
Коррекционно – развивающие задачи:
-развивать познавательную активность, умение анализировать обобщать и классифицировать;
-развивать зрительно – моторную координацию (согласованность движений, их элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно – двигательного анализаторов), слуховое внимание, умение понимать обращенную речь, способность к самостоятеному анализу конструкции.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к исследовательской деятельности, способность к самоконтролю, самооценке.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Оборудование: тактильные книги, электронные говорящие ручки «Знаток», мольберты с демонстрационным материалом, микроскопы, лабораторные предметы (чашка Петри, мензурки, палочки для размешивания, салфетки), стаканчики для воды, вода бутилированная (по 0,5 л.) программно-методический комплекс с видеобиоуправлением МОБИ «Дуэт» (игра «Субмарина»), ноутбук, экран, проектор, наборы для изготовления оптических игрушек Тауматроп.
Форма НОД: подгрупповая (4-5 детей).
Возраст детей (группа): подготовительная к школе группа (6-7лет).
Категория детей: дети с ограниченными возможностями здоровья.
Ход НОД:
Вводная часть:
— Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Николаевна, посмотрите, у нас сегодня много гостей, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются).
– Вы любите сказки?
— Какие сказки вы любите? (волшебные, про животных)
— В нашей жизни есть волшебство или оно встречается только в сказках?
— Приглашаю вас в «Логоквантум». К нам поступила необычная книга, говорят, она волшебная. Это необходимо проверить. Вы готовы мне в этом помочь? Присаживайтесь за столы, мы будем исследовать явления волшебства (дети садятся за столы с книгами).
Основная часть:
— Перед вами чешская сказка Златовласка. (Следить за правильной осанкой)
— Пока вы смотрите книгу, я расскажу сказку.
— Главный герой Иржик съел кусочек волшебной рыбы и стал понимать язык зверей и птиц. Они помогли Иржику спасти Златовласку от злого короля.
По 1 вопросу к ребенку по книге.
— Кто помогал Иржику? Что они делали?
Обращаюсь к ребенку, у которого открыта страница со Златовлаской.
— Найдите в книге Златовласку? Какие у нее волосы? Длинные или короткие? Какого цвета? Сделать акцент на золотых, длинных волосах. Поэтому ее зовут Златовласка.
— Предлагаю раскрыть и обосновать все тайны волшебства по сказке Златовласка.
— Чтобы попасть на 1ый лабораторный трек необходимо произнести волшебное заклинание, а говорящая ручка запишет. У нас есть подсказки – картинки (я сочиняю образец, включаю ручку).
— «1-2-3-4-5 будем сказку …. изучать» (книга на картинке)
– Запомнили, давайте все вместе повторим, а я включаю ручку и записываю. (Я записываю заклинание, все вместе прослушали).
— Иржику помогали вороны, когда король его заколдовал. Иржику понадобилась живая и мертвая вода. Как вы думаете, на самом деле существует живая и мертвая вода? Давайте исследуем этот вопрос.
— Какие лабораторные предметы перед вами? (дети называют: тарелка, стаканчики, салфетки, микроскопы, палочки для размешивания).
— Палочка для размешивания из пластмассы, какая она? (пластмассовая). Еще какая она? (длинная, прозрачная, красивая).
– Минзурка из стекла какая?
— Предметные стекла какие?
– Это Чашка Петри из стекла, она какая? (стеклянная). Какое по форме дно у чашки? Как вы думаете, для чего нужна Чашка Петри? (закрепляем полученное слово)
– Все верно. Это настоящие лабораторные предметы.
— Посмотрите на мензурки, как вы думаете, в какой мензурке мертвая, а в какой – живая вода? (дети говорят).
— Как вы поняли, что это мертвая вода? (грязная, непрозрачная, мутная).
— Предлагаю рассмотреть ее под микроскопом. Пододвиньте ближе микроскоп, мертвая вода у вас уже есть на предметных стеклах. Снимите крышку с окуляра, смотрите.
— Что вы увидели? (много микробов, палочки, бактерии, круги).
— Катя, что ты увидела?
— Миша, что у тебя на предметном стекле? (надо, чтобы высказались все дети).
— Такую воду можно пить? (нет). – Почему ее пить нельзя? (грязная, вредная)
— Уберите микроскопы в сторону. Сейчас мы с вами попробуем превратить мертвую воду в живую. Возьмите мензурку с мертвой водой, размешайте ее палочкой.- Какой палочкой размешиваешь, Ваня? (пластмассовой). Подвиньте чашку Петри ближе, вылейте из мензурки мертвой воды. Возьмите мензурку с живой водой. Какая вода? (Она прозрачная). Добавьте в мертвую воду.
— Ребята, что получилось? (вода очистилась, стала прозрачной).
— Мертвая вода превратилась в живую, также получилось в сказке с Иржиком. Иржик победил колдовство короля.
— Сейчас я вас угощу настоящей живой водой (идем к отдельному столику, на нем стоят 5 бутылок: 4 закрытые, 1 открытая и 5 стаканчиков).
— Сейчас мы с вами будем пробовать настоящую живую воду. Слушайте внимательно мою инструкцию. Вместе со мной делаем 5 маленьких глотков. Я считаю: 1….2….3….4….5 — Какая живая вода на вкус? (вкусная, приятная, прохладная). — У нее приятный, свежий вкус. – Вы чувствуете прилив сил? И я тоже чувствую. Даже хочется узнать, что же будет дальше?
— Чтобы перейти на следующий лабораторный трек, необходимо придумать заклинание.
— Что мы сейчас с вами пили? (воду). – Какой первый звук в слове ВОДА? (в).
– Подберите картинку со звуком В. (подобрать 8 картинок – ворон, волос, водоросли, волна). – Разместите их в ряд на мольберт. Назовите их? – Это и есть наше заклинание.
— Давайте все вместе повторим и запишем на говорящую ручку (идем к большому экрану).
— Окунемся с вами в морские пучины и превратимся в подводников. Поможем Иржику достать кольцо для Златовласки. Доставали кольцо рыбы. Рыбам мешали медузы. Выбираем себе разноцветные шарики-перчатки, надеваем на руку, как я (показываю). (включаю программу).
— На экране вы видите 2 батискафа. У батискафов по два рукава разного цвета. Соотносим цвет своей перчатки с цветом рукава батискафа (показываю). Нужно поймать своим рукавом как можно больше медуз. — Раз – два – три – медуз лови! (дети ловят медуз. Играют 1 мин.)
— Снимаем перчатки и складываем их в корзину. Подходим ко мне.
— Вы помогли Иржику выполнить задание короля. Поймали всех медуз.
— Чтобы попасть на следующий лабораторный трек, необходимо придумать волшебное заклинание. В волшебной сказке всегда добро побеждает зло. Давайте сами придумаем заклинание. (дети сами придумывают – словотворчество, если не могут, то я помогаю). «Крибли-крабли -бумс», «Сим-салабим».
— Включаю говорящую ручку и записываем заклинание (записываем заклинание).
— Переходим на следующий лабораторный трек. (идем к столу с тауматропами).
— Много добрых дел мы сделали, чтобы Иржик нашел Златовласку. Исследовали живую и мертвую воду, которую принесли вороны, помогли рыбам найти колечко. Поможем героям сказки найти свой дом? Выберите картинку с животным и его дом. Говорим полными предложениями. Где муравьи живут? (в муравейнике), Где вороны живут? (в гнезде), где рыба живет? (в море), где птицы живут? (в клетке).
— Это именно те животные, которым помог Иржик.
— Ребята, давайте сделаем такой туаматроп (показываю) и проверим его волшебное действие.
— Переворачиваем картинку, кладем по центру палочку, прижимаем крепко второй картинкой. У нас будет один большой круг. (Изготовление тауматропов).
— Какие красивые тауматропы у вас получились! Давайте их покрутим между ладонями и увидим, что произойдет! Из двух картинок появится одна, смотрите внимательно. Не забываем говорить полными предложениями. (даю образец – Птица вылетела из клетки).
— Ира, что ты увидела на тауматропе? (птичка вылетает из клетки). – Оля, у тебя что получилось? (рыбка выпрыгивает из воды). – Тома, какое предложение можешь составить с тауматропом? (муравей ползет по муравейнику). – Неля, что ты увидела? (вороны сидят в гнезде).
— Что мы с вами изготовили? — Повторим все вместе ТАУМАТРОП.
— Чтобы перейти на следующий лабораторный трек, необходимо проговорить заклинание.
— Заклинание: «Кручу-верчу, волшебства… хочу!» (записываем заклинание)
— Тауматропы ставим в карандашницу. Заберете их после прохождения всех лабораторных треков. (выходим из-за стола, встаем в полукруг).
Заключительная часть (рефлексия):
— Что вам больше всего понравилось в нашей лаборатории?
— Как называется книга, которую мы сегодня исследовали?
— Какие новые слова вы узнали? (чашка Петри, тауматроп, предметное стекло, лабораторный трек)
— Так все-таки наша необычная книга – волшебная? (да). Совершенно верно, вы назвали все признаки волшебной сказки.
— Что бы вы хотели ещё исследовать в нашей лаборатории в следующий раз? (сделать вулкан, посмотреть живую воду).
— Вы успешно поработали в нашей лаборатории.
— Ира придумала самое интересное заклинание.
— Тома внимательно рассматривала книгу.
— Неля сделала аккуратный тауматроп.
— Оля назвала очень много определений при работе с микроскопом.
— Я дарю вам тауматропы и волшебную воду.
— Если вы угостите этой водой ребят из своей группы, станете самыми сильными, умными, смелыми, такими же как наш герой Иржик. (раздаю воду).
— Спасибо вам, что посетили «Логоквантум».
Тема: «Логоквантум как средство развития импрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ»
«Слово — одно из величайших орудий человека.
Бессильное само по себе — оно становится могучим и неотразимым,
сказанное умело, искренне и вовремя»
А. Ф. Кони
Речь – чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослым необходимо приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно.
Дошкольный возраст – это период активного развития всех сторон речи. Речь является одним из показателей развития ребенка. Экспрессивная и импрессивная формы речи являются двумя неразрывными составляющими овладения речевыми навыками у детей дошкольного возраста. Импрессивная речь является базой и предпосылкой для становления активной речи, это процесс понимания речевых устных и письменных высказываний. Обычно формирование данной формы речи происходит в раннем возрасте. У детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) все протекает иначе, а именно: наблюдается снижение объема понимаемых слов, неправильное употребление грамматических форм и непонимание синтаксических конструкций. С данной категорией детей необходимо проводить целенаправленную коррекционно – развивающую работу.
На базе МБДОУ №35 «Лесная сказка» создан Логоквантум для детей с ОВЗ. Логоквантум — это уникальная среда, где дошкольники учатся задавать вопросы, работать в команде с большим объемом информации и применять предметные компетенции на практике. В Логоквантуме используется специальное оборудование, созданное по методу биологической обратной связи (далее БОС), игровые логопедические материалы, основанные на оптической иллюзии, СТЕМ – панели, различные электронные развивающие устройства и исследовательские лабораторные приборы.
Организация образовательной деятельности в Логоквантуме позволяет планомерно и последовательно осуществить коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие импрессивной речи, ассоциативно — образного мышления, слухового и зрительного внимания у детей с ОВЗ.
Исходя из вышесказанного, определена цель работы: развитие импрессивной речи у детей с ОВЗ посредством использования специального оборудования.
Планируемые результаты:
- Понимание речи на уровне диалога;
- Усвоение значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов;
- Понимание и выполнение многоступенчатых инструкций;
- Различение значений грамматических конструкций (различение существительных
единственного и множественного числа, понимание существительных с суффиксами уменьшительности, грамматических категорий глаголов);
- Соотношение сообщений с конкретными семантическими конструкциями;
- Понимание связной речи.
Коррекционно-развивающая деятельность с использованием специального оборудования Логоквантума включает в себя проектирование индивидуальной программы развития (далее ИПР), создание развивающей предметно-пространственной среды. Проектирование ИПР начинается с комплексной диагностики.
Уровень развития импрессивной речи оценивается с помощью тестовой методики Е.С.Зайцевой и В.К.Шептуновой. На основании результатов диагностики проектируется ИПР на каждого ребенка.
Создание развивающей предметно-пространственной среды Логоквантума предполагает:
- разработку картотеки логопедических игр и упражнений;
- систематизирование диагностического инструментария для определения уровня развития импрессивной речи;
- приобретение материала для оснащения Логоквантума;
- подбор печатной продукции, аудио и видео ресурсов;
- приобретение специального оборудования (БОС, стем – панели, различные электронные развивающие устройства и исследовательские лабораторные приборы);
При осуществлении коррекционно – развивающей деятельности в Логоквантуме учитываются следующие требования:
- Соблюдение правил безопасности при работе со специальным оборудованием;
- Подготовка рабочего места. Приборы и оборудование разместить таким образом, чтобы исключить их падение и опрокидывание.
- Использование прочного, исправного демонстрационного и раздаточного познавательного материала, соответствующего санитарно-гигиеническим, дидактическим, эстетическим требованиям.
- Соблюдение норм и правил охраны жизни и здоровья детей во время экспериментов, опытов: соблюдать режим дня, расписание, длительность опыта, физическую и психологическую нагрузку и др.
Работа в Логоквантуме происходит под непосредственным контролем педагога. При знакомстве с новым логопедическим материалом рекомендуется снижать темп ведения образовательной деятельности, так как детям с ОВЗ требуется более длительное время для зрительного и слухового восприятия, осмысления инструкции и применение полученных знаний на практике.
В процесс коррекционно-развивающей деятельности по развитию импрессивной речи включаются логопедические игры и упражнения, основанные на оптической иллюзии; речевой материал в соответствии с лексической темой при использовании электронных устройств; серия игр, разработанных педагогами дошкольного учреждения при работе со СТЕМ-панелями; исследовательская деятельность. Предложенный детям материал постепенно усложняется и повторяется.
Форма организации детской деятельности может быть индивидуальной или подгрупповой, осуществляется в процессе непрерывной образовательной деятельности. Занятия в Логоквантуме проводятся по дополнительной образовательной общеразвивающей программе, составленной на основе адаптированной основной образовательной программы.
Таким образом, объем знаний, их интеллектуализация и научная направленность реализуются не за счет увеличения образовательной нагрузки и занятости, а за счет эффективного использования специального современного оборудования, что способствует развитию и поддержанию познавательного интереса детей, созданию условий для расширения и углубления их знаний, умений и опыта.
Организация работы по развитию импрессивной речи с детьми с ОВЗ включает в себя следующие этапы работы в Логоквантуме:
- Знакомство с оборудованием;
- Закрепление техники безопасности;
- Выполнение инструкций педагога;
- Понимание и различия значений грамматических форм и синтаксических конструкций;
- Развитие потребности и мотивации в общении.
Продолжительность занятий составляет 25-30 минут, проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня. Работа осуществляется с учетом методических рекомендаций по развитию импрессивной речи у детей дошкольного возраста Т. Б. Филичивой, Г. В. Чиркиной и Г. А. Волковой. На занятиях используется как подгрупповая (4-6 детей), так и индивидуальная формы работы.
Таким образом, специальное оборудование, используемое в Логоквантуме, способствуют не только интересному, глубокому и необычному знакомству с окружающим миром, но и является эффективным средством развития импрессивной речи.
Просветительская деятельность направлена на организацию работы с родителями воспитанников. Одним из действенных способов оказания помощи семье по развитию импрессивной речи дошкольников является организация работы детско – родительского клуба «Мы вместе» в рамках консультационного пункта по следующим направлениям:
- формирование партнерских взаимоотношений родителей с педагогом, с целью обогащения знаний по развитию импрессивной речи детей дошкольного возраста;
- знакомство с оборудованием Логоквантума;
- обучение родителей формам организации семейного досуга с целью развития импрессивной речи детей с ОВЗ.
В родительском клубе используются разнообразные формы работы:
- индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка с ОВЗ;
- мастер-классы с родителями по использованию специального современного оборудования;
- оформление стендов для родителей;
- открытые занятия как средство наглядной демонстрации, приобретения опыта и образца проведения коррекционно-развивающей деятельности с ребенком;
- образовательные семинары;
- обучение совместным играм в условиях организованного семейного отдыха.
Коррекционно-развивающая направленность работы по развитию импрессивной речи обуславливает возможность использования специального современного оборудования совместно с логопедическими материалами как в группах компенсирующей направленности; в группах, реализующих инклюзивную практику, так и во всех образовательных учреждениях.
Данная система работы позволит педагогам дошкольных образовательных учреждений планомерно и последовательно организовать коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие импрессивной речи у дошкольников с ОВЗ. Система работы «Логоквантум как средство развития импрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ» была представлена на педагогическом совете МБДОУ № 35 «Лесная сказка» и получила положительную оценку.
