автор: Измашкина Назифя Тахировна
Воспитатель Иркутская обл., Иркутский район, р.п. Листвянка. МДОУ ИРМО «Листвянский детский сад №3 общеразвивающего вида»
Роль театрализованной игры в детском саду и в семье.
Роль театра в общем развитии ребенка.
Театр — это чудо, способное сократить духовную пропасть между взрослыми и детьми, объединить семьи, развивать в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность. Он знакомит детей сразу со многими темами: дикие животные, домашние животные и их детеныши, огород, семья и др. «Волшебный край!» — так когда-то назвал театр великий русский поэт А.С. Пушкин.
Театрализованные игры и игры-представления (спектакли, сказки, сценки) успешно решают многие воспитательно-образовательные задачи, развивают художественный вкус, творческие способности, формируют устойчивый интерес к театральному искусству, способствуют развитию всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического), формируют организаторские способности, создают благоприятные условия для детского коллектива. «Любите ли вы театр так, как я люблю его?» — спрашивал своих современников В. Белинский, глубоко убежденный в том, что человек не может не любить театр. Посещение театра — всегда праздник. Ощущение праздничности, которое связано с посещением театра, способно доставить человеку ни с чем несравнимую радость, осветить повседневность яркими впечатлениями и наполнить ее новыми чувствами и мыслями. В театре люди видят отражение своей жизни. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Театр способствует формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой. «Именно в театрализованной игре создаются условия для непосредвенного предметно-практического сотрудничества, игрового партнерства, когда общение оптимально мотивировано »[1][ 8:102]
Особая роль принадлежит театральной деятельности в создании положительного эмоционального фона. В монотонность жизни ребенка театр вносит разнообразие и дарит ему радость. Улыбка не просто говорит о позитивной эмоции. Улыбка воздействует на нейтральные центры мозга, вовлекает их в позитивную работу, повышает их активность. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский). Следовательно, театрализованная деятельность является важнейшим средством развития эмпатии. Основа эмпатии — в умении распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия (В. А. Петровский, Л. П. Стрелкова и др.).
Каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. Как отмечал психолог и педагог академик Б.М. Теплов, «в процессе этого сопереживании создаются определенные отношения и моральные оценки». В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления, помогают преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе. Как и в сюжетно-ролевой игре, от ребенка требуется умение управлять своим поведением, координировать свои действия с деятельностью товарищей.
На страницах популярных журналов и газет ведется полемика: «Вреден ли театр дошкольнику? » — это название статьи А. П. Ершовой, опубликованной в журнале «Обруч»[2][4:14 ]. Автор знакомит читателей с новым понятием — «социоигровая технология» (которая также основана на приемах театральной педагогики) — и еще раз подчеркивает опасность использования театра как жесткого и сложного искусства для маленьких детей, требующего от них работы напоказ. Однако, несмотря на многие проблемы, театр интересен всем — и детям, и взрослым. В ней как бы «нет возраста», а есть общая цель, которая реализуется как в результате — спектакле, так и в самом процессе подготовки к нему, в непредсказуемых, спонтанных импровизациях и экспромтах. Сама форма организации театрализованной игры является своего рода оптимальной моделью ролевого взаимодействия педагога с детьми равного возраста и позволяет включить в обыгрывание практически любое содержание (экологическое, математическое, музыкальное и др.). В процессе театрализованных игр развивается в первую очередь способность к невербальному и вербальному общению.
Таким образом, театрализованная деятельность направлена на развитие ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также умений и навыков коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных.
[1] Полозова О. Значение театрализованных игр…// Дошкольное воспитание – 2011.- №12. С.102.
[2] Ершова А. П. Вреден ли театр дошкольнику? // Обруч – 1999. — № 11. – С. 14.
